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摘 要近几年来，新课程改革愈来愈烈，在高中英语上，教学模式越来越多元化，每个学科都有了突破性的进展。小组合作模式则是英语教师比较青睐的一种方式。简单来讲，小组合作就是在课堂上让学生有自主思考讨论的能力，组成小组，学生在小组内交流，分析和解决问题，从而一起完成学习任务，教师带领，实现全面发展。但是在新课标背景下，高中英语小组合作还是会有问题，那该如何注意解决呢？
关键词新课标背景；高中英语；小组合作；教学分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0002-01
小组合作学习模式是指课堂中为了更好的学习效率，教师在提出问题后，将学生划分为几个小组，学生在小组内根据教师的问题来分析研究探讨，互相交流自己的想法，这是一个让学生通过小组学习来完成学习目的的过程。英语小组学习满足了新课改中以学生为主体的理念，全方面提升学生学习能力，培养学生团结互助，了解合作的意义。
一、新课改下的英语小组
新课程改革下的英语课程，指出要摆脱传统教学中太过重视英语语法和词汇讲解的状态，因为传统教学中口语能力偏弱，学生只知道死记硬背，学习英语的目的不仅是提高学生的词汇量，更是要让学生能说出一口流利的英文，而这个弱点导致了学生实际语言运用能力差。新课改要求便是以学生为主体，要让学生享受学习过程。教师要引导学生在语言学习过程中产生积极向上的学习态度，培养学生运用综合语言能力。
倡导合作、强调学生学习的主动性是新课程改革所追求的价值之一。但是这种教学方式会引起并产生一定的问题，大部分的讨论小组并没有出现思想的碰撞、激烈的争辩，反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。这种形式化的小组讨论仅仅是具有“讨论”这一形式，而缺乏小组讨论的内在价值。
二、如何小组学习
（一）科学合理安排
在高中英语教学中，相对于传统的教学模式而言，小组合作学习教学模式已占据了重要地位，而这种教学方式可能会产生矛盾，学生的自我观点与小组讨论观点之间引起的矛盾。教师要科学合理的划分小组，现在英语教学中划分小组的方式有很多种，教师可能会按成绩或者座位，又或者学生的兴趣。其实最好的安排方式就是教师按照学生的实际学习水平需求来分配，可以聆听学生的自己想法，以学生的性格、爱好、特长、学习能力来进行相应的编排，组内最好有一名优等生，一名学困生，促进优等生带动学困生共同进步。
（二）加深学生合作意识
教师在进行完合理的小组编排后，应该要积极强化学生的合作意识，学生有了自己的合作意识，才会知道合作的重要性与益处。受到传统的英语教学模式的影响，学生在英语课堂学习的时候缺乏交流沟通，只知道埋头听讲，导致学生在学习上出现了很多问题。想要改变这一现状，教师就要努力培养学生的这种合作精神，让学生自由的在合作学习模式下与同学分析讨论问题，激发学生的学习兴趣。
（三）合作学习结束要反思
很多教师会在课堂上给予小组一段时间去讨论，时间过了便開始下一个学习任务，学生还没理解透彻上一个问题，教师开始了下一个问题，也就不主动去问教师了。这种做法是不合理的，每一次的小组讨论都会发现新的问题，教师此时应当正确评价学生，并且让学生回顾在英语课堂上合作学到的知识，帮助学生总结经验。而教师本人也应当及时反思课堂教学过程的经验，因为每节课每个学生课堂发挥都是不一样的，教师从中多次反思，利于提高以后每一次课堂教学的质量。
（四）讨论远离形式化
讨论的内容过于简单，缺乏明确的小组讨论要求和必要而合理的指导等等都是导致学生课堂讨论形式化的原因。为了追求“讨论”而安排“小组讨论”，教师在组织小组讨论时就缺乏目的性，丧失小组讨论的学习价值。由于教师误认为，要体现学生的学习主动性，教师就不能过多地干涉，应放手让学生自己去讨论。有些学生由于缺乏明确的学习指向，无所事事，就会与同学闲聊，这种现象可以在众多的小组讨论中经常看到。教师在组织教学过程中，如果要安排和设计小组讨论的环节，那么，教师应很好地设计讨论的内容，所提出的讨论内容能够引起学生产生争论和积极思维的，才有意义。对于避免形式化的小组讨论，教师为参与小组讨论的学生提供恰当的讨论和交流技巧的指导是很有必要的，使每一个学生都明白自己在小组讨论中的地位、价值和责任，这也有助于学生开展真正的小组讨论。
三、结语
总之，高中英语教学，教师想把这门课程教好，就必须加入多元化的教学模式，正确的将新课标提出的理念化为己用，再投放到学生身上，尤其是小组合作学习，对于高中英语课堂是一种新的体验，老师除了要钻研课本，还要进行教学反思，将小组合作学习的价值发挥的淋漓尽致，和学生一同畅游在课堂，促进学生英语素质的全面提升。
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107、109.
[2]马季青.高校英语阅读中小组学习教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：300.
[3]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016（03）：32.
[4]陈小雨.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].科技信息，2011（01）：193、299.
关键词新课标背景；高中英语；小组合作；教学分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0002-01
小组合作学习模式是指课堂中为了更好的学习效率，教师在提出问题后，将学生划分为几个小组，学生在小组内根据教师的问题来分析研究探讨，互相交流自己的想法，这是一个让学生通过小组学习来完成学习目的的过程。英语小组学习满足了新课改中以学生为主体的理念，全方面提升学生学习能力，培养学生团结互助，了解合作的意义。
一、新课改下的英语小组
新课程改革下的英语课程，指出要摆脱传统教学中太过重视英语语法和词汇讲解的状态，因为传统教学中口语能力偏弱，学生只知道死记硬背，学习英语的目的不仅是提高学生的词汇量，更是要让学生能说出一口流利的英文，而这个弱点导致了学生实际语言运用能力差。新课改要求便是以学生为主体，要让学生享受学习过程。教师要引导学生在语言学习过程中产生积极向上的学习态度，培养学生运用综合语言能力。
倡导合作、强调学生学习的主动性是新课程改革所追求的价值之一。但是这种教学方式会引起并产生一定的问题，大部分的讨论小组并没有出现思想的碰撞、激烈的争辩，反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。这种形式化的小组讨论仅仅是具有“讨论”这一形式，而缺乏小组讨论的内在价值。
二、如何小组学习
（一）科学合理安排
在高中英语教学中，相对于传统的教学模式而言，小组合作学习教学模式已占据了重要地位，而这种教学方式可能会产生矛盾，学生的自我观点与小组讨论观点之间引起的矛盾。教师要科学合理的划分小组，现在英语教学中划分小组的方式有很多种，教师可能会按成绩或者座位，又或者学生的兴趣。其实最好的安排方式就是教师按照学生的实际学习水平需求来分配，可以聆听学生的自己想法，以学生的性格、爱好、特长、学习能力来进行相应的编排，组内最好有一名优等生，一名学困生，促进优等生带动学困生共同进步。
（二）加深学生合作意识
教师在进行完合理的小组编排后，应该要积极强化学生的合作意识，学生有了自己的合作意识，才会知道合作的重要性与益处。受到传统的英语教学模式的影响，学生在英语课堂学习的时候缺乏交流沟通，只知道埋头听讲，导致学生在学习上出现了很多问题。想要改变这一现状，教师就要努力培养学生的这种合作精神，让学生自由的在合作学习模式下与同学分析讨论问题，激发学生的学习兴趣。
（三）合作学习结束要反思
很多教师会在课堂上给予小组一段时间去讨论，时间过了便開始下一个学习任务，学生还没理解透彻上一个问题，教师开始了下一个问题，也就不主动去问教师了。这种做法是不合理的，每一次的小组讨论都会发现新的问题，教师此时应当正确评价学生，并且让学生回顾在英语课堂上合作学到的知识，帮助学生总结经验。而教师本人也应当及时反思课堂教学过程的经验，因为每节课每个学生课堂发挥都是不一样的，教师从中多次反思，利于提高以后每一次课堂教学的质量。
（四）讨论远离形式化
讨论的内容过于简单，缺乏明确的小组讨论要求和必要而合理的指导等等都是导致学生课堂讨论形式化的原因。为了追求“讨论”而安排“小组讨论”，教师在组织小组讨论时就缺乏目的性，丧失小组讨论的学习价值。由于教师误认为，要体现学生的学习主动性，教师就不能过多地干涉，应放手让学生自己去讨论。有些学生由于缺乏明确的学习指向，无所事事，就会与同学闲聊，这种现象可以在众多的小组讨论中经常看到。教师在组织教学过程中，如果要安排和设计小组讨论的环节，那么，教师应很好地设计讨论的内容，所提出的讨论内容能够引起学生产生争论和积极思维的，才有意义。对于避免形式化的小组讨论，教师为参与小组讨论的学生提供恰当的讨论和交流技巧的指导是很有必要的，使每一个学生都明白自己在小组讨论中的地位、价值和责任，这也有助于学生开展真正的小组讨论。
三、结语
总之，高中英语教学，教师想把这门课程教好，就必须加入多元化的教学模式，正确的将新课标提出的理念化为己用，再投放到学生身上，尤其是小组合作学习，对于高中英语课堂是一种新的体验，老师除了要钻研课本，还要进行教学反思，将小组合作学习的价值发挥的淋漓尽致，和学生一同畅游在课堂，促进学生英语素质的全面提升。
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107、109.
[2]马季青.高校英语阅读中小组学习教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：300.
[3]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016（03）：32.
[4]陈小雨.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].科技信息，2011（01）：193、299.