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摘要：高中阶段物理学科至关重要，影响最终高考走向，基于此，帮助学生养成良好的物理学习素养，找到物理学习的方向所在，为学生的成长产生影响。物理学科本身需要开放的思维，也有科学的方法，在解题过程中培养学生的常用技巧与方法，如生活实例带入、演绎推理、找相似等，能够为学生的成长产生积极影响。
关键词：高中物理;常用技巧;生活实例
前言：进入高中阶段的物理学习，学生明显会感受到一定的不适应，甚至会感觉初中阶段学生能够掌握的知识点到了高中又陌生了，如摩擦力、重力等，在进入高中阶段，学生进一步学习，能够实现日常教学的发展，给学生的成长带来积极影响，其实是因为专业知识的开展，此时，需要教师更多的关注到日常教学的发展，为学生找到日常教学的发展，给学生带来更多的可能性。本文针对高中物理解题过程的发展，找到常用技巧与方法总结。
一、运用生活实例解决问题
在当前的高中物理解题过程中，可以尝试引入生活实例展开教学工作，为学生的解题找到灵感。尽管高中阶段物理解题与初中阶段相距甚远，但是在整个教学过程中，教师可以尝试运用生活中的实际案例，对学生进行引导，启发学生。尤其是高中阶段，学生之所以会在开始时期对物理学科产生陌生感，最初始的原因还在于初中和高中阶段过渡过于果断。初中阶段物理教学更多的偏向于对生活案例的整理，但是到了高中阶段，则开始进入到物理知识层面，此时，教师为了对学生做出引导，不妨以实际案例促成过度，推动学生接收和理解知识。例如在学习牛顿第三定律的过程中，可以尝试运用奥运会中游泳运动员的实例进行例证。如在游泳运动员的游泳过程中，水面必然会给运动员一个方向相反、力度相同的力，但是在日常教学中，教师更多的关注到的还是学生本身，从学生生活中找到教学灵感。
二、运用演绎推理法找到解题思路
在物理教学中，可以通过演绎法达成解题，这也属于物理学科的重要途径，演绎法属于正向演绎，即通过正常的推倒找到解决问题的。推理演绎法，可以通过一般到特殊的发展实现，如在教学中，如想要让学生掌握牛顿第三定律的知识，不防从已知推未知，在现有掌握的知识内容基础上，推导和分析题目想要表达的内容，并进行进一步的挖掘，找到知识点，实现日常教学的发展，给学生带来更多的可能性。在解决这类问题时，学生不妨进一步扩展思路，实现知识点的自觉串联，找到相关性。物理作为自然科学学科的内容，对于一般自然科学教学内容有着相似性。
三、尝试培养学生逆向思维
一些题目，是无法运用正向思维解决的，此时不妨运用逆向思维进行解决。例如此题，一物体以4m/s的加速做匀减速直线运动直到停止，求物体停止前的第2s内通过的路程。如果学生依照正向思维分析，会感觉缺少条件，解题遇到阻碍，不能进行下一步的分析。但是，应用逆向思维进行分析，可将物体看成从静止开始做加速度为4m/s的匀加速运动，它在第二秒内通过的路程与题目所求的物体在静止前的第二秒内通过的路程相等。反向思维能力的培养，不仅是学生解题过程中的有效辅助，更是学生物理学习的重要思路所在。逆向思维的培养，有助于学生找到正确的解决问题的思路，灵活运用所学知识。传统教学思路之下，学生思维受到较多限制，难以得到自由发展，往往是在“读死书”，对于一些知识知其然不知其所以然，这显然不适合物理学科，在进入高中阶段学生自然形成较为严重的两极分化，逆向思维就在于打破正向思路，帮助學生实现知识的转化[1]。
四、借助相似找到解题思路
尝试运用类比法，是指将新知识与旧知识、不同形式类别的知识的呢过进行充分的对比，在对比中找到解决问题的思路。事实上，很多知识有着自己的联系以及相似性，所谓触类旁通，不妨尝试带学生以对比的方式联系不同问题。如在解决力学问题时，只要牢记方式方法，无论是重力、摩擦力等，都是相似的，都可以用相同的方法去找寻答案。毕竟物理学科是一门认可公式的学科，在公式的计算推动下能够很好达成发展[2]。
在当前高中物理教学中，教师在日常授课过程中将方式方法教给学生，并且引导学生在问题的解决中进行实践，这也是当前教学发展的重要环节。在教学中给予学生更多的关注，在学生遇到问题时找到方法，给予指导，引导学生通过类比找到新旧知识关联，通过演绎找到正确思路，再通过逆向推导，打破常规，实现进一步的发展。
参考文献：
[1]王文旭.推理法在高中物理解题中的运用实践分析[J].物理通报，2018，19（8）：121—122.
[2]王澳.高中物理解题中推理法的应用实践分析[J].科技经济导刊，2017，21（3）：45—46.
刘付芹 山东省新泰市第一中学
关键词：高中物理;常用技巧;生活实例
前言：进入高中阶段的物理学习，学生明显会感受到一定的不适应，甚至会感觉初中阶段学生能够掌握的知识点到了高中又陌生了，如摩擦力、重力等，在进入高中阶段，学生进一步学习，能够实现日常教学的发展，给学生的成长带来积极影响，其实是因为专业知识的开展，此时，需要教师更多的关注到日常教学的发展，为学生找到日常教学的发展，给学生带来更多的可能性。本文针对高中物理解题过程的发展，找到常用技巧与方法总结。
一、运用生活实例解决问题
在当前的高中物理解题过程中，可以尝试引入生活实例展开教学工作，为学生的解题找到灵感。尽管高中阶段物理解题与初中阶段相距甚远，但是在整个教学过程中，教师可以尝试运用生活中的实际案例，对学生进行引导，启发学生。尤其是高中阶段，学生之所以会在开始时期对物理学科产生陌生感，最初始的原因还在于初中和高中阶段过渡过于果断。初中阶段物理教学更多的偏向于对生活案例的整理，但是到了高中阶段，则开始进入到物理知识层面，此时，教师为了对学生做出引导，不妨以实际案例促成过度，推动学生接收和理解知识。例如在学习牛顿第三定律的过程中，可以尝试运用奥运会中游泳运动员的实例进行例证。如在游泳运动员的游泳过程中，水面必然会给运动员一个方向相反、力度相同的力，但是在日常教学中，教师更多的关注到的还是学生本身，从学生生活中找到教学灵感。
二、运用演绎推理法找到解题思路
在物理教学中，可以通过演绎法达成解题，这也属于物理学科的重要途径，演绎法属于正向演绎，即通过正常的推倒找到解决问题的。推理演绎法，可以通过一般到特殊的发展实现，如在教学中，如想要让学生掌握牛顿第三定律的知识，不防从已知推未知，在现有掌握的知识内容基础上，推导和分析题目想要表达的内容，并进行进一步的挖掘，找到知识点，实现日常教学的发展，给学生带来更多的可能性。在解决这类问题时，学生不妨进一步扩展思路，实现知识点的自觉串联，找到相关性。物理作为自然科学学科的内容，对于一般自然科学教学内容有着相似性。
三、尝试培养学生逆向思维
一些题目，是无法运用正向思维解决的，此时不妨运用逆向思维进行解决。例如此题，一物体以4m/s的加速做匀减速直线运动直到停止，求物体停止前的第2s内通过的路程。如果学生依照正向思维分析，会感觉缺少条件，解题遇到阻碍，不能进行下一步的分析。但是，应用逆向思维进行分析，可将物体看成从静止开始做加速度为4m/s的匀加速运动，它在第二秒内通过的路程与题目所求的物体在静止前的第二秒内通过的路程相等。反向思维能力的培养，不仅是学生解题过程中的有效辅助，更是学生物理学习的重要思路所在。逆向思维的培养，有助于学生找到正确的解决问题的思路，灵活运用所学知识。传统教学思路之下，学生思维受到较多限制，难以得到自由发展，往往是在“读死书”，对于一些知识知其然不知其所以然，这显然不适合物理学科，在进入高中阶段学生自然形成较为严重的两极分化，逆向思维就在于打破正向思路，帮助學生实现知识的转化[1]。
四、借助相似找到解题思路
尝试运用类比法，是指将新知识与旧知识、不同形式类别的知识的呢过进行充分的对比，在对比中找到解决问题的思路。事实上，很多知识有着自己的联系以及相似性，所谓触类旁通，不妨尝试带学生以对比的方式联系不同问题。如在解决力学问题时，只要牢记方式方法，无论是重力、摩擦力等，都是相似的，都可以用相同的方法去找寻答案。毕竟物理学科是一门认可公式的学科，在公式的计算推动下能够很好达成发展[2]。
在当前高中物理教学中，教师在日常授课过程中将方式方法教给学生，并且引导学生在问题的解决中进行实践，这也是当前教学发展的重要环节。在教学中给予学生更多的关注，在学生遇到问题时找到方法，给予指导，引导学生通过类比找到新旧知识关联，通过演绎找到正确思路，再通过逆向推导，打破常规，实现进一步的发展。
参考文献：
[1]王文旭.推理法在高中物理解题中的运用实践分析[J].物理通报，2018，19（8）：121—122.
[2]王澳.高中物理解题中推理法的应用实践分析[J].科技经济导刊，2017，21（3）：45—46.
刘付芹 山东省新泰市第一中学