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摘要：高中语文教材中识记是必不可少的，心理学研究表明，识记是理解的基础，真正的理解在识记之后。也就是说我们往往倒置了人们接受新知识的过程，所谓的理解的基础上的记忆只不过是记忆的一种方式，而非顺序。针对语文教学中识记内容多，识记范围广的特点，我们应该采用不同的识记方法使语文学习的水平、教学的水平在识记的这个层次提高。
关键词：识记 有意识记忆 无意识记忆
"人类学习过程分为识记、理解、应用、分析、综合和评价等6个能力层次"--著名心理学家布鲁姆。识记处于认知结构分类的最低层次，它是认知结构中其他层次的基础。从中学语文教材来看，需识记的内容多，范围广。要做到识记速度快而准确，保持时间长，需要教师对学生进行必要的识记方法的指导，培养学生良好的识记能力。
一、激发学生无意识记忆
心理学上把无意识记忆定义为事先没有目的的，没有经过意志努力的识记。在语文教学中，充分利用各种直观教学手段(如实物、挂图、板画、音乐、多媒体等)，可以激发学生的无意识记忆。另外，在语文教材中，有许多内容与日常生活以及本地区的风土人情有着密切的联系，学生通过无意识记忆对这些内容已经有了一定的了解，教学中教师可充分利用学生的无意识记忆内容去组织教学，以达到加深记忆、提高教学效率的作用。
二、注重培养学生的有意识的记忆
心理学研究表明事先有预定目的，并经过一定的意志努力的识记，称为有意识记忆。一般来说，要获得系统的知识和技能都必须进行有意识记忆。因此，在语文学习中学生的有意识记忆有着非常重要的作用，在平时的教学中必须努力加以培养。
（一）发挥非智力因素的作用。非智力因素是指学生学习的积极性和学生的情感、意志、性格等个体心理。挖掘非智力因素，可提高识记效果。
在目前，语文虽然在高考中占到150分，但是许多学生对语文这门课程重视程度不够，学习积极性差。端正其学习态度，调动其学习的积极性就显得非常重要。因为这是提高识记能力的前提条件之一。其次还要具备坚韧的意志意志是人自觉地确定目标，并支配行动以实现预定目标的心理过程。有意识记忆要学生具有坚韧的意志品质，教师应采取有针对性的措施，正确地指导学生去不断磨练。
（二）机械式记忆讲究方法。机械识记属于有意识记忆，它是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系，机械重复所要识记的内容。教学中应指导学生根据不同的识记对象而采用不同的方法，找到适合自己的方法。
（1）公式记忆法。这种方法比较适用于有关的语法知识。在文言文中倒装句式是学生不太容易掌握的，甚至有的学生不知道什么是定语，状语和宾语。在这个时候要求学生要记住句子的成分，每一个成分又是有哪些词性的词语组成的，这样学生对于倒装句就会有所理解了。
（2）联想记忆法。联想记忆法在语文教学中的应用很广泛，比如对诗歌的鉴赏，就不能仅仅停留在单独的诗歌上，边塞诗有边塞诗的特点，借景抒情诗有其共有的特征，托物言志诗有其特有的一些物象等等，同时每一位诗人词人的作品也有共有的特点，比如辛弃疾，他是爱国主义诗人，主张抗金，所以在他的诗歌中就会有其特有的情感。如果在教师讲解时候能将其所讲所想的联系起来，就会收到不错的效果。
（3）口诀记忆法。利用口诀记忆法来记忆形近字，易错字是非常有效的。如"王姬去颐和园，人群熙熙攘攘"来记住"姬、颐、熙"三个形近字。也可以用口诀记忆法来记忆有关的文言知识，如用"是以"是"以是""以是"是"因此"，"何以"是"以何"，"以何凭什么"来记忆"是以"，"何以"的意思。
（三）注重发挥意义识记。意义识记是依据事物的内在联系所进行的识记。运用这种识记方法容易记住材料内容，保持时间长，并且易于提取。一般来说，意义识记比机械识记效果要好。
语文教材有很多内容可以进行意义识记，如文言中一词多义，现代汉语中的成语意思等等。在教学中，教师可以采取如通过比较加深理解、通过引申强化理解、借助直观教具和多媒体帮助理解等。实践证明，对知识理解得越透彻，记忆就越牢固。
三、克服"前摄抑制"和"倒摄抑制"
心理学上把先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，称前摄抑制；后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。
在心理学上"前摄抑制"和"倒摄抑制"一般是在学习两种不同的但又彼此类似的材料时产生的现象。如刚刚熟记了文言虚词"以"的意义，又记忆"而"的意义，这不仅会影响后面的记忆效果，而且也会削弱前面的学习成果。因此，在学习中还应注意不要同时学习两种类似的知识，尽量使前后相邻的学习活动在内容方面有所不同，以提高识记效果。
四、识记教学中的注意事项
（一）提出识记的具体任务和要求，分清哪些知识要牢记，哪些要略记，哪些可以不记。
（二）在教学中尽量采用直观教学手段，以便在大脑中印象深刻，有利于识记、保持和再认。一些感情丰富的文章，
（三）艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程是不均衡的在识记后的短时间内遗忘得比较快，以后逐渐减慢。根据以上规律，对识记的新材料必须要及时复习。
（四）识记效果如何与大脑所处的状态有密切关系。因此，一方面要养成良好的生活习惯，做到劳逸结合；另一方面要供给大脑足够的营养，多摄入一些健脑食品，以保证大脑识记功能的正常发挥。
识记能力的培养是多方面的，并且必须寓于平时教学之中，选择各种不同的识记方法应与特定的教学内容保持一致，并结合学生的心理实际灵活运用，这样才能收到良好的识记效果。
关键词：识记 有意识记忆 无意识记忆
"人类学习过程分为识记、理解、应用、分析、综合和评价等6个能力层次"--著名心理学家布鲁姆。识记处于认知结构分类的最低层次，它是认知结构中其他层次的基础。从中学语文教材来看，需识记的内容多，范围广。要做到识记速度快而准确，保持时间长，需要教师对学生进行必要的识记方法的指导，培养学生良好的识记能力。
一、激发学生无意识记忆
心理学上把无意识记忆定义为事先没有目的的，没有经过意志努力的识记。在语文教学中，充分利用各种直观教学手段(如实物、挂图、板画、音乐、多媒体等)，可以激发学生的无意识记忆。另外，在语文教材中，有许多内容与日常生活以及本地区的风土人情有着密切的联系，学生通过无意识记忆对这些内容已经有了一定的了解，教学中教师可充分利用学生的无意识记忆内容去组织教学，以达到加深记忆、提高教学效率的作用。
二、注重培养学生的有意识的记忆
心理学研究表明事先有预定目的，并经过一定的意志努力的识记，称为有意识记忆。一般来说，要获得系统的知识和技能都必须进行有意识记忆。因此，在语文学习中学生的有意识记忆有着非常重要的作用，在平时的教学中必须努力加以培养。
（一）发挥非智力因素的作用。非智力因素是指学生学习的积极性和学生的情感、意志、性格等个体心理。挖掘非智力因素，可提高识记效果。
在目前，语文虽然在高考中占到150分，但是许多学生对语文这门课程重视程度不够，学习积极性差。端正其学习态度，调动其学习的积极性就显得非常重要。因为这是提高识记能力的前提条件之一。其次还要具备坚韧的意志意志是人自觉地确定目标，并支配行动以实现预定目标的心理过程。有意识记忆要学生具有坚韧的意志品质，教师应采取有针对性的措施，正确地指导学生去不断磨练。
（二）机械式记忆讲究方法。机械识记属于有意识记忆，它是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系，机械重复所要识记的内容。教学中应指导学生根据不同的识记对象而采用不同的方法，找到适合自己的方法。
（1）公式记忆法。这种方法比较适用于有关的语法知识。在文言文中倒装句式是学生不太容易掌握的，甚至有的学生不知道什么是定语，状语和宾语。在这个时候要求学生要记住句子的成分，每一个成分又是有哪些词性的词语组成的，这样学生对于倒装句就会有所理解了。
（2）联想记忆法。联想记忆法在语文教学中的应用很广泛，比如对诗歌的鉴赏，就不能仅仅停留在单独的诗歌上，边塞诗有边塞诗的特点，借景抒情诗有其共有的特征，托物言志诗有其特有的一些物象等等，同时每一位诗人词人的作品也有共有的特点，比如辛弃疾，他是爱国主义诗人，主张抗金，所以在他的诗歌中就会有其特有的情感。如果在教师讲解时候能将其所讲所想的联系起来，就会收到不错的效果。
（3）口诀记忆法。利用口诀记忆法来记忆形近字，易错字是非常有效的。如"王姬去颐和园，人群熙熙攘攘"来记住"姬、颐、熙"三个形近字。也可以用口诀记忆法来记忆有关的文言知识，如用"是以"是"以是""以是"是"因此"，"何以"是"以何"，"以何凭什么"来记忆"是以"，"何以"的意思。
（三）注重发挥意义识记。意义识记是依据事物的内在联系所进行的识记。运用这种识记方法容易记住材料内容，保持时间长，并且易于提取。一般来说，意义识记比机械识记效果要好。
语文教材有很多内容可以进行意义识记，如文言中一词多义，现代汉语中的成语意思等等。在教学中，教师可以采取如通过比较加深理解、通过引申强化理解、借助直观教具和多媒体帮助理解等。实践证明，对知识理解得越透彻，记忆就越牢固。
三、克服"前摄抑制"和"倒摄抑制"
心理学上把先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，称前摄抑制；后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。
在心理学上"前摄抑制"和"倒摄抑制"一般是在学习两种不同的但又彼此类似的材料时产生的现象。如刚刚熟记了文言虚词"以"的意义，又记忆"而"的意义，这不仅会影响后面的记忆效果，而且也会削弱前面的学习成果。因此，在学习中还应注意不要同时学习两种类似的知识，尽量使前后相邻的学习活动在内容方面有所不同，以提高识记效果。
四、识记教学中的注意事项
（一）提出识记的具体任务和要求，分清哪些知识要牢记，哪些要略记，哪些可以不记。
（二）在教学中尽量采用直观教学手段，以便在大脑中印象深刻，有利于识记、保持和再认。一些感情丰富的文章，
（三）艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程是不均衡的在识记后的短时间内遗忘得比较快，以后逐渐减慢。根据以上规律，对识记的新材料必须要及时复习。
（四）识记效果如何与大脑所处的状态有密切关系。因此，一方面要养成良好的生活习惯，做到劳逸结合；另一方面要供给大脑足够的营养，多摄入一些健脑食品，以保证大脑识记功能的正常发挥。
识记能力的培养是多方面的，并且必须寓于平时教学之中，选择各种不同的识记方法应与特定的教学内容保持一致，并结合学生的心理实际灵活运用，这样才能收到良好的识记效果。