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摘 要：提升课堂教学的有效性不仅是深化课程改革的关键，还是广大教师一直探究的话题以及一直追求的目标。因此，英语教师在开展英语教学活动的过程中应积极地革新教学方法，主动地丰富教学内容，并采用全新的教学手段，从而使课堂教学充满活力与和谐，进而提升初中英语教学的有效性。本文立足于初中生的实际情况，就如何构建初中英语有效课堂提出了如下几点策略，希望对广大英语教师构建英语有效课堂有所帮助。
关键词：有效；英语；教学
一、 充分利用多媒体设备，激发学生学习英语的兴趣
如果说自信与快乐是学生划动学习之舟的双桨，那么学生对英语这门课程的学习兴趣则是迎风飘扬、充满张力与生机的风帆。从某种程度上来讲，兴趣是学习的必要条件，然而学生在驾驶“快乐”的小船驶向成功彼岸的过程中并不是一帆风顺的，而是总会遇到这样或那样的问题。时而风平浪静，时而惊涛骇浪。可以说，“快乐”的小船说翻就翻，“困难”的海浪说来就来，这难免会扑灭学生如火一般的学习热情以及学习兴趣，针对这一情况，教师在教学的过程中应对传统的教学手段以及教学方法进行革新，并积极主动地使诸如多媒体、微课、班班通等全新的教学手段与初中英语教学有机结合起来。这样在有效调动学生听觉、视觉等多种感官的同时，还能充分激发学生学习英语的兴趣以及热情。例如，教师在引导学生学习《 Have you ever been to a museum 》这一内容的时候可以采用这样的教学方法。首先，教师打开在课下事先制作好的课件，并让学生观看课件上的内容，随着优美旋律的响起，一张张有关博物馆的图片映入学生的眼帘；其次，教师对学生说：“接下来，请同学们认真欣赏大屏幕上的博物馆的图片，并说一说你们都去过哪些博物馆？”学生们一边仔细地欣赏大屏幕上所展示的各个地方博物馆的图景，一边积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“I have been to The Yinxu Museum.”还有的学生说：“I went to the the Palace museum with my mom and dad.”这时，教师对学生说：“同学们说得都很好，博物馆不仅是一个地方的标志，还彰显着浓郁的文化气息。下面，请同学们就 Do you know any kinds of museums这一问题进行思考。”于是，学生们踊跃发言，有的学生说：“Science Museum、History Museum”，还有的学生说：“Art Museum、Film Museum”。如此一来，学生在积极思考、相互讨论的过程中加深了对博物馆的印象。教师在这节课的教学中通过让学生观看各种各样的博物馆图片的方式使初中英语教学与多媒体设备充分融合，这样一来，不仅可以集中学生学习英语的注意力，还有效地激发了学生学习本节知识的兴趣，从而使学生在愉快的学习氛围中体会到英语的魅力。
二、 利用生活化的教学方法，加深学生对所学知识的印象
在新课改的背景下，新的英语课程标准倡导教师在开展英语教学活动时应使教学内容更加贴近学生的生活，基于此，教师在开展初中英语教学活动的过程中应当主动地摒弃传统的教学方法，并将生动直观的生活实物、色彩斑斓的生活图景、丰富有趣的生活现象以及各种各样的生活中的热点问题引入英语课堂教学中，还要引导学生把学过的英语知识运用到生活实际中去，从而使英语教学与现实生活紧密地结合起来，如此一来，这不仅有利于增加学生对所学知识的熟悉感，还能为初中英语教学有效性的提高插上腾飞的翅膀。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法。例如，教师在引导学生学习《How often do you exercise？ 》这一内容的时候可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，想必你们在生活中有过体育锻炼，下面，请你们联系自己的生活实际，想一想并说一说，你们多久锻炼一次身体呢？”如此一来，教师通过提出贴近学生现实生活的问题的方式把学生的生活经历引入英语课堂教学中，并使两者在教师提问题、学生回答问题的过程中紧密结合。于是，学生们一边回忆自己的生活经历，一边围绕“你多久锻炼一次”这个颇具生活气息的问题进行积极思考，这样便可以充分增加学生对所学知识的熟悉感。在教师的引导下，学生们把自己的想法分享给了其他同学。有的学生说：“提到体育锻炼，我感觉十分开心，因为我喜欢体育运动，它给了我很多快乐和好处，我基本上天天进行体育锻炼。一般情况下，我进行体育锻炼的时间都是放学以后。”还有的学生说：“我每隔三天就会到操场上进行跑步，基本上每一次体育锻炼至少有15分钟。”教师接着说：“刚才，你们都根据自己的实际情况回答了这个问题，有的同学天天进行体育锻炼，有的同学隔三岔五进行体育锻炼，有的同学基本不进行锻炼，那么，这就涉及了频率的表达句式How often do you …下面，请同学们结合自己的生活经历，找一个自己喜欢的话题，并用这样的句式向自己的同桌进行提问。”如此一来，这不仅对教学内容进行了延伸与拓展，还引导了学生把学到的英语知识应用到口语交际之中。听到教师的安排之后，有的学生说：“How often do you have your hair cut？”有的学生说：“How often do you go to the zoo？”还有的学生说……总之，教师在这节课的教学中通过引导学生把自己的生活实际与英语知识相结合的方式有效使用了生活化教学法，这不仅让学生在忆生活、说生活、品生活的过程中加深对所学知识的理解，还推动了初中英语高效课堂的构建。
三、 结语
总而言之，提高课堂教学的有效性不是一朝一夕就能完成的事，而是一个不断探索、不断努力的过程，更是一种充满激情、理想与希望的教育理念。因此，教师在构建有效课堂的过程中应不断地探索创新、不断地与时俱进，并将多媒体设备、微课、电子白板等新颖的教学手段以及各种有效的教学方法与英语教学充分融合起來，从而达到革新传统教学方法、丰富英语教学内容的目的，进而使英语教学更加五彩缤纷。
参考文献：
[1]于婧.关于初中英语阅读与写作教学的思考[J].延边教育学院学报，2018（01）.
[2]张晓剡，孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语，2018（06）.
作者简介：
唐洪，四川省遂宁市，四川省遂宁中学外国语实验学校。
关键词：有效；英语；教学
一、 充分利用多媒体设备，激发学生学习英语的兴趣
如果说自信与快乐是学生划动学习之舟的双桨，那么学生对英语这门课程的学习兴趣则是迎风飘扬、充满张力与生机的风帆。从某种程度上来讲，兴趣是学习的必要条件，然而学生在驾驶“快乐”的小船驶向成功彼岸的过程中并不是一帆风顺的，而是总会遇到这样或那样的问题。时而风平浪静，时而惊涛骇浪。可以说，“快乐”的小船说翻就翻，“困难”的海浪说来就来，这难免会扑灭学生如火一般的学习热情以及学习兴趣，针对这一情况，教师在教学的过程中应对传统的教学手段以及教学方法进行革新，并积极主动地使诸如多媒体、微课、班班通等全新的教学手段与初中英语教学有机结合起来。这样在有效调动学生听觉、视觉等多种感官的同时，还能充分激发学生学习英语的兴趣以及热情。例如，教师在引导学生学习《 Have you ever been to a museum 》这一内容的时候可以采用这样的教学方法。首先，教师打开在课下事先制作好的课件，并让学生观看课件上的内容，随着优美旋律的响起，一张张有关博物馆的图片映入学生的眼帘；其次，教师对学生说：“接下来，请同学们认真欣赏大屏幕上的博物馆的图片，并说一说你们都去过哪些博物馆？”学生们一边仔细地欣赏大屏幕上所展示的各个地方博物馆的图景，一边积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“I have been to The Yinxu Museum.”还有的学生说：“I went to the the Palace museum with my mom and dad.”这时，教师对学生说：“同学们说得都很好，博物馆不仅是一个地方的标志，还彰显着浓郁的文化气息。下面，请同学们就 Do you know any kinds of museums这一问题进行思考。”于是，学生们踊跃发言，有的学生说：“Science Museum、History Museum”，还有的学生说：“Art Museum、Film Museum”。如此一来，学生在积极思考、相互讨论的过程中加深了对博物馆的印象。教师在这节课的教学中通过让学生观看各种各样的博物馆图片的方式使初中英语教学与多媒体设备充分融合，这样一来，不仅可以集中学生学习英语的注意力，还有效地激发了学生学习本节知识的兴趣，从而使学生在愉快的学习氛围中体会到英语的魅力。
二、 利用生活化的教学方法，加深学生对所学知识的印象
在新课改的背景下，新的英语课程标准倡导教师在开展英语教学活动时应使教学内容更加贴近学生的生活，基于此，教师在开展初中英语教学活动的过程中应当主动地摒弃传统的教学方法，并将生动直观的生活实物、色彩斑斓的生活图景、丰富有趣的生活现象以及各种各样的生活中的热点问题引入英语课堂教学中，还要引导学生把学过的英语知识运用到生活实际中去，从而使英语教学与现实生活紧密地结合起来，如此一来，这不仅有利于增加学生对所学知识的熟悉感，还能为初中英语教学有效性的提高插上腾飞的翅膀。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法。例如，教师在引导学生学习《How often do you exercise？ 》这一内容的时候可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，想必你们在生活中有过体育锻炼，下面，请你们联系自己的生活实际，想一想并说一说，你们多久锻炼一次身体呢？”如此一来，教师通过提出贴近学生现实生活的问题的方式把学生的生活经历引入英语课堂教学中，并使两者在教师提问题、学生回答问题的过程中紧密结合。于是，学生们一边回忆自己的生活经历，一边围绕“你多久锻炼一次”这个颇具生活气息的问题进行积极思考，这样便可以充分增加学生对所学知识的熟悉感。在教师的引导下，学生们把自己的想法分享给了其他同学。有的学生说：“提到体育锻炼，我感觉十分开心，因为我喜欢体育运动，它给了我很多快乐和好处，我基本上天天进行体育锻炼。一般情况下，我进行体育锻炼的时间都是放学以后。”还有的学生说：“我每隔三天就会到操场上进行跑步，基本上每一次体育锻炼至少有15分钟。”教师接着说：“刚才，你们都根据自己的实际情况回答了这个问题，有的同学天天进行体育锻炼，有的同学隔三岔五进行体育锻炼，有的同学基本不进行锻炼，那么，这就涉及了频率的表达句式How often do you …下面，请同学们结合自己的生活经历，找一个自己喜欢的话题，并用这样的句式向自己的同桌进行提问。”如此一来，这不仅对教学内容进行了延伸与拓展，还引导了学生把学到的英语知识应用到口语交际之中。听到教师的安排之后，有的学生说：“How often do you have your hair cut？”有的学生说：“How often do you go to the zoo？”还有的学生说……总之，教师在这节课的教学中通过引导学生把自己的生活实际与英语知识相结合的方式有效使用了生活化教学法，这不仅让学生在忆生活、说生活、品生活的过程中加深对所学知识的理解，还推动了初中英语高效课堂的构建。
三、 结语
总而言之，提高课堂教学的有效性不是一朝一夕就能完成的事，而是一个不断探索、不断努力的过程，更是一种充满激情、理想与希望的教育理念。因此，教师在构建有效课堂的过程中应不断地探索创新、不断地与时俱进，并将多媒体设备、微课、电子白板等新颖的教学手段以及各种有效的教学方法与英语教学充分融合起來，从而达到革新传统教学方法、丰富英语教学内容的目的，进而使英语教学更加五彩缤纷。
参考文献：
[1]于婧.关于初中英语阅读与写作教学的思考[J].延边教育学院学报，2018（01）.
[2]张晓剡，孙健文.初中英语阅读教学的反思与探析[J].中学生英语，2018（06）.
作者简介：
唐洪，四川省遂宁市，四川省遂宁中学外国语实验学校。