教学过程不仅仅是一个传授知识、提升能力的过程。同时，教学过程更是一个健全学生品德修养的过程，是一个提升学生思想素质，人格魅力的过程。韩愈说：“师者，传道，受业，解惑也。”其“传道”之作用，不仅包含传授学识道理。更重要的是传授做人的道理。而在整个教学环节中，语文这一学科，在学生德行生成中，对学生的德育教育，恰恰有着得天独厚的优势。占领了语文教学这一德育的主阵地，则十分有利于教师对学生进行德育生成。故而，要充分利用语言教学的优秀，对学生进行思想品德的教育。
　　 1.充分挖掘语文课堂中充满爱国激情的内容，培养学生浓烈的爱国主义情怀。
　　 语文教材中有许多情文并茂的文章，带有强烈的思想性和教育性，拥有十分丰富的爱国主义资源。教学过程中如果能够充分利用这些资源，恰当地处理这些内容，让学生真正感受到这些文章的魅力。那么，这些丰富的爱国素材，对培养学生的爱国主义情怀有着极其重要的作用。例如：岳飞的《满江红》展示其“笑谈胡虏，收复河山”的英雄情怀；文天祥“留取丹心照汗青”展示的是热爱祖国、为之捐躯的走向；苏武“持节以归”，始终心系故国，烛之武临危授命，以一已之身换来国家安定；屈原身赴汩罗，至死不忘拯救楚国。这些洋溢爱国情的文章，学生在学习的过程中，心灵的触动是可想而知的。它们能够激励学生好好地学习，将来为祖国，为人民奉献自己的一切，从而在语文教学过程中激发学生的爱国情怀，塑造其完美，健全的人格。
　　 2.在语文教学过程中引导学生认真品味文章中优美的山河描写，感受到河山的美丽，体味到田园的风光，感受到自然的魅力，从而激发学生对生活的热爱，对生活的赞美。品读《望海潮》，面对滚滚而来、无休无止的江水而兴叹，欣赏荷塘中的美丽的月色，你会流连在这充满诗意的月光之下，感悟《囚绿记》，那文中让生命颤动的绿色，让人心平气和的绿意，那向往生活的绿野，多么让人感悟到生命的伟大，生活的多彩呀。当你在《雨巷》中撑着一把油纸小伞，痴痴地凝视着一个丁香般的姑娘时，你才发现生活是多么的美好，他是那样的平和，充满着诗情画意，它那样的甜蜜，充满着幸福快乐，他是那样的生机盎然，充满着活力动力。如此优美河山秀丽景色，映衬着生活的美好感受，你不难发现，学生们在这样美好生活场景上，心灵的感触油然而生，对生活的热爱和赞美之情会在内心涌现。
　　 3.引导学生品读体现人生磨砺、自立自强、挑战困难的文章，让学生感悟到人生的真谛，体会到人生不可能没有磨难，只有敢于面对困难，挫折，能够挑战自我，自立自强，才能成就战胜困难、百折不挠的坚强人格，从而让学生形成良好的心理素质，平和面对人生困境的良好心态，培养出优秀的思想品德。感悟史铁生在生活中如何战胜病痛，从而找回信心，创作出一部又一部优秀的作品；品读苏武在异国他乡忍冻挨饿，决不向异族低头，磨烁出坚忍的性格，最终含笑回归故里；欣赏海伦·格勒为追求光明，热情讴歌美好的现实，渴望换得三天光明，而让其感受到光明的美好；感受贝多芬决不向命运低头，至死也要扼住命运的喉咙。这一个个鲜活的人物，他们战胜了人生所经历的困难、挫折，从而完美了自己的人生。让学生从他们身上学到如何做人，如何去战胜困难，磨砺人生，从而形成良好的道德品质。
　　 总之，语文教学过程中的德育行为，有利于及时指导学生形成健全的人格，能够充分地利用语文课堂这块主阵地，对学生适时进行德育教育，从而培养学生的良好品德。