论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下将小组合作学习模式应用到中职语文课堂中能够取得更加明显的教学效果。让学生更加积极的投入到语文课堂活动中，加强学生和教师还有同学之前互动的机会。中职教育可以说是为社会输送人才重要的阵地，因此中职教育质量的高低至关重要。但是因为中职生的学习基础普遍较弱，教师就更需要采用一些有效的手段来加强中职生基础知识的学习。本文针对小组合作在中职语文探究性课堂中的应用进行论述。
关键词：小组合作;中职语文;语文教学
新课改下强调了各个学科的教学都应该本着合作、探究和自主学习的模式进行，力求培养学生的合作力、探究力和自学能力。中职语文在中职教学体系中占据着重要的位置，为了能够提高语文教学的质量，打造探究性语文课堂，教师应该积极地在课堂中引入小组合作学习模式，让学生通过合作探究来完成语文学习任务，这样一来不仅仅给语文教学注入了新的活力，同时也能够引导学生积极地参与到语文的课堂中，提高中职生语文素养。
1 精心调配小组之间的成员
语文课堂中应用小组合作这种学习模式能够给学生提供一个积极交流和互动的平台与环境。而且这种学习方式要求每位学生都要参与进来才能够完成相应的任务。通过小组之间的交流和沟通能够提高学生自我表达的能力和思维能力，还能够开发学生的潜能，让学生充分的发挥出自己的优势和智慧。那么为了能够真正实现这样的教学效果。教师需要对小组中的成员进行合理的分配和安排。首先教师应该对班上所有的同学有一个了解，能够给这些学生进行合理的分层，分层完毕后，教师应该按照学生能力和性格的差异进行穿插性的组合，保证每个小组内各个层次的学生比例基本的合理，这样才能够在小组合作中形成优势互补，也能够让学习能力弱的学生一直向本组优秀的学生看齐，进而调动起学生去探究语文知识，完成语文任务的欲望。
2 精心设计情境问题
在中职语文课堂中进行小组合作学习，教师要注意内容的选择，选择的内容需要做到难易适中，如果任务过于简单那么学生很容易就能够解决问题，也就失去了合作的意义。但是如果设计的问题太过于困难，也会挫败学生的自信心，不能够及时的完成相应的任务，不利于语文课堂教学顺利的进行。为此教师在设计情境问题时一定要保证合理性。教师在设计这些问题时要让学生看上去比较的容易解决，但是解决起来又会存在一些问题，然后通过小组的交流和合作能够解决问题。所以所选择的内容要具有一定的讨论性，这样才能够促使学生思维的发展。比如在学习高等教育出版社语文基础模块第三版《项链》时，教师可以为学生设计一个这样的环节，让学生通过多媒体观看《项链》情节示意图。然后教师给出一个探究性的活动：当你阅读故事的时候，怎么把自己的想象与图示进行比较？选择你看到的任何一个场景，或者不同的解释，为电视创造一个示意图，这个图包括你对这个故事的想象。然后让小组展开讨论和示意图主题选择与绘制，因为这样的一个活动需要学生合作、思考和交流，使得学生能够全面的理解学习的内容，培养学生的思维能力，课堂教学也会获得较好的学习效果。
3 精心选择小组合作的时机
在中职语文课堂中进行合作学习时，教师应该选择一些内容综合性强和有一些争议点的教学时来落实合作学习，这样才能够发挥合作学习的作用，取得更好的教学效果。如果本身就是一些自己就能够解决的问题教师还硬要使用合作学习，那么往往会取得相反的效果，还可能浪费课堂的时间，学生的思维也得不到有效的发展。另外教师在引导学生进行小组合作的时候要能够认识到合作探究的时间还有学生合作次数的把控，避免过于形式化和随意化。比如在学习高等教育出版社语文基础模块第三版《像山那样思考》时，教师可以提出比较有针对性的问题让学生进行讨论：怎样理解“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西”？通过教师的提出让学生讨论，如果学生经过一段时间没有得出结论时，教师就应该给予适当的点拨，而不是一直到学生讨论出来为止。
4 精心点化交流反馈信息
在小组合作中教师应该在较短的时间内讓学生能够去反馈在合作中获得的信息。语文教师要能够起到点拨和管理的作用。反馈交流信息主要是汇集了学生在学习中所获得的一些结论，学生合作后所得出的一些结果。那么教师对于学生给出的这些反馈应该给出一个积极地回应，对于一些有问题的内容也要能够积极地指正，要给予学生更多的鼓励和支持，这样才能够让学生体验到自信，也会更加积极的投入到今后的合作学习中。而且教师要对一些独到的意见和观点进行关注，能够给予一定正确的方向的指引。
5 结语
总之，为了能够提高中职语文教学质量，教师应该通过小组合作发挥出学生的主动性，让学生在合作探究中完成语文学习，有效提升中职生语文素养。
参考文献：
[1] 罗海燕.小学语文教学中的小组合作学习作用浅析[J].求知导刊，2017（20）.
[2] 李柏东.初中信息技术小组合作学习的探究[J].科学中国人，2015（3X）.
[3] 张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J].汉字文化，2017（12）.
（作者单位：新疆塔城地区卫生学校）
关键词：小组合作;中职语文;语文教学
新课改下强调了各个学科的教学都应该本着合作、探究和自主学习的模式进行，力求培养学生的合作力、探究力和自学能力。中职语文在中职教学体系中占据着重要的位置，为了能够提高语文教学的质量，打造探究性语文课堂，教师应该积极地在课堂中引入小组合作学习模式，让学生通过合作探究来完成语文学习任务，这样一来不仅仅给语文教学注入了新的活力，同时也能够引导学生积极地参与到语文的课堂中，提高中职生语文素养。
1 精心调配小组之间的成员
语文课堂中应用小组合作这种学习模式能够给学生提供一个积极交流和互动的平台与环境。而且这种学习方式要求每位学生都要参与进来才能够完成相应的任务。通过小组之间的交流和沟通能够提高学生自我表达的能力和思维能力，还能够开发学生的潜能，让学生充分的发挥出自己的优势和智慧。那么为了能够真正实现这样的教学效果。教师需要对小组中的成员进行合理的分配和安排。首先教师应该对班上所有的同学有一个了解，能够给这些学生进行合理的分层，分层完毕后，教师应该按照学生能力和性格的差异进行穿插性的组合，保证每个小组内各个层次的学生比例基本的合理，这样才能够在小组合作中形成优势互补，也能够让学习能力弱的学生一直向本组优秀的学生看齐，进而调动起学生去探究语文知识，完成语文任务的欲望。
2 精心设计情境问题
在中职语文课堂中进行小组合作学习，教师要注意内容的选择，选择的内容需要做到难易适中，如果任务过于简单那么学生很容易就能够解决问题，也就失去了合作的意义。但是如果设计的问题太过于困难，也会挫败学生的自信心，不能够及时的完成相应的任务，不利于语文课堂教学顺利的进行。为此教师在设计情境问题时一定要保证合理性。教师在设计这些问题时要让学生看上去比较的容易解决，但是解决起来又会存在一些问题，然后通过小组的交流和合作能够解决问题。所以所选择的内容要具有一定的讨论性，这样才能够促使学生思维的发展。比如在学习高等教育出版社语文基础模块第三版《项链》时，教师可以为学生设计一个这样的环节，让学生通过多媒体观看《项链》情节示意图。然后教师给出一个探究性的活动：当你阅读故事的时候，怎么把自己的想象与图示进行比较？选择你看到的任何一个场景，或者不同的解释，为电视创造一个示意图，这个图包括你对这个故事的想象。然后让小组展开讨论和示意图主题选择与绘制，因为这样的一个活动需要学生合作、思考和交流，使得学生能够全面的理解学习的内容，培养学生的思维能力，课堂教学也会获得较好的学习效果。
3 精心选择小组合作的时机
在中职语文课堂中进行合作学习时，教师应该选择一些内容综合性强和有一些争议点的教学时来落实合作学习，这样才能够发挥合作学习的作用，取得更好的教学效果。如果本身就是一些自己就能够解决的问题教师还硬要使用合作学习，那么往往会取得相反的效果，还可能浪费课堂的时间，学生的思维也得不到有效的发展。另外教师在引导学生进行小组合作的时候要能够认识到合作探究的时间还有学生合作次数的把控，避免过于形式化和随意化。比如在学习高等教育出版社语文基础模块第三版《像山那样思考》时，教师可以提出比较有针对性的问题让学生进行讨论：怎样理解“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西”？通过教师的提出让学生讨论，如果学生经过一段时间没有得出结论时，教师就应该给予适当的点拨，而不是一直到学生讨论出来为止。
4 精心点化交流反馈信息
在小组合作中教师应该在较短的时间内讓学生能够去反馈在合作中获得的信息。语文教师要能够起到点拨和管理的作用。反馈交流信息主要是汇集了学生在学习中所获得的一些结论，学生合作后所得出的一些结果。那么教师对于学生给出的这些反馈应该给出一个积极地回应，对于一些有问题的内容也要能够积极地指正，要给予学生更多的鼓励和支持，这样才能够让学生体验到自信，也会更加积极的投入到今后的合作学习中。而且教师要对一些独到的意见和观点进行关注，能够给予一定正确的方向的指引。
5 结语
总之，为了能够提高中职语文教学质量，教师应该通过小组合作发挥出学生的主动性，让学生在合作探究中完成语文学习，有效提升中职生语文素养。
参考文献：
[1] 罗海燕.小学语文教学中的小组合作学习作用浅析[J].求知导刊，2017（20）.
[2] 李柏东.初中信息技术小组合作学习的探究[J].科学中国人，2015（3X）.
[3] 张梅.小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用[J].汉字文化，2017（12）.
（作者单位：新疆塔城地区卫生学校）