（通渭县平襄学区初级中学，甘肃通渭743300）
　　
　　〔关键词〕 趣味性教学；特点；关键；真谛
　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0048—０1
　　
　　“趣味性教学”的特点是：引用有趣的事例（包括趣闻轶事、典故、笑话等）进行内容丰富，气氛活跃的教学，让学生有收获的喜悦感和成就感。这样，不但能使学生在生动活泼的政治课堂中愉快地学，而且能使学生增长知识，开阔思路，陶冶性情，从而使政治教学的知识性、趣味性、思想性融为一体。
　　有趣的课堂内容需要教师充分准备，精心设计，这也要求教师要有丰富的专业知识和阅历。专业知识和阅历从哪里来？要学习，只有不断地学习，才能丰富自身的知识和阅历，提高自身的专业技术水平。因此，几年来，我利用课余时间认真阅读了大量的与政治教学内容有关的哲学、法律和道德、思想著作，收集整理了许多古今中外的典型案例。另外，我还坚持自费订阅了《法制报》《半月谈》《党的建设》等报刊，以了解党的政策，掌握最新的政治动向。通过学习，我不但掌握了丰富的专业知识，而且开阔了视野，增长了知识，从而使我在日常教学中尤其在对教学内容的把握上，能够做到游刃有余。如在讲授八年级政治第七课《友好交往礼为先——礼仪展风采》时，我让学生分为五组，每组学生组织一个活动。活动一：表演不同的立姿，让学生进行比较，掌握合乎礼仪的站立姿态；活动二：表演不同的坐姿，让学生进行比较，掌握合乎礼仪的端坐姿态；活动三：表演不同的行姿，让学生进行比较，掌握合乎礼仪的行走姿态；活动四：表演狂笑、冷笑、狞笑、窃笑，让学生体会它们带给人的不同心理感受；活动五：学生间相互观察、帮助、练习真诚的微笑，体会它的美。通过这五项活动的开展，学生们情不自禁地体会到了如果不讲礼仪，就可能伤害别人，使自己难堪，又自然而然地体会到按礼仪要求去做，有助于进一步提升自身的道德水平和精神境界，会让自己变得优雅可亲，更容易被人接纳。当学生们有了这种体会时，不仅认识到了礼仪的必要性及重要性，而且更加激发了他们的学习兴趣。
　　有趣味是“趣味性教学”的关键，而课堂气氛的活跃是有趣味的重要标志，活跃的气氛是由师生共同创造的，但它需要教师的精心设计和引导。如针对知识点比较零碎的教学内容，教师可以把课堂教学设计成一次抢答式的“知识竞赛”，让学生在竞赛中获得知识；针对一些难度较大的教学内容，教师可以将课堂教学设计成一次分组“讨论会”，让学生在争论中找到答案；针对一些观点有分歧的教学内容，教师可以将其设计成分组“辩论会”，让学生在辩论中认识真理；针对那些实践性很强的教学内容，教师不妨将其设计成一个有趣的实践活动，让学生在实践中获得真知。如在讲授八年级政治第八课《竞争合作求双赢》时，我把学生分为六个组，每组选出六个代表参加竞赛活动。具体活动内容是：在每组有一个玻璃瓶，瓶内装入六个纸做的圆锥体，每个圆锥体都系在一根细线上，代表们可以通过细线，把圆锥体拉出瓶外，可是瓶口较小，每次只能拉出一个。瓶子内放有水管，可注水入瓶。实验时，由每组的六个代表各持一线，要求代表们在最短的时间内将圆锥体拉出来。如果时间过长，玻璃瓶中的水会逐渐上升，如把本组的任何一个代表的圆锥体浸湿，便算失败。在这种情况下，如果大家互不相让，不但谁也达不到目的，而且会影响本组的竞赛成绩。通过这个实践活动，不但使学生真正感受到了竞争与合作是相互依存的，没有合作的竞争是孤单的竞争，孤单的竞争是无力的。同样，合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水，而且使学生在享受胜利和成功喜悦的同时，获得了知识和快乐。
　　“趣味性教学”的真谛是把求知的钥匙和学习的主动权交给学生，使学生在学习和获得知识的过程中产生成就感并享受收获的喜悦。而让学生在初步感知教材内容的基础上把学生带入一个特定的环境中，直接面对活生生的真实事例，接受相关的思想政治教育，使教学过程从“以教育者为中心”转向“以学生为中心，以学生为主体”，这样的教学效果会更好。如在讲授《我与父母交朋友》一课时，上课伊始，我不是直接告诉学生如何与父母交朋友，而是播放《我与父母交朋友》的一些录像片段，让学生通过一幅幅生动而难忘的画面，感受亲情、关爱和欢乐，使他们明白自己该怎么做，从而避免了学生被动地接受这些知识。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，作为一名合格的教师，我们更应该教给学生学习的方法，而不是当一名令人讨厌的“填鸭工”。