口语交际能力是一种综合能力,是现代公民必备的能力。培养口语交际能力,对促进社会交往、实现人际沟通具有重要意义;对展现个体价值、实现人生目标具有强烈的推动作用。为使学生形成正确的口语交际观念,养成良好的口语交际习惯,具备优良的口语交际能力,在课堂教学中,我有意识地依据课程标准,创设交际情景,培养学生的口语交际能力。
　　
　　一、结合实际,制定目标
　　
　　《课程标准》总目标明确指出:(使学生)具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。并对每一学段的教学目标做了具体描述。
　　为此,我依据自己中年级教学的内容,结合城镇小学生性格腼腆、不善展现的生活实际,紧紧围绕课程标准要求,注重孩子口语交际能力发展的实际,从语言本身的角度、交际的角度、情感态度的角度整体思考,为每节课制定明确细致的教学目标,并结合学生的年龄特点,从众多的目标中选择一两个作为重点,在教学过程中兼顾其他目标,做到突出重点,整体提高。
　　
　　二、营造氛围,培养兴趣
　　
　　让学生想说、敢说、说得好,首先必须让学生对口语交际活动感兴趣,让学生明白口语交际是人们现实生活的需要,是为人们生活服务的活动,就是日常生活中的说话、聊天和交流。学习口语交际知识,就是为了更好地实现人与人的交流和沟通,并不是高深莫测、深奥晦涩的知识,消除学生的紧张感和陌生感。
　　口语交际是在“特定的环境”里进行的,口语交际教学也应该在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行。课堂上,我努力营造符合生活实际、富有儿童情趣的口语交际情境,努力使交际环境更有真实感,显得更自然,消除表演心理,避免说假话的现象产生。根据教材的提示,采用语言描述、角色表演、播放录音录像、展示图片或道具、演示实验等方式,创设性地设计交际情境,激发起学生参与交际的兴趣,让学生明确交际的任务,明确自己在活动中的努力方向。
　　
　　三、组织活动,多向训练
　　
　　口语交际体现的是双向或多向互动交流,而不是独白式的说话训练。为使训练落实到位,我经常以小组或同桌为单位,采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式,组织丰富多彩的课堂活动,让所有学生都感到自己身上的责任,让每个参与者都能认真地想,积极地说。这样,学生个个乐于表达,人人都能进步。
　　口语交际首先要培养正确的交际习惯。为此,我对学生的训练从细处着眼,从小处着手。经常在口语交际时教育学生,表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳;站立时,挺胸收腹抬头、目光平视;坐着时,头正、身直腿靠拢,眼睛注视交流的对象以示礼貌。让学生努力做到一举一动文明礼貌,一言一行真诚友善。