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初中是整个中学学习的开始阶段，这是学生由少年向青春发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们追求独立的个性日益突出，活泼、好学；对生活、社会、客观世界充满了新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会谋篇。墨守成规的教学方法使得学生已经习惯于教师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一份材料换个题目学生就能从小学带入初中，或许还要带到高中和大学。长此以往，我们培养出来的将是怎样的人才？面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？下面，我就谈一些个人的拙见。
一、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师必须熟悉学生的实际写作水平，针对学生“不知道怎样写”的问题进行指点，力求做到一课一得。下面我就针对这一观点展开具体阐述：
1.引导学生分析命题作文的特点。在作文教学中，我发现学生怕写作文，其实是怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，其结果只能是敷衍了事。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的具体问题，剖析每篇文章便能真正解决某种技巧我问题，这样就容易收到事半功倍的效果。
2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，得出的结论也会有所不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔。要想使学生立意时想人之所未想，发人之所未发，就必须在培养学生单向思维的基础上适当发展他们的多向思维方式。运用这种发散型思维，学生就会思泉涌。这样，从多个角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说的毛病。
3.引导学生去辩证地分析问题。初中生思想解放，喜欢独立思考和标新立异，但他们缺乏社会生活的经验，思维幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义的思想教育，使他们用全面发展的眼光去看待问题，提高他们用辨证法分析问题的能力。
4.范文引路，模拟训练。传统的教学范文在写作手法和技巧上仍有可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。范文引路要注意的问题是：要求学生学习范文中立意取材、谋篇布局的方法，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些方法，怕写文章的心理障碍问题便会得到解决，为以后的作文打下良好的基础。
二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然自己中的花草树木、青山绿水、日月星辰，以及大社会之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的知识去广泛地观察大自然，抒发自己的内心感受。二是让学生去接触社会，把广阔的社会生活大课堂引入语文教学中，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。让学生把自己学到的知识运用于实践，在实践中实现认识上的飞跃。
由此可见，课外活动是作文教学的有机组成部分。关键是开展什么样的活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活有机地结合起来，解决学生不知道“写什么”的问题。在翻阅资料和请教老师之后，我将以下两种形式的课外活动呈现给大家：
1.校外、课外活动。校外、课外活动的天地是极其广阔的，教师要注意引导学生广泛地接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密地联系在一起，教师应有计划地带领学生参观名胜古迹，指导学生观察。通过接触实际，提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。
2.校内、课外活动。（1）阅读。要想提高学生的语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材中的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求；定向阅读，教师应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，并要求学生在阅读中摘抄美文佳句，多做一些笔记和制作一些卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言内容都是大有好处的。（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无法到达提高的目的。命题作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文。（3）班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文的教学的各个环节。教师除了要重视课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划的开展一些说话训练。（4）竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高他们学习的积极性。语文的竞赛内容，包括书法比赛，手抄报比赛，演讲比赛等等。赛后要总结评比，以精神鼓励为主，同时给予适当的物质奖励。
一、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师必须熟悉学生的实际写作水平，针对学生“不知道怎样写”的问题进行指点，力求做到一课一得。下面我就针对这一观点展开具体阐述：
1.引导学生分析命题作文的特点。在作文教学中，我发现学生怕写作文，其实是怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，其结果只能是敷衍了事。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的具体问题，剖析每篇文章便能真正解决某种技巧我问题，这样就容易收到事半功倍的效果。
2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，得出的结论也会有所不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔。要想使学生立意时想人之所未想，发人之所未发，就必须在培养学生单向思维的基础上适当发展他们的多向思维方式。运用这种发散型思维，学生就会思泉涌。这样，从多个角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说的毛病。
3.引导学生去辩证地分析问题。初中生思想解放，喜欢独立思考和标新立异，但他们缺乏社会生活的经验，思维幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义的思想教育，使他们用全面发展的眼光去看待问题，提高他们用辨证法分析问题的能力。
4.范文引路，模拟训练。传统的教学范文在写作手法和技巧上仍有可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。范文引路要注意的问题是：要求学生学习范文中立意取材、谋篇布局的方法，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些方法，怕写文章的心理障碍问题便会得到解决，为以后的作文打下良好的基础。
二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然自己中的花草树木、青山绿水、日月星辰，以及大社会之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的知识去广泛地观察大自然，抒发自己的内心感受。二是让学生去接触社会，把广阔的社会生活大课堂引入语文教学中，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。让学生把自己学到的知识运用于实践，在实践中实现认识上的飞跃。
由此可见，课外活动是作文教学的有机组成部分。关键是开展什么样的活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活有机地结合起来，解决学生不知道“写什么”的问题。在翻阅资料和请教老师之后，我将以下两种形式的课外活动呈现给大家：
1.校外、课外活动。校外、课外活动的天地是极其广阔的，教师要注意引导学生广泛地接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密地联系在一起，教师应有计划地带领学生参观名胜古迹，指导学生观察。通过接触实际，提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。
2.校内、课外活动。（1）阅读。要想提高学生的语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材中的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求；定向阅读，教师应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，并要求学生在阅读中摘抄美文佳句，多做一些笔记和制作一些卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言内容都是大有好处的。（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无法到达提高的目的。命题作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文。（3）班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文的教学的各个环节。教师除了要重视课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划的开展一些说话训练。（4）竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高他们学习的积极性。语文的竞赛内容，包括书法比赛，手抄报比赛，演讲比赛等等。赛后要总结评比，以精神鼓励为主，同时给予适当的物质奖励。