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年级部是学校教育教学管理的核心单元，是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。[1]所谓年级部管理，就是以年级部为管理的基础和中心，凸显年级部在学校管理中的主体地位，形成学校办公会制定学校发展规划、目标，职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价，年级部负责管理实施的框架，从而不断提高管理效能。[2]
探索：年级部管理的可为之道
一、 凝心聚力，让年级部成为教师的精神家园
只有年级部师生心往一处想，劲往一处使，才能对学校产生归属感，这是我们首先要思考的问题。
1.人尽其才，让每个人感到“我很重要”
根据学校的规定，各个年级部采用年级部主任负责制，同时从年级部内部选聘语文、数学、英语、德育各1名教研组长。开学前，我通过各种途径深入了解年级部内每个成员的兴趣爱好、个性特长等，然后根据岗位的需要，对每个人分工详细归口，使得人人有事做，事事有人做。比如，各教研组长的工作职责，以及各组长每学期应完成的相关工作、应策划的活动，同时也将学校的职能部门与各组长相联系。语数英教研组长联系教导处、教科室，德育组长联系德育处、总务处、工会。这样明晰的工作职责与职能分工，缩短了管理半径，下沉了管理重心，明确了管理责任，保证了各项工作的有序推进。
2.物尽其用，让每个人感到“我很温暖”
年级部的管理，说到底还是对于人的管理。古人云，感人心者，莫先乎情。教师作为特殊的知识分子群体，他们或许不在乎物质上的获取，但很在意被尊重、被关注和被理解。这就要求年级部主任在执行规章制度的同时，还要给予深层次的人文关怀。我将年级部老师的生日进行统计与记录，每逢生日时发送一条温馨的短信，赠送一束盛开的鲜花；年级部老师生病时，亲自到病床前探望，送出年级组内的问候；年级部老师的小孩放学后有专人进行照看，让老师可以安心进行备课等活动；每逢大型的节日，如教师节、三八节等，年级部组织温馨的庆祝活动……这样彰显人文关怀的举措，将年级部老师的心紧紧连在了一起，人人都将年级部当作自己的家园，人人都心甘情愿地为这个家园奉献自己。
3.事尽其善，让每个人感到“我很自豪”
美国著名女企业家玫林·凯曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”不要小看了那一两句微不足道的赞美之词，对年级部主任来说，也许只是一两句话，但对教师来说那是一种渴望、一种需求，是激昂斗志和增添勇气的良药。在管理中，我恪守这样的原则：发现教师，发展教师，成就教师。比如，开展“约会微型课题”活动，给老师提供科研理论滋养；开展“智慧开年读书”活动，引领教师阅读提升自我；年级部老师参加各类比赛，大家出谋划策；教研组的各项活动，年级部给予全方位的支撑。所有的一切，只有一个目的，就是成就每位老师，让他们成为最好的自己。关注教师的人性需求，关注教师的主体追求，年级部建设与学校发展愿景、价值文化相呼应，努力实现学校、年级部与个人的共生发展。
二、 精致管理，让年级部成为教师的成长乐园
年级部作为落实学校各项工作的重要部门，肩负着上传下达、贯通左右、联系内外、衔接各方的重要职责。学校赋予年级部高度的自主权，这为年级部主任提供了宽广的自主活动空间，较好地发挥了管理的创造性。
1.善用纸张，让工作更周全
年级部的工作安排与小结，虽然可以通过短信通知和部级例会这样的形式来传达，但前者不能详尽显示，后者费时、费力。为了让传达工作更高效、更周全、更便捷，同时形成年级部文化氛围，我们采用了“每周一纸”的传达方式，每周一前将学校与年级部的近期工作要点一一梳理出来，写在“每周一纸”上。它的内容包括：上周的常规巡查情况统计、优秀事迹（老师和学生的）展播、本周工作安排、生活小贴士等。老师们一纸在手，有清晰的目标，有详细的计划，年级部的工作总能有条不紊地有序推进。小小一张纸，传递的是方便，体现的是高效。
2. 巧用手机，让工作更鲜活
手机是年级部管理工作的重要帮手。手机除了可以收发信息与接打电话外，还有一个重要的功能就是拍摄。年级部师生的工作、学习状态都是鲜活的。利用手机的拍摄功能，可以将身边的鲜活故事“保鲜”。在年级部会议时，通过回放照片与视频可以让师生找寻教育生命中的灵动，感悟优点与不足，并能及时调整工作与学习状态。一幅幅画面，一段段视频，记录了师生的教育点滴，彰显了师生的教育生态，显现了师生的教育活力，提升了师生的教育信心。
3.活用QQ群，让工作更全面
QQ群作为网络交际平台，由于功能强大，可作为年级部老师的网上集聚地。工作方面的研讨、年级部的通知、优质资源的共享、年级部老师的及时信息、教育教学中的成功经验等等都可以在这里分享，遇到的困惑在这里交流。在这个虚拟的家园里，年级部老师为了同样的目标，追求着实实在在的教育梦。
三、 多彩活动，让年级部成为师生的快乐学园
活动是儿童成长的永恒记忆。让孩子在活动中快乐成长是学校永恒的办学追求。我校的年级部活动分为三个方面：一是以校为单位集中开展的大型活动；二是以年级部为单位开展的主题实践活动；三是年级部自主开展的活动。作为年级部主任，既要认真落实校级的大型活动，又要创造性开展年级部的自主活动。
1.主题阅读——让智慧照亮人生
苏霍姆林斯基说：“在小学里，阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。学校必须教会学生阅读。”多读好书，可以让人格发散出独特的光芒。年级部统一策划了“阅读展芳华”主题活动，旨在让书香飘溢年级部，让每一位学生都亲近书本，学会读书。
（1）从阅读形式来看，体现一个“实”字。午间，教室里静悄悄的，孩子们专心致志地在书海中遨游，享受阅读带来的快乐。10分钟的短课时间，语数外老师结合学科要求，对阅读方法进行科学指导。语文课上，孩子们在古诗吟诵中变得灵秀典雅；数学课上，孩子们在数学故事中变得周密深刻；英语课上，孩子们在幽默的英语小故事中变得明理活跃。 （2）从阅读内容来看，体现一个“丰”字。在我们年级组，分学科形成了主题阅读系列。语文组安排了每月主题阅读活动。每月的主题阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。数学组引领孩子们投入到“阅读·鉴赏·写作”系列活动中，带领孩子们步入绮丽多彩的数学王国，感悟数学的魅力。老师们组织学生阅读《小学生数学报》《马小跳数学故事》等系列。另外，根据教学进度拓展教材，老师自编了数学故事与数学文化集校本教材《多彩的数学世界》，形成了课内与课外的有机结合。活动的部分成果编印成文集《共生娃的数学梦》，分为“感悟篇”、“生活篇”和“童话篇”。英语组的阅读主要着眼于绘本与表演。通过活动为同学们搭建一个展示英语才艺的平台，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心。在教室里，师生同读书，共创书香班级；在家庭里，亲子同读书，共建书香家庭。教师、学生、家长，共同沐浴着书香，体验着读书的快乐。
（3）从阅读成果来看，体现一个“美”字。学期结束时，在学校剧场开展了以“阅读展芳华”为主题的汇报演出活动。这是一次以“阅读”为主线，集中体现语数外阅读指导的系列活动成果展。演出形式多样，有诗音画、诗文诵读、数学童话剧、英语舞台剧、数学相声、英语歌曲表演唱等等，观看演出的家长代表们对学校注重学生综合素质培养、着力发展学生能力的品牌教育赞不绝口。
2.特色活动——让人性闪耀光辉
打造特色活动，是体现年级组综合实力的创新举措。担任年级部主任期间，我把特色活动定位在课堂外，让学生在参与社会实践活动中拓展知识，增长智慧。
（1）走出课堂，生活就是舞台。为了培养学生的自主能力，年级部为学生策划了“巧手当家”的主题活动。活动分为四个板块，第一板块是“巧手做美食”，主要是带领学生自制“舌尖上的中国特色美味”——饺子、汤圆、春卷，学生品尝自制的美食；第二板块是“巧手做拼盘”，请来了家长义工——大饭店的厨师，带领学生学做水果拼盘，美轮美奂的水果拼盘是巧手创造的极好展现；第三板块是“巧手学自理”，主要是带领学生学习自理能力，如系红领巾、叠被子、洗衣服等，学生有了自理能力，才能真正成为主人；第四板块是“巧手学制作”，主要是教会学生用生活中的废弃垃圾制作工艺品。艺术与生活永远都是不可以割裂的，这样的活动中，学生综合运用多种感官，自主实践、自主体验、自主感悟，获得对生活的真实感受。在自主课程中，既学会了生活，又增长了智慧，深切地感受到了生活处处皆学问。[3]
（2）走向实践，社会就是舞台。为落实学校共生理想，我们将目光投向美丽的家乡风景区“七星湖”。在活动中，我们寻求家长支持，将安全工作规划到零失误。在美丽的自然景观里，师生们的热情被点燃了，大家在蓝天下与七星湖“同耀慧”、“共咏春”、“绽活力”、“展荣光”。孩子们在七星湖畔亲手种下了“成长纪念树”，种下梦想；年级部每一位师生都亲笔在“海安梦·七星梦·我的梦”巨幅标语上签下姓名，燃起责任感和自豪感；师生还在台阶上集体朗诵春天的诗歌，在春天的诗行里放歌，在广袤的天地间共舞；在广场上举行家乡文化知识竞赛，让爱家乡爱社会的情操深入到骨髓里。活动虽然结束了，但留给孩子的影响却是意味深远的。这样的实践活动可以尽可能多地渗透各种教育目标，尝试和实验有痕或无痕的方式，真正跳出书本、校园、家庭的约束和禁锢，因地制宜地引导学生去感知自然、体验社会。[4]
反思：年级部管理的必为之计
担任年级部主任的时间是短暂的。尽管行动的道路并不平坦，但收获的果实却很丰硕。回顾一年的年级部主任经历，我深感“共生”理念在年级部管理中的重要作用，有助于学校、年级组、个人共生共长。
一、激发内需是年级部管理的前提
教师的内需是其学习、工作源源不断的动力。通过创设条件，营造氛围来激发教师内需，提高工作积极性，再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长，这是学校的另一个工作策略。[5]作为年级部主任，具有选聘教师的权利和权力。本着性格相似、志趣相近、愿景相同的原则，在选聘教师过程中，我优先聘请那些创新劲头足、进取精神浓、工作热情高的老师。在平时的管理过程中，我注重通过团队的共同愿景来激发每个人的内需，打造和谐团队，铸就精彩人生。工作中，凡是看到教师们取得点滴成绩，我都会在第一时间表示祝贺，让其继续保持工作动力。实践证明，教师一旦产生强大的内需力，将会增强年级组内的集体凝集力和战斗力。这为构建和谐年级部提供了良好的人力支持。
二、形成合力是年级部管理的关键
一个年级部就是一个团体。一个团体，如果组织涣散，人心浮动，自行其事，甚至搞“窝里斗”，何来生机与活力？为此，我注重营造和谐的团队氛围，打造团队文化。在平时的工作中，无论是面向教师开展的教学活动，还是面向学生开展的课外活动。每件事情，无论大小，都需要年级组内每一个人齐心协力，发挥出自己的特长，做自己的最好。
三、促进发展是年级部管理的核心
发展是教师成长的最大红利。年级部具有很大的活动自主权。在注重制度管理、人文管理的基础上，我更加注重教师成长的需求。无论是面向教师的活动，还是面向学生的活动，无论是校内的活动，还是校外的活动。从策划到实施，我都充分发挥年级组教师的积极性、主体性和创造性，力求让每一个教师都成为活动的主人，让他们体验一种独特的尊严和荣耀。这既是对老师们人格的尊重，更是对老师们能力的认可。“管，是为了不管。”放手，也是一种智慧。把老师们推向活动的前台就是促进教师发展的有效路径。成长的不仅仅是教师个体，更重要的是成就了教师团队。
四、共同成长是年级部管理的目标
一个人的成长离不开自己的团队，没有团队的支持和培养，就没有个人的发展。电视剧《亮剑》中有这样一段话：“一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现而不是由个体形式出现。”同样，一个年级组的发展也应该以团队的形式出现。即年级部内的每个人都在成长，每一个人成长一点点，就能铸就成一个优秀的年级部。[6]
在年级部主任的岗位上，我收获了友谊，收获了能力。通过策划活动，我感受年级部成员的真知灼见；通过组织活动，我感受年级部成员的团结协作；通过评价活动，我感受年级部成员的勤奋进取。从大家的身上，我学到了为学要真诚、办事要实诚、做人要坦诚。在年级部这个大家庭里，我和年级部共同成长，我与年级部成员共同发展。
参考文献
[1] 姚海军.年级部管理模式的运作与思考[J].基础教育参考，2008（8）.
[2] 徐金贵.共生理念下学校年级部管理模式的探索[J].小学教学研究，2013（8）.
[3] 王志英.综合实践活动课程建设的有效策略[J].教学与管理，2013（5）.
[4] 贾宪章.踏青也是一种课程资源[J].教学与管理，2013（4）.
[5] 陈济常.以活动为载体提升教研组、年级部文化[J].教学月刊，2014（2）.
[6] 陈晓冰.普适内涵与个性情结[J].未来教育家，2014（1）.
【责任编辑：白文军】
探索：年级部管理的可为之道
一、 凝心聚力，让年级部成为教师的精神家园
只有年级部师生心往一处想，劲往一处使，才能对学校产生归属感，这是我们首先要思考的问题。
1.人尽其才，让每个人感到“我很重要”
根据学校的规定，各个年级部采用年级部主任负责制，同时从年级部内部选聘语文、数学、英语、德育各1名教研组长。开学前，我通过各种途径深入了解年级部内每个成员的兴趣爱好、个性特长等，然后根据岗位的需要，对每个人分工详细归口，使得人人有事做，事事有人做。比如，各教研组长的工作职责，以及各组长每学期应完成的相关工作、应策划的活动，同时也将学校的职能部门与各组长相联系。语数英教研组长联系教导处、教科室，德育组长联系德育处、总务处、工会。这样明晰的工作职责与职能分工，缩短了管理半径，下沉了管理重心，明确了管理责任，保证了各项工作的有序推进。
2.物尽其用，让每个人感到“我很温暖”
年级部的管理，说到底还是对于人的管理。古人云，感人心者，莫先乎情。教师作为特殊的知识分子群体，他们或许不在乎物质上的获取，但很在意被尊重、被关注和被理解。这就要求年级部主任在执行规章制度的同时，还要给予深层次的人文关怀。我将年级部老师的生日进行统计与记录，每逢生日时发送一条温馨的短信，赠送一束盛开的鲜花；年级部老师生病时，亲自到病床前探望，送出年级组内的问候；年级部老师的小孩放学后有专人进行照看，让老师可以安心进行备课等活动；每逢大型的节日，如教师节、三八节等，年级部组织温馨的庆祝活动……这样彰显人文关怀的举措，将年级部老师的心紧紧连在了一起，人人都将年级部当作自己的家园，人人都心甘情愿地为这个家园奉献自己。
3.事尽其善，让每个人感到“我很自豪”
美国著名女企业家玫林·凯曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”不要小看了那一两句微不足道的赞美之词，对年级部主任来说，也许只是一两句话，但对教师来说那是一种渴望、一种需求，是激昂斗志和增添勇气的良药。在管理中，我恪守这样的原则：发现教师，发展教师，成就教师。比如，开展“约会微型课题”活动，给老师提供科研理论滋养；开展“智慧开年读书”活动，引领教师阅读提升自我；年级部老师参加各类比赛，大家出谋划策；教研组的各项活动，年级部给予全方位的支撑。所有的一切，只有一个目的，就是成就每位老师，让他们成为最好的自己。关注教师的人性需求，关注教师的主体追求，年级部建设与学校发展愿景、价值文化相呼应，努力实现学校、年级部与个人的共生发展。
二、 精致管理，让年级部成为教师的成长乐园
年级部作为落实学校各项工作的重要部门，肩负着上传下达、贯通左右、联系内外、衔接各方的重要职责。学校赋予年级部高度的自主权，这为年级部主任提供了宽广的自主活动空间，较好地发挥了管理的创造性。
1.善用纸张，让工作更周全
年级部的工作安排与小结，虽然可以通过短信通知和部级例会这样的形式来传达，但前者不能详尽显示，后者费时、费力。为了让传达工作更高效、更周全、更便捷，同时形成年级部文化氛围，我们采用了“每周一纸”的传达方式，每周一前将学校与年级部的近期工作要点一一梳理出来，写在“每周一纸”上。它的内容包括：上周的常规巡查情况统计、优秀事迹（老师和学生的）展播、本周工作安排、生活小贴士等。老师们一纸在手，有清晰的目标，有详细的计划，年级部的工作总能有条不紊地有序推进。小小一张纸，传递的是方便，体现的是高效。
2. 巧用手机，让工作更鲜活
手机是年级部管理工作的重要帮手。手机除了可以收发信息与接打电话外，还有一个重要的功能就是拍摄。年级部师生的工作、学习状态都是鲜活的。利用手机的拍摄功能，可以将身边的鲜活故事“保鲜”。在年级部会议时，通过回放照片与视频可以让师生找寻教育生命中的灵动，感悟优点与不足，并能及时调整工作与学习状态。一幅幅画面，一段段视频，记录了师生的教育点滴，彰显了师生的教育生态，显现了师生的教育活力，提升了师生的教育信心。
3.活用QQ群，让工作更全面
QQ群作为网络交际平台，由于功能强大，可作为年级部老师的网上集聚地。工作方面的研讨、年级部的通知、优质资源的共享、年级部老师的及时信息、教育教学中的成功经验等等都可以在这里分享，遇到的困惑在这里交流。在这个虚拟的家园里，年级部老师为了同样的目标，追求着实实在在的教育梦。
三、 多彩活动，让年级部成为师生的快乐学园
活动是儿童成长的永恒记忆。让孩子在活动中快乐成长是学校永恒的办学追求。我校的年级部活动分为三个方面：一是以校为单位集中开展的大型活动；二是以年级部为单位开展的主题实践活动；三是年级部自主开展的活动。作为年级部主任，既要认真落实校级的大型活动，又要创造性开展年级部的自主活动。
1.主题阅读——让智慧照亮人生
苏霍姆林斯基说：“在小学里，阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。学校必须教会学生阅读。”多读好书，可以让人格发散出独特的光芒。年级部统一策划了“阅读展芳华”主题活动，旨在让书香飘溢年级部，让每一位学生都亲近书本，学会读书。
（1）从阅读形式来看，体现一个“实”字。午间，教室里静悄悄的，孩子们专心致志地在书海中遨游，享受阅读带来的快乐。10分钟的短课时间，语数外老师结合学科要求，对阅读方法进行科学指导。语文课上，孩子们在古诗吟诵中变得灵秀典雅；数学课上，孩子们在数学故事中变得周密深刻；英语课上，孩子们在幽默的英语小故事中变得明理活跃。 （2）从阅读内容来看，体现一个“丰”字。在我们年级组，分学科形成了主题阅读系列。语文组安排了每月主题阅读活动。每月的主题阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。数学组引领孩子们投入到“阅读·鉴赏·写作”系列活动中，带领孩子们步入绮丽多彩的数学王国，感悟数学的魅力。老师们组织学生阅读《小学生数学报》《马小跳数学故事》等系列。另外，根据教学进度拓展教材，老师自编了数学故事与数学文化集校本教材《多彩的数学世界》，形成了课内与课外的有机结合。活动的部分成果编印成文集《共生娃的数学梦》，分为“感悟篇”、“生活篇”和“童话篇”。英语组的阅读主要着眼于绘本与表演。通过活动为同学们搭建一个展示英语才艺的平台，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心。在教室里，师生同读书，共创书香班级；在家庭里，亲子同读书，共建书香家庭。教师、学生、家长，共同沐浴着书香，体验着读书的快乐。
（3）从阅读成果来看，体现一个“美”字。学期结束时，在学校剧场开展了以“阅读展芳华”为主题的汇报演出活动。这是一次以“阅读”为主线，集中体现语数外阅读指导的系列活动成果展。演出形式多样，有诗音画、诗文诵读、数学童话剧、英语舞台剧、数学相声、英语歌曲表演唱等等，观看演出的家长代表们对学校注重学生综合素质培养、着力发展学生能力的品牌教育赞不绝口。
2.特色活动——让人性闪耀光辉
打造特色活动，是体现年级组综合实力的创新举措。担任年级部主任期间，我把特色活动定位在课堂外，让学生在参与社会实践活动中拓展知识，增长智慧。
（1）走出课堂，生活就是舞台。为了培养学生的自主能力，年级部为学生策划了“巧手当家”的主题活动。活动分为四个板块，第一板块是“巧手做美食”，主要是带领学生自制“舌尖上的中国特色美味”——饺子、汤圆、春卷，学生品尝自制的美食；第二板块是“巧手做拼盘”，请来了家长义工——大饭店的厨师，带领学生学做水果拼盘，美轮美奂的水果拼盘是巧手创造的极好展现；第三板块是“巧手学自理”，主要是带领学生学习自理能力，如系红领巾、叠被子、洗衣服等，学生有了自理能力，才能真正成为主人；第四板块是“巧手学制作”，主要是教会学生用生活中的废弃垃圾制作工艺品。艺术与生活永远都是不可以割裂的，这样的活动中，学生综合运用多种感官，自主实践、自主体验、自主感悟，获得对生活的真实感受。在自主课程中，既学会了生活，又增长了智慧，深切地感受到了生活处处皆学问。[3]
（2）走向实践，社会就是舞台。为落实学校共生理想，我们将目光投向美丽的家乡风景区“七星湖”。在活动中，我们寻求家长支持，将安全工作规划到零失误。在美丽的自然景观里，师生们的热情被点燃了，大家在蓝天下与七星湖“同耀慧”、“共咏春”、“绽活力”、“展荣光”。孩子们在七星湖畔亲手种下了“成长纪念树”，种下梦想；年级部每一位师生都亲笔在“海安梦·七星梦·我的梦”巨幅标语上签下姓名，燃起责任感和自豪感；师生还在台阶上集体朗诵春天的诗歌，在春天的诗行里放歌，在广袤的天地间共舞；在广场上举行家乡文化知识竞赛，让爱家乡爱社会的情操深入到骨髓里。活动虽然结束了，但留给孩子的影响却是意味深远的。这样的实践活动可以尽可能多地渗透各种教育目标，尝试和实验有痕或无痕的方式，真正跳出书本、校园、家庭的约束和禁锢，因地制宜地引导学生去感知自然、体验社会。[4]
反思：年级部管理的必为之计
担任年级部主任的时间是短暂的。尽管行动的道路并不平坦，但收获的果实却很丰硕。回顾一年的年级部主任经历，我深感“共生”理念在年级部管理中的重要作用，有助于学校、年级组、个人共生共长。
一、激发内需是年级部管理的前提
教师的内需是其学习、工作源源不断的动力。通过创设条件，营造氛围来激发教师内需，提高工作积极性，再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长，这是学校的另一个工作策略。[5]作为年级部主任，具有选聘教师的权利和权力。本着性格相似、志趣相近、愿景相同的原则，在选聘教师过程中，我优先聘请那些创新劲头足、进取精神浓、工作热情高的老师。在平时的管理过程中，我注重通过团队的共同愿景来激发每个人的内需，打造和谐团队，铸就精彩人生。工作中，凡是看到教师们取得点滴成绩，我都会在第一时间表示祝贺，让其继续保持工作动力。实践证明，教师一旦产生强大的内需力，将会增强年级组内的集体凝集力和战斗力。这为构建和谐年级部提供了良好的人力支持。
二、形成合力是年级部管理的关键
一个年级部就是一个团体。一个团体，如果组织涣散，人心浮动，自行其事，甚至搞“窝里斗”，何来生机与活力？为此，我注重营造和谐的团队氛围，打造团队文化。在平时的工作中，无论是面向教师开展的教学活动，还是面向学生开展的课外活动。每件事情，无论大小，都需要年级组内每一个人齐心协力，发挥出自己的特长，做自己的最好。
三、促进发展是年级部管理的核心
发展是教师成长的最大红利。年级部具有很大的活动自主权。在注重制度管理、人文管理的基础上，我更加注重教师成长的需求。无论是面向教师的活动，还是面向学生的活动，无论是校内的活动，还是校外的活动。从策划到实施，我都充分发挥年级组教师的积极性、主体性和创造性，力求让每一个教师都成为活动的主人，让他们体验一种独特的尊严和荣耀。这既是对老师们人格的尊重，更是对老师们能力的认可。“管，是为了不管。”放手，也是一种智慧。把老师们推向活动的前台就是促进教师发展的有效路径。成长的不仅仅是教师个体，更重要的是成就了教师团队。
四、共同成长是年级部管理的目标
一个人的成长离不开自己的团队，没有团队的支持和培养，就没有个人的发展。电视剧《亮剑》中有这样一段话：“一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现而不是由个体形式出现。”同样，一个年级组的发展也应该以团队的形式出现。即年级部内的每个人都在成长，每一个人成长一点点，就能铸就成一个优秀的年级部。[6]
在年级部主任的岗位上，我收获了友谊，收获了能力。通过策划活动，我感受年级部成员的真知灼见；通过组织活动，我感受年级部成员的团结协作；通过评价活动，我感受年级部成员的勤奋进取。从大家的身上，我学到了为学要真诚、办事要实诚、做人要坦诚。在年级部这个大家庭里，我和年级部共同成长，我与年级部成员共同发展。
参考文献
[1] 姚海军.年级部管理模式的运作与思考[J].基础教育参考，2008（8）.
[2] 徐金贵.共生理念下学校年级部管理模式的探索[J].小学教学研究，2013（8）.
[3] 王志英.综合实践活动课程建设的有效策略[J].教学与管理，2013（5）.
[4] 贾宪章.踏青也是一种课程资源[J].教学与管理，2013（4）.
[5] 陈济常.以活动为载体提升教研组、年级部文化[J].教学月刊，2014（2）.
[6] 陈晓冰.普适内涵与个性情结[J].未来教育家，2014（1）.
【责任编辑：白文军】