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摘 要：在新课程改革的背景下，为了更好提升教师的业务水平和专业素质，使校本教研与历史教学相结合，规范教师的历史教学方法，增强教师校本教研的意识，形成校本教研的激励机制，开展校本教研为主的教学研究就显得尤为重要。
关键词：新《课标》 高中历史 校本教研 体会
随着课程改革的开展，如何领悟新课改的理念，完善历史教学方法，是摆在广大历史教师面前的共同问题。因此，教师在新课程改革的实施中必须增强教学改革实践与研究的意识，以团体教研与校本研修来推进新课程的改革。因此我校开展以校本教研为主的教学研究，创造性地贯彻新课程的思路，极大地促进了教师业务的发展。以下是我在历史校本教研方面的几点体会。
一、明确历史教学目标，领悟校本教研的新理念
开展校本教研的目的有两个，一是引导教师结合自己的教学实际情况，把历史教学过程中遇到的有价值的问题转化为探究的课题，用教育科研的方法展开研究，寻求解决问题的方法、途径、规律，从而改善历史教学的方法与实践，提高教育教学的质量与效率。二是引导教师养成教学反思的良好习惯，增强科研与探究的意识，以科研者的眼光透视、分析与解决自己在教学中遇到的一些细小的问题，把常规教学工作与校本教研融为一体，从根本上促进历史教师职业道德和业务水平的提升。
我认为教师作为教育者和研究者，要带着疑问与困惑，进行理性思考，而不是被动地接受，不应该以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，是特别重要的。通过这样的形式，教师不但提高了自己的常规教学水平，而且也使整个团队的教学水平更上一层楼。
二、规范科学的历史教学方法，增强校本教研的意识
（一）加强高中历史理论的学习与研究
1.尽可能多地收集与积累一些历史文献资料
我校每位历史教师每天都会阅读一些教学的刊物与教学论文，对一些有价值的资料进行摘抄、记录，不但加强了自己的理论水平，而且提升了历史教学水平，提高了课堂的效率。
2.通过从不同的层次去分析与反思考试大纲和新《课标》
我们历史组在这方面已形成了一个良好的氛围，每位历史教师都自觉地把考试大纲和新《课标》的学习体会，在校本教研的时候与大家一起沟通和交流，形成了资源共享，在每一位老师主讲的时候，其他的教师都认真地做笔记，取人之长，补己之短，使整个历史组的团体意识增强了，研究水平也提升了。
（二）通过微格教学展示课，落实新课改的校本教研。
我们学校每周三开展一次课改校本教研活动，每位教师完成一节展示课，组内的其他教师去听课，课程结束后共同评课。每位教师都谦虚地说出听课后的感受，指出优缺点，哪些地方是值得自己学习的，哪些地方是在自己日后的教学中值得注意的，真正做到了全体教师共同活动，共同进步。这样的教研活动由教研组长组织，中层以上的领导带头上展示课，比如历史课的“开放式”教学法，采用情境创设法和合作探究法，培养学生的开放式思维能力，重视知识的拓展性和实践性，不拘泥于教材涉及的内容，在历史教学中使学生“走进历史”。
三、结合教师自身的实际情况，采用多种方式推进校本教研的发展
1.做到师徒结对
学校组织新教师和本校业务精干的教师结为师徒，起到传帮带的作用，以促进新老历史教师的共同发展，在师傅的指点下，作为青年教师，我成长得很快。在教学过程中，我吸取了师傅丰富的教学经验，提高了整体课堂的学习效率，从根本上适应了新课改的时代要求。
2.派教师去省里培训与学习
我校每年都派教师外出学习，我们历史学科会派出骨干教师参加各级各类的骨干教师培训与学习，每位教师外出学习返校后，要进行学习汇报，并且在校本教研中与其他教师加以沟通与交流，起到以点带面的作用。同时学校也把省里的歷史教学名师、专家请到学校，给学校教师上引领与示范课、做校本教研的讲座，从多角度对我校教师的成长起到推动作用。
四、抓好常规制度建设，形成校本教研的激励机制
我校制定教师参与校本教研的常规制度。做到定时间、定地点、定人员，会上有主讲人发言，发言后有详细的记录。学校教研室的人员到各个年级直接参与校本教研活动。同时还制定研究课题管理制度，引导教师以“自愿参与、自主选题、自由组合”的原则，宽松、自由、民主地参与教学研究，制定教学科研考核的细则。把教师参与教学科研的态度、能力、成果以及所产生的效果纳入评估体系。好的制度会形成好的氛围，通过对这些常规制度的实施，作为青年教师，我受益匪浅，不但领悟了新课改下校本教研的理念，也在历史教学水平上有了跨越式的进步。
五、开展校本教研，挖掘教师科研潜能，促进教师专业水平的提升
校本教研是新生事物，主要是为了满足学校和教师共同发展的需求，一般以学校为基本单位，着眼于学校的整体发展与长远规划，以学校的实际情况以及具体的教学实践为出发点，在省、市级教研相关部门的引领下，提高课堂教学的质量，提升教师的科研水平、业务能力。既注重解决教学的实际问题，又注重对优秀教学经验的总结、理论水平的提高和教师的专业化的发展。校本教研的基本特点是以校为本、以教师为本、以学生为本和以解决教学实际问题为本。
校本教研与教师的专业水平是相辅相成、相互促进的，两者是在教师的教学实践与创新中共同发展与提高的。第一，校本教研的开展提升了教师的专业水平和业务能力，教师在开展校本教研的过程中不断成长，涌现出一批批优秀的骨干教师。第二，教师的专业知识和业务水平得到提高，有利于教师在众多的教学实践中发现问题，自主进行教学反思，这样使教师混乱、无序的教学经验提升为自主的教学行为，为更好地进行校本教研打下坚实的基础。在新课改和新高考改革的今天，开展行之有效的校本教研活动，能够调动广大教师参与校本科研的积极性和主动性，营造良好的科研学术氛围，进而培养出一批批研究型、骨干型的教师，提升教育教学的整体质量，促进新课改的顺利进行。
六、开展校本教研可以发挥教师的合作意识
教师之间的相互切磋，相互交流，协调与合作，互相学习借鉴，彼此支持，分享优秀经验成果，可以促进教师个人自身的业务发展，形成教育教学的合力。学校每月开展一次教师团队阅读活动。以“让读书成为习惯，让学习成为自觉”为核心理念，以教师自我需要和专业发展为主，以某个学科组为单位各自选一本书，组内所有成员共同阅读。并且在阅读结束之后，每两月写一篇教育叙事或者学习心得，针对一些疑难的教学问题要进行教学反思。还有就是组内教师共同进行小课题研究、每周一次的集体备课、每月一次的组内大教研活动、组内听课评课、组内公开课等，通过交流研讨共同进步，每一次听课、上公开课和多次磨课都是组内教师群策群力、互帮互助所取得的成果，这正是开展校本教研活动的优势之处。
我个人认为：校本教研要和常规历史教学实践密切结合；校本教研既是实践也是创新，不能只实践不创新；校本教研要实事求是、踏踏实实地研究历史教学；同时校本教研要循序渐进、持之以恒、勇于开拓进取；校本教研还需要依靠精深的教育改革理论进行指导与点拨。因此，在新课改和新高考的大背景下，在教学实践中，我要提升自己的教学理论水平，刻苦钻研教材，提升自己的业务水平，学习其他教师的优秀教学经验，善于总结自己在平时教学中的点点滴滴，严格要求自己，不断改进自己的教育教学方式，积极参加省市、学校开展的教研活动，提升教研能力。同时积极订阅对教育教学有益各类刊物，学习教育名家的教学经验，探索教育教学的新规律。今后的历史教学要继续加大校本教研的研究力度，使历史教学获得进一步发展，真正能够提高历史教师的教学水平，从根本上适应新课改的要求，这是我们的共同目标！
（朱秀珍，1982年生，女，汉族，吉林省农安县人，学士学位，中教一级，研究方向：高中历史教学）
关键词：新《课标》 高中历史 校本教研 体会
随着课程改革的开展，如何领悟新课改的理念，完善历史教学方法，是摆在广大历史教师面前的共同问题。因此，教师在新课程改革的实施中必须增强教学改革实践与研究的意识，以团体教研与校本研修来推进新课程的改革。因此我校开展以校本教研为主的教学研究，创造性地贯彻新课程的思路，极大地促进了教师业务的发展。以下是我在历史校本教研方面的几点体会。
一、明确历史教学目标，领悟校本教研的新理念
开展校本教研的目的有两个，一是引导教师结合自己的教学实际情况，把历史教学过程中遇到的有价值的问题转化为探究的课题，用教育科研的方法展开研究，寻求解决问题的方法、途径、规律，从而改善历史教学的方法与实践，提高教育教学的质量与效率。二是引导教师养成教学反思的良好习惯，增强科研与探究的意识，以科研者的眼光透视、分析与解决自己在教学中遇到的一些细小的问题，把常规教学工作与校本教研融为一体，从根本上促进历史教师职业道德和业务水平的提升。
我认为教师作为教育者和研究者，要带着疑问与困惑，进行理性思考，而不是被动地接受，不应该以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，是特别重要的。通过这样的形式，教师不但提高了自己的常规教学水平，而且也使整个团队的教学水平更上一层楼。
二、规范科学的历史教学方法，增强校本教研的意识
（一）加强高中历史理论的学习与研究
1.尽可能多地收集与积累一些历史文献资料
我校每位历史教师每天都会阅读一些教学的刊物与教学论文，对一些有价值的资料进行摘抄、记录，不但加强了自己的理论水平，而且提升了历史教学水平，提高了课堂的效率。
2.通过从不同的层次去分析与反思考试大纲和新《课标》
我们历史组在这方面已形成了一个良好的氛围，每位历史教师都自觉地把考试大纲和新《课标》的学习体会，在校本教研的时候与大家一起沟通和交流，形成了资源共享，在每一位老师主讲的时候，其他的教师都认真地做笔记，取人之长，补己之短，使整个历史组的团体意识增强了，研究水平也提升了。
（二）通过微格教学展示课，落实新课改的校本教研。
我们学校每周三开展一次课改校本教研活动，每位教师完成一节展示课，组内的其他教师去听课，课程结束后共同评课。每位教师都谦虚地说出听课后的感受，指出优缺点，哪些地方是值得自己学习的，哪些地方是在自己日后的教学中值得注意的，真正做到了全体教师共同活动，共同进步。这样的教研活动由教研组长组织，中层以上的领导带头上展示课，比如历史课的“开放式”教学法，采用情境创设法和合作探究法，培养学生的开放式思维能力，重视知识的拓展性和实践性，不拘泥于教材涉及的内容，在历史教学中使学生“走进历史”。
三、结合教师自身的实际情况，采用多种方式推进校本教研的发展
1.做到师徒结对
学校组织新教师和本校业务精干的教师结为师徒，起到传帮带的作用，以促进新老历史教师的共同发展，在师傅的指点下，作为青年教师，我成长得很快。在教学过程中，我吸取了师傅丰富的教学经验，提高了整体课堂的学习效率，从根本上适应了新课改的时代要求。
2.派教师去省里培训与学习
我校每年都派教师外出学习，我们历史学科会派出骨干教师参加各级各类的骨干教师培训与学习，每位教师外出学习返校后，要进行学习汇报，并且在校本教研中与其他教师加以沟通与交流，起到以点带面的作用。同时学校也把省里的歷史教学名师、专家请到学校，给学校教师上引领与示范课、做校本教研的讲座，从多角度对我校教师的成长起到推动作用。
四、抓好常规制度建设，形成校本教研的激励机制
我校制定教师参与校本教研的常规制度。做到定时间、定地点、定人员，会上有主讲人发言，发言后有详细的记录。学校教研室的人员到各个年级直接参与校本教研活动。同时还制定研究课题管理制度，引导教师以“自愿参与、自主选题、自由组合”的原则，宽松、自由、民主地参与教学研究，制定教学科研考核的细则。把教师参与教学科研的态度、能力、成果以及所产生的效果纳入评估体系。好的制度会形成好的氛围，通过对这些常规制度的实施，作为青年教师，我受益匪浅，不但领悟了新课改下校本教研的理念，也在历史教学水平上有了跨越式的进步。
五、开展校本教研，挖掘教师科研潜能，促进教师专业水平的提升
校本教研是新生事物，主要是为了满足学校和教师共同发展的需求，一般以学校为基本单位，着眼于学校的整体发展与长远规划，以学校的实际情况以及具体的教学实践为出发点，在省、市级教研相关部门的引领下，提高课堂教学的质量，提升教师的科研水平、业务能力。既注重解决教学的实际问题，又注重对优秀教学经验的总结、理论水平的提高和教师的专业化的发展。校本教研的基本特点是以校为本、以教师为本、以学生为本和以解决教学实际问题为本。
校本教研与教师的专业水平是相辅相成、相互促进的，两者是在教师的教学实践与创新中共同发展与提高的。第一，校本教研的开展提升了教师的专业水平和业务能力，教师在开展校本教研的过程中不断成长，涌现出一批批优秀的骨干教师。第二，教师的专业知识和业务水平得到提高，有利于教师在众多的教学实践中发现问题，自主进行教学反思，这样使教师混乱、无序的教学经验提升为自主的教学行为，为更好地进行校本教研打下坚实的基础。在新课改和新高考改革的今天，开展行之有效的校本教研活动，能够调动广大教师参与校本科研的积极性和主动性，营造良好的科研学术氛围，进而培养出一批批研究型、骨干型的教师，提升教育教学的整体质量，促进新课改的顺利进行。
六、开展校本教研可以发挥教师的合作意识
教师之间的相互切磋，相互交流，协调与合作，互相学习借鉴，彼此支持，分享优秀经验成果，可以促进教师个人自身的业务发展，形成教育教学的合力。学校每月开展一次教师团队阅读活动。以“让读书成为习惯，让学习成为自觉”为核心理念，以教师自我需要和专业发展为主，以某个学科组为单位各自选一本书，组内所有成员共同阅读。并且在阅读结束之后，每两月写一篇教育叙事或者学习心得，针对一些疑难的教学问题要进行教学反思。还有就是组内教师共同进行小课题研究、每周一次的集体备课、每月一次的组内大教研活动、组内听课评课、组内公开课等，通过交流研讨共同进步，每一次听课、上公开课和多次磨课都是组内教师群策群力、互帮互助所取得的成果，这正是开展校本教研活动的优势之处。
我个人认为：校本教研要和常规历史教学实践密切结合；校本教研既是实践也是创新，不能只实践不创新；校本教研要实事求是、踏踏实实地研究历史教学；同时校本教研要循序渐进、持之以恒、勇于开拓进取；校本教研还需要依靠精深的教育改革理论进行指导与点拨。因此，在新课改和新高考的大背景下，在教学实践中，我要提升自己的教学理论水平，刻苦钻研教材，提升自己的业务水平，学习其他教师的优秀教学经验，善于总结自己在平时教学中的点点滴滴，严格要求自己，不断改进自己的教育教学方式，积极参加省市、学校开展的教研活动，提升教研能力。同时积极订阅对教育教学有益各类刊物，学习教育名家的教学经验，探索教育教学的新规律。今后的历史教学要继续加大校本教研的研究力度，使历史教学获得进一步发展，真正能够提高历史教师的教学水平，从根本上适应新课改的要求，这是我们的共同目标！
（朱秀珍，1982年生，女，汉族，吉林省农安县人，学士学位，中教一级，研究方向：高中历史教学）