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摘 要：问题学生作为班级存在的顽疾，他们在学习、心理、行为等方面偏离于班集体中的同龄学生，也是我们作为老师需要解决和帮助的学生。他们的存在不仅影响个人的进步，而且也会影响整个班集体的教学质量与效果。因而，转化问题学生是我们十分需要做的方面，但是这一过程更需要我们初中教师掌握正确方法策略。所以本文从初中的道德与法制教学的角度，对于转化初中的问题学生提出几条可行的方法和策略。
关键词：初中道德法治教学；问题学生；转化策略
解决一个问题就需要从根本出发，找到其根本原因，方可治标治本。我们需要知道问题学生如何产生，方能对症下药。问题学生的产生都不是天生的，都与外界活动与外界环境有所联系，只有找到产生的原因，我们才能够通过相应的教育与教学的方式转化问题学生。
一、 问题学生产生的原因
（一） 外界因素
大多数问题学生的产生都来源于家庭原因。古人云：“子不教，父之过”。父母作为孩子的第一任老师，如何教育孩子对于孩子的成长是具有深远意义的。如果孩子的父母经常不在家，造成孩子教育缺失，很容易产生问题学生。或者说父母关系不和、父亲酗酒、打骂孩子，这些原因都很可能导致孩子叛逆，形成问题学生。
此外，社会影响对于学生成长也是很重要的因素。如果学生在外界社会沾染不良恶习、阅读了不良书刊，加之现在社会互联网发展迅速，信息爆炸，学生有更多机会接收到一些不良消息，受到社会负面侵蚀，从而形成问题学生。这也是一个很重要的产生因素。
（二） 内部因素
学生在上初中的时候一般在14、15岁左右，这个时候的他们正处于青春叛逆期，喜欢特立独行、与众不同。不喜欢听老师和家长的话，加之面对这个刚刚了解的世界，很容易迷失自我，找不到生活的方向，导致问题学生产生。从而让他们走向偏路。此外，性格因素也是一部分原因，一些学生比较活泼好动，不喜欢沉闷枯燥的课堂，喜欢做吸引人眼球的事，也很容易导致形成“问题学生”。
二、 道德与法制教学转化问题学生的具体策略
道德与法治（思想品德）在我们初中里不同于其他文化课。它通过系统化、科学化、规范化地对青少年进行思想道德教育，培养学生良好学习生活习惯，普及法律知识，让学生知法守法。培养青少年法律法规意识，学习规则、践行规则是转化问题学生的基础，初中教师应如何感化问题学生，预防问题违法犯罪，并将这些问题学生拉上学习和生活正轨等问题进行思考和研究。
（一） 情景化模拟教学，斩断问题学生思想源
思想品德作为法制教育的主要阵地，也是转化问题学生的主要方法措施。所谓教育要讲究方式方法，情景化模拟教学是一种很好转化问题学生的手段。在学生们对思想品德的学习过程中，或者学习法律法规的时候。教师与问题学生们一起探讨法律案例，让问题学生们把自己代入案例之中。通过分析他人不良行为与违法犯罪行为，剖析其即将产生的问题。讲述犯罪行为对社会、对他人、对家庭造成的危害，最终导致的牢狱之灾并悔恨终身的一系列严重后果。通过共同探讨从而警醒自身，做到防患于未然。而且，初中教师也可以举行“模拟法庭”活动鼓励问题学生参加，通过举办这种活动，教师和问题学生都可以得到很多的法律知识。问题学生可以参与其中各个环节，扮演法警、辩护人、证人、公诉人等各项法庭角色。问题学生在准备和模拟的过程中，能够更加深入透彻地了解法律，亲身经历过对犯罪嫌疑人的审问稽查后也会产生更加深切的体会与感悟。最终让问题学生將法律法规知识与行为牢记心中，做遵纪守法健康向上的好学生，从而扼制问题学生思想源和问题学生的产生。
（二） 参观法制基地进行法制实践，开阔问题学生眼界与思维
在对学生进行思想品德课，我们可以选择带领学生们去参观一些法治教育基地。如全国青少年学生法治教育实践示范基地位于北京大兴区，其通过现代多媒体技术、实践教育、智能技术与法治教育相结合。带领学生对示范基地进行参观，培养学习法律知识让学生知道什么可以做，什么是违法行为。而且北京基地场馆里通过法律知识与高科技相结合，全国联网的直播系统、联网对战游戏、全机械密室、VR体验游戏等体验内容，用高科技的体验带给学生前所未有的观感，用新颖有趣的形式让学生和问题学生感受法律学习的魅力。通过参观法制基地，加深自身觉悟，纠正问题学生。
通过法制实践也是一种让学生能切实体会道德法制教学的方法。我们教师可以定期举办法制宣传活动、宪法学习日活动、学雷锋活动等一些有益于宣传品行法治的活动。通过举办法治宣传、学习宪法活动，可以让问题学生懂得更多，从而成为合格守法的好公民。而且，举办学雷锋活动能够净化问题学生的心灵，体会做好事的那种愉悦感。当问题学生们扶起摔倒老奶奶她们那感激的笑脸、帮助盲人过马路时他们的一句感谢，都能够浸润着他们的心灵。这一切都能够对那些问题学生起到身心教育，提高他们的道德修养，进而提高班级的教学质量，形成文明班集体。
三、 结束语
问题学生的来源产生多种多样，但是作为一名老师，教育好每一名学生是我们的使命。品行道德与法治的教育是我们在学校易于开展并切实可行的方法策略。方法策略因人而异，我们要善于灵活使用。初中教师只有通过正确的教育把问题学生引到正轨当中，才能提高班级整体水平与教学质量。
参考文献：
[1]曹云.人本主义教育观与“问题”学生转化策略研究[D].宁波大学，2017.
[2]张天保.新教材下初中道德与法制教学中的法制意识教育实施[A].《教育科学》编委会，2017：1.
作者简介：
王卫兵，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第三中学。
关键词：初中道德法治教学；问题学生；转化策略
解决一个问题就需要从根本出发，找到其根本原因，方可治标治本。我们需要知道问题学生如何产生，方能对症下药。问题学生的产生都不是天生的，都与外界活动与外界环境有所联系，只有找到产生的原因，我们才能够通过相应的教育与教学的方式转化问题学生。
一、 问题学生产生的原因
（一） 外界因素
大多数问题学生的产生都来源于家庭原因。古人云：“子不教，父之过”。父母作为孩子的第一任老师，如何教育孩子对于孩子的成长是具有深远意义的。如果孩子的父母经常不在家，造成孩子教育缺失，很容易产生问题学生。或者说父母关系不和、父亲酗酒、打骂孩子，这些原因都很可能导致孩子叛逆，形成问题学生。
此外，社会影响对于学生成长也是很重要的因素。如果学生在外界社会沾染不良恶习、阅读了不良书刊，加之现在社会互联网发展迅速，信息爆炸，学生有更多机会接收到一些不良消息，受到社会负面侵蚀，从而形成问题学生。这也是一个很重要的产生因素。
（二） 内部因素
学生在上初中的时候一般在14、15岁左右，这个时候的他们正处于青春叛逆期，喜欢特立独行、与众不同。不喜欢听老师和家长的话，加之面对这个刚刚了解的世界，很容易迷失自我，找不到生活的方向，导致问题学生产生。从而让他们走向偏路。此外，性格因素也是一部分原因，一些学生比较活泼好动，不喜欢沉闷枯燥的课堂，喜欢做吸引人眼球的事，也很容易导致形成“问题学生”。
二、 道德与法制教学转化问题学生的具体策略
道德与法治（思想品德）在我们初中里不同于其他文化课。它通过系统化、科学化、规范化地对青少年进行思想道德教育，培养学生良好学习生活习惯，普及法律知识，让学生知法守法。培养青少年法律法规意识，学习规则、践行规则是转化问题学生的基础，初中教师应如何感化问题学生，预防问题违法犯罪，并将这些问题学生拉上学习和生活正轨等问题进行思考和研究。
（一） 情景化模拟教学，斩断问题学生思想源
思想品德作为法制教育的主要阵地，也是转化问题学生的主要方法措施。所谓教育要讲究方式方法，情景化模拟教学是一种很好转化问题学生的手段。在学生们对思想品德的学习过程中，或者学习法律法规的时候。教师与问题学生们一起探讨法律案例，让问题学生们把自己代入案例之中。通过分析他人不良行为与违法犯罪行为，剖析其即将产生的问题。讲述犯罪行为对社会、对他人、对家庭造成的危害，最终导致的牢狱之灾并悔恨终身的一系列严重后果。通过共同探讨从而警醒自身，做到防患于未然。而且，初中教师也可以举行“模拟法庭”活动鼓励问题学生参加，通过举办这种活动，教师和问题学生都可以得到很多的法律知识。问题学生可以参与其中各个环节，扮演法警、辩护人、证人、公诉人等各项法庭角色。问题学生在准备和模拟的过程中，能够更加深入透彻地了解法律，亲身经历过对犯罪嫌疑人的审问稽查后也会产生更加深切的体会与感悟。最终让问题学生將法律法规知识与行为牢记心中，做遵纪守法健康向上的好学生，从而扼制问题学生思想源和问题学生的产生。
（二） 参观法制基地进行法制实践，开阔问题学生眼界与思维
在对学生进行思想品德课，我们可以选择带领学生们去参观一些法治教育基地。如全国青少年学生法治教育实践示范基地位于北京大兴区，其通过现代多媒体技术、实践教育、智能技术与法治教育相结合。带领学生对示范基地进行参观，培养学习法律知识让学生知道什么可以做，什么是违法行为。而且北京基地场馆里通过法律知识与高科技相结合，全国联网的直播系统、联网对战游戏、全机械密室、VR体验游戏等体验内容，用高科技的体验带给学生前所未有的观感，用新颖有趣的形式让学生和问题学生感受法律学习的魅力。通过参观法制基地，加深自身觉悟，纠正问题学生。
通过法制实践也是一种让学生能切实体会道德法制教学的方法。我们教师可以定期举办法制宣传活动、宪法学习日活动、学雷锋活动等一些有益于宣传品行法治的活动。通过举办法治宣传、学习宪法活动，可以让问题学生懂得更多，从而成为合格守法的好公民。而且，举办学雷锋活动能够净化问题学生的心灵，体会做好事的那种愉悦感。当问题学生们扶起摔倒老奶奶她们那感激的笑脸、帮助盲人过马路时他们的一句感谢，都能够浸润着他们的心灵。这一切都能够对那些问题学生起到身心教育，提高他们的道德修养，进而提高班级的教学质量，形成文明班集体。
三、 结束语
问题学生的来源产生多种多样，但是作为一名老师，教育好每一名学生是我们的使命。品行道德与法治的教育是我们在学校易于开展并切实可行的方法策略。方法策略因人而异，我们要善于灵活使用。初中教师只有通过正确的教育把问题学生引到正轨当中，才能提高班级整体水平与教学质量。
参考文献：
[1]曹云.人本主义教育观与“问题”学生转化策略研究[D].宁波大学，2017.
[2]张天保.新教材下初中道德与法制教学中的法制意识教育实施[A].《教育科学》编委会，2017：1.
作者简介：
王卫兵，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第三中学。