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【摘要】近年来，随着我国市场经济的高速发展，我国全面推进了素质教育，有效提升了我国公民的思想素质。道德与法治课程是现代化教学体系中的重要构成模块，中学生正处于构建价值观的关键时期，对其今后的发展具有重要意义。因此中学必须落实好道德与法治教育工作，使學生明确个人的义务与权利，在遵纪守法的过程中提升道德修养。
【关键词】初中；道德与法治教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0240-01
自21世纪以来，我国提出了建设法治化社会主义国家的目标。纵观我国当前义务教育阶段的道德与法治教育成果，还存在很多不足之处，包括教学模式落后、学生缺乏学习兴趣、教学效率低等。如何提升初中道德与法治教学质量是当前中学教师必须重视的问题，以下笔者展开论述。
一、初中道德与法治教学的意义
道德体现了个体的素养，法律属于道德的底线。在道德与法治的约束下，我国社会才能和谐稳定的发展。青少年是促进我国未来发展的主力军，肩负着历史的重任。在全球化趋势下，我国涌现出了越来越多元的价值观，某些负面的价值观对青少年价值观造成了一定影响，由此可见，提升青少年的道德修养、引导树立正确的法律观念具有重要意义。初中生正处于青春期，三观刚刚开始构建，教师必须把握这一关键时期，使学生主动抵制不良诱惑。纵观当前思想品德教育现状可以发现，教材内容已经涵盖了道德与法律，但是仅依赖教材难以满足现代化人才需求，教师应就教材案例进行延伸，开拓初中生的视野。
二、当前初中道德与法治教学中面临的困境
虽然我国初中道德与法治教育取得了一定的进步，但还面临很多困境，笔者梳理了下列几点：缺乏教师资源，我国东西部教学资源分配不均，西部较偏远的地区缺乏专业的思品教师，学生未能及时构建正确的道德观念与法治观念。或者某些思品教师缺乏完善的法律认知体系，在教学期间难以讲解准确的法律知识，不利于开展学校的守法教学活动；思品课程旨在引导学生树立正确的思想观，但是我国当前的初中道德与法律教学课程还存在很大的进步空间，譬如教材内容相对落后，我国当前正处于市场经济高速发展时期，难以与社会发展现状相协调。根据相关数据调研显示，我国开展的很多道德与法治教学课程都以教材为落脚点，教师采用的教学方式为“灌输式”，也不符合素质教育教学理念。在依法治国的环境中，为了使初中生树立法制观念，教师必须将教材内容与生活实际相联系，使学生了解到知识的价值，在日常生活中也能通过正确的法律途径维护个人的合法权益。
三、提升初中道德与法治教学质量的实践与探索
1.树立先进的教学理念，增进师生间的距离
在道德与法治教学期间，教师必须抛弃落后的教学观念，能尊重学生的主体地位，注重与学生的沟通交流，鼓励学生积极思考并提出问题。教师作为课堂的“引导者”，在传授道德与法律知识的过程中，应培养学生良好的道德修养。道德与法律教育并非仅在课堂上进行，教师在课下也可以与学生积极沟通交流，充分关注学生的日常生活，当学生产生负面情绪后，教师应与其进行密切交谈，引导学生学会正确处理负面情绪，同时为学生提供一系列解决对策，使道德与法律教育内涵贯穿于学生的校园生活中，不断提升教学效率。
2.运用现代化教学资源，增强初中生对课程的喜爱
在初中道德与法制的课程讲解中，教师应根据学生兴趣爱好、章节目标设置多元化的教学模式，在调动学生学习积极性的过程中提升课堂教学质量。譬如在“走进新的学习生活”单元中，第一课为“我是中学生啦”，教师可以让学生回答“刚刚进入中学时候的心理感受”，为班级营造一个轻松活泼的气氛，随后让学生交流“如何更好的适应中学生活”、“学习的意义是什么”等，使学生在踊跃发言的过程中交流个人观点，这一环节能使学生吸收课堂知识，也有助于教师了解学生的性格特征、学习态度等，在今后更有针对性的开展教学活动。此外，教师还可以为学生播放相关视频。在信息时代背景下，教师应积极发挥信息技术的优势，运用微信群、QQ群等与家长保持联系，同时向家长讲解道德与法治教育知识的重要性，使家长能在日常生活中跟子女阐述道德与法治知识。其次，翻转课堂突破了时间与空间的限制，在丰富的影像资料中能提升学生的课程参与积极性，增强学生对道德与法治课程的热爱。
3.开展小组探讨活动，引导学生树立正确的价值观
为了保证每个人都参与到道德与法治课程教学中，教师应以小组的形式划分班级。譬如在“人生自强少年始”的课程中，主要划分为三个模块：自信、自主、自强。由于章节内容相对繁多，为了避免增加学生的心理负担，教师可以提前设计课程问题，同时让学生以小组的形式问题讨论，包括如何增强自信、为什么要培养自主意识、怎样才能成为一个自强独立的人等。在小组讨论环节中，学生能突破传统思维的限制，在观点碰撞的过程中培养学生的发散性思维与创造性思维。当讨论环节结束后，教师应与学生进行及时的探讨，不仅能增强学生对知识点的印象，也能增强学生对道德与法治知识的喜爱。由于初中生好胜心较强，教师可以开展辩论活动或者竞赛活动，不断活跃课堂气氛。譬如“老人摔倒是否该搀扶”是当前社会争议性较强的课题，教师可以把班级划分为正方与反方，学生根据个人认知自主选择正反方，随后由双反说出各自的观点。当双方激烈讨论结束后，由教师分别总结双方的观点，并且向学生讲解应用辩证的观点看待问题，让学生树立正确的道德观念，当他人遇到困难时需要尽个人的力量进行帮助，但是在帮助他人的过程中也要学会保护自己。教师在道德与法治教学期间融合了生活实例，改变了传统的灌输式课堂教学模式，充分调动了学生的主观能动性，也有助于性格相对内向的学生参与课程活动中，达到了全体学生共同参与的效果。教师在学生讨论期间也应耐心听取学生的意见，了解学生的认知理念，也能使教师掌握学生在道德与法治课程学习中存在的困难，进而实施针对性较强的解决对策。由此可见，道德与法治教学课程不仅能提升学生的道德素养，而且学生能运用法律的武器来维护个人权益。
四、结语
综上所述，道德与法治课程是现代化教育体系中的重要内容，有助于中学生更好的融入社会。在素质教育背景下，教师必须树立先进的教学理念，优化改革教学模式，在传授道德与法治知识的过程中提升学生的综合素质，从而促进中学生的茁壮成长。
参考文献
[1]徐彦.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[J].新课程，2017（8）：226-226.
[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，14（4）：96-96.
[3]陈均武.浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用[J].神州，2017（8）：53-53.
【关键词】初中；道德与法治教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0240-01
自21世纪以来，我国提出了建设法治化社会主义国家的目标。纵观我国当前义务教育阶段的道德与法治教育成果，还存在很多不足之处，包括教学模式落后、学生缺乏学习兴趣、教学效率低等。如何提升初中道德与法治教学质量是当前中学教师必须重视的问题，以下笔者展开论述。
一、初中道德与法治教学的意义
道德体现了个体的素养，法律属于道德的底线。在道德与法治的约束下，我国社会才能和谐稳定的发展。青少年是促进我国未来发展的主力军，肩负着历史的重任。在全球化趋势下，我国涌现出了越来越多元的价值观，某些负面的价值观对青少年价值观造成了一定影响，由此可见，提升青少年的道德修养、引导树立正确的法律观念具有重要意义。初中生正处于青春期，三观刚刚开始构建，教师必须把握这一关键时期，使学生主动抵制不良诱惑。纵观当前思想品德教育现状可以发现，教材内容已经涵盖了道德与法律，但是仅依赖教材难以满足现代化人才需求，教师应就教材案例进行延伸，开拓初中生的视野。
二、当前初中道德与法治教学中面临的困境
虽然我国初中道德与法治教育取得了一定的进步，但还面临很多困境，笔者梳理了下列几点：缺乏教师资源，我国东西部教学资源分配不均，西部较偏远的地区缺乏专业的思品教师，学生未能及时构建正确的道德观念与法治观念。或者某些思品教师缺乏完善的法律认知体系，在教学期间难以讲解准确的法律知识，不利于开展学校的守法教学活动；思品课程旨在引导学生树立正确的思想观，但是我国当前的初中道德与法律教学课程还存在很大的进步空间，譬如教材内容相对落后，我国当前正处于市场经济高速发展时期，难以与社会发展现状相协调。根据相关数据调研显示，我国开展的很多道德与法治教学课程都以教材为落脚点，教师采用的教学方式为“灌输式”，也不符合素质教育教学理念。在依法治国的环境中，为了使初中生树立法制观念，教师必须将教材内容与生活实际相联系，使学生了解到知识的价值，在日常生活中也能通过正确的法律途径维护个人的合法权益。
三、提升初中道德与法治教学质量的实践与探索
1.树立先进的教学理念，增进师生间的距离
在道德与法治教学期间，教师必须抛弃落后的教学观念，能尊重学生的主体地位，注重与学生的沟通交流，鼓励学生积极思考并提出问题。教师作为课堂的“引导者”，在传授道德与法律知识的过程中，应培养学生良好的道德修养。道德与法律教育并非仅在课堂上进行，教师在课下也可以与学生积极沟通交流，充分关注学生的日常生活，当学生产生负面情绪后，教师应与其进行密切交谈，引导学生学会正确处理负面情绪，同时为学生提供一系列解决对策，使道德与法律教育内涵贯穿于学生的校园生活中，不断提升教学效率。
2.运用现代化教学资源，增强初中生对课程的喜爱
在初中道德与法制的课程讲解中，教师应根据学生兴趣爱好、章节目标设置多元化的教学模式，在调动学生学习积极性的过程中提升课堂教学质量。譬如在“走进新的学习生活”单元中，第一课为“我是中学生啦”，教师可以让学生回答“刚刚进入中学时候的心理感受”，为班级营造一个轻松活泼的气氛，随后让学生交流“如何更好的适应中学生活”、“学习的意义是什么”等，使学生在踊跃发言的过程中交流个人观点，这一环节能使学生吸收课堂知识，也有助于教师了解学生的性格特征、学习态度等，在今后更有针对性的开展教学活动。此外，教师还可以为学生播放相关视频。在信息时代背景下，教师应积极发挥信息技术的优势，运用微信群、QQ群等与家长保持联系，同时向家长讲解道德与法治教育知识的重要性，使家长能在日常生活中跟子女阐述道德与法治知识。其次，翻转课堂突破了时间与空间的限制，在丰富的影像资料中能提升学生的课程参与积极性，增强学生对道德与法治课程的热爱。
3.开展小组探讨活动，引导学生树立正确的价值观
为了保证每个人都参与到道德与法治课程教学中，教师应以小组的形式划分班级。譬如在“人生自强少年始”的课程中，主要划分为三个模块：自信、自主、自强。由于章节内容相对繁多，为了避免增加学生的心理负担，教师可以提前设计课程问题，同时让学生以小组的形式问题讨论，包括如何增强自信、为什么要培养自主意识、怎样才能成为一个自强独立的人等。在小组讨论环节中，学生能突破传统思维的限制，在观点碰撞的过程中培养学生的发散性思维与创造性思维。当讨论环节结束后，教师应与学生进行及时的探讨，不仅能增强学生对知识点的印象，也能增强学生对道德与法治知识的喜爱。由于初中生好胜心较强，教师可以开展辩论活动或者竞赛活动，不断活跃课堂气氛。譬如“老人摔倒是否该搀扶”是当前社会争议性较强的课题，教师可以把班级划分为正方与反方，学生根据个人认知自主选择正反方，随后由双反说出各自的观点。当双方激烈讨论结束后，由教师分别总结双方的观点，并且向学生讲解应用辩证的观点看待问题，让学生树立正确的道德观念，当他人遇到困难时需要尽个人的力量进行帮助，但是在帮助他人的过程中也要学会保护自己。教师在道德与法治教学期间融合了生活实例，改变了传统的灌输式课堂教学模式，充分调动了学生的主观能动性，也有助于性格相对内向的学生参与课程活动中，达到了全体学生共同参与的效果。教师在学生讨论期间也应耐心听取学生的意见，了解学生的认知理念，也能使教师掌握学生在道德与法治课程学习中存在的困难，进而实施针对性较强的解决对策。由此可见，道德与法治教学课程不仅能提升学生的道德素养，而且学生能运用法律的武器来维护个人权益。
四、结语
综上所述，道德与法治课程是现代化教育体系中的重要内容，有助于中学生更好的融入社会。在素质教育背景下，教师必须树立先进的教学理念，优化改革教学模式，在传授道德与法治知识的过程中提升学生的综合素质，从而促进中学生的茁壮成长。
参考文献
[1]徐彦.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[J].新课程，2017（8）：226-226.
[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，14（4）：96-96.
[3]陈均武.浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用[J].神州，2017（8）：53-53.