论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养对各个教学阶段的道德与法治教育教学提出了更高层次的要求。小学阶段是培养学生们身心健康成长的最佳时期，这一阶段的教学会影响到学生们的未来发展，对以后的学习影响深远。道德与法治这一课程主要教学和培养的是学生们基本的道德观念与法治观念，除了对学生学习知识以外，对学生们帮助更多的是人生观和价值观的形成，因此，如何让道德与法治课堂教学“立”起来成为尤为重要的问题，所以就需要教师在教学过程中，进行道德与法治的教学时，要十分注重对学生观念的培养以及价值观、人生观的引导，帮助学生们更好的健康成长，为以后形成正确的价值觀和人生观做基础。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学
道德与法治是小学阶段教育的重要内容，道德与法治的教育内容中渗透着德育，德育对小学生来说意义重大，不仅仅有利于提升学生们的思想品德素质，也有利于小学生学习和养成好的生活习惯和学习习惯，以及了解做人的道理，所以小学教学中要做到重视。在新课改的推进下，小学阶段的各个学科教学策略和方式都发生了质的变化，所以教师需要在道德与法治课堂中运用适合的方法引导小学生树立正确观念、学习相关知识。因此，本文主要是在分析当下小学道德与法治教学现状的基础上提出几点教学策略建议，希望能对相关教学教师有良好的帮助和启发作用。
1 小学道德与法治教学现状
当前小学道德与法治课堂逐渐摆脱了应试教育方法，不过新的问题在于五花八门教学手段的运用，比如录音、录像、表演、视频等等，教师没有选择性的一通全用，课堂看似热热闹闹，但学生在课堂中习得甚少。课堂素材的选用要从解决实际问题出发，有的素材可用可不用的，一定不要用。从课堂达成的目的出发精选素材，尽量做到“一材多用”，不要仅仅走过场。部分教师只注重知识的学习而忽略了社会实践的重要性，多重的知识堆积式教学让课堂没有层次，没有提升，都是平铺直叙，学生的思维只停留在浅层，没有得到深层的提升。
2 道德与法治课堂教学策略
2.1 课程与生活紧密联系，在实际中传授新知识
小学道德与法治教学内容对教师而说是比较通俗易懂，但是对于小学生而言还是比较难懂得，所以如果课堂教学还运用一些过于乏味的教学方式，那么这节课对学生的吸引力会过于小。因此，为了加强情感渗透，教师需要丰富课堂内容，通过多角度的思考内容来给学生道德与法律意识上的感悟和启迪。而且，课堂理论知识延伸到情感，巧妙地把课堂知识与实际生活相结合，再引起学生思考，会让知识变得简单一些，并且有着实现德育教育的实效性。
例如，在对第三单元的《生活离不开规则》进行教学时，教师在课程开始的时候，问学生在生活中交通守则都有哪些，你认为这些规则是否合理，思考一下如果生活中没有了这些规则，生活会变成什么样子的？或许学生们本来对这节课的学习兴趣不高，但是这个问题和学生熟悉的生活息息相关，很多学生都开始交流起来，课堂氛围一下子就活跃了起来。并且在实际交流之后，可以让学生们感受生活中规则的重要性，让课堂变得立体。
2.2 创设教学情景，吸引学生兴趣
涉及到德育方面的教育的实现还是需要通过相应的情景，让学生在教师的引导下，通过多边交流获得知识和感悟。在展开德育教育教学过程中，教师的作用是搭建课堂需要的情景，引导学生思考问题和处理问题，塑造学生的道德和法治思维。在有效的、贴合课堂的情景中，学生能够自发地进行思考，并且在课堂正确思想的渗透下，形成良好的三观和法律意识。
例如，在学习五年级的《学会沟通交流》时，教师可以设置一些情境，比如当你发现同桌心情不好的时候该怎么去和同桌沟通去安慰她，让学生们与同桌之间进行沟通交流，让她们在练习的同时进行知识的传授，另外还应该在情感态度和价值观上做出目标，创造青少年之间会发生问题的讨论情景，帮助学生认识人际关系的处理方式，正确对待与他人关系。
2.3 开展德治活动，丰富教学课堂
道德与法治教学中存在的问题之一就是课堂教学形式过于单一，无法引起学生学习兴趣，所以教师可以在课堂上进行一些切题的教学实践活动，比如可以开展演讲、知识竞赛、安全演练等活动，做到形式新颖，内容充实。适当组织一些关于道德与法治的活动，在活动中体验活动的快乐，在活动中学习道德与法治的观念，培养学生安全意识，形成自我保护意识，学习一些保护方式，这样实施活动结合教学，在活动中引导学生积极主动参与学习过程，构建高效的课堂。
例如，在教学第三单元“安全护我成长”的过程中，在教学相关安全知识之后，教师可以在课堂最后组织演习，比如消防演练，也可以学校整体组织学生进行演练，提高全体学生对安全的意识。针对近年比较热的食品安全和网络信息安全问题，教师可以在课堂组织一场答题比赛，看谁知道的安全问题最多。在课堂上有了一些活动的融入会让教学变得丰富多彩，同时还培养了学生理解道德与法治的课本知识的能力。
3 结语
总而言之，道德与法治在小学阶段是对未来学生们形成正确的世界观、人生观、价值观起着基础作用的重要学科，所以在教学过程中应该注重教学的创新和情感引导，在学习道德与法治理论知识的基础上，进一步加强德育教育，让小学的道德与法治课堂“立”起来。
参考文献：
[1] 谢八声.如何提高小学生道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009（02）.
[2] 高本光，高淑璐，李光珠，廉明亮.小学道徳与法治教学新要求[J].福建省普通教育教学研究室，2013（04）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）
关键词：小学;道德与法治;课堂教学
道德与法治是小学阶段教育的重要内容，道德与法治的教育内容中渗透着德育，德育对小学生来说意义重大，不仅仅有利于提升学生们的思想品德素质，也有利于小学生学习和养成好的生活习惯和学习习惯，以及了解做人的道理，所以小学教学中要做到重视。在新课改的推进下，小学阶段的各个学科教学策略和方式都发生了质的变化，所以教师需要在道德与法治课堂中运用适合的方法引导小学生树立正确观念、学习相关知识。因此，本文主要是在分析当下小学道德与法治教学现状的基础上提出几点教学策略建议，希望能对相关教学教师有良好的帮助和启发作用。
1 小学道德与法治教学现状
当前小学道德与法治课堂逐渐摆脱了应试教育方法，不过新的问题在于五花八门教学手段的运用，比如录音、录像、表演、视频等等，教师没有选择性的一通全用，课堂看似热热闹闹，但学生在课堂中习得甚少。课堂素材的选用要从解决实际问题出发，有的素材可用可不用的，一定不要用。从课堂达成的目的出发精选素材，尽量做到“一材多用”，不要仅仅走过场。部分教师只注重知识的学习而忽略了社会实践的重要性，多重的知识堆积式教学让课堂没有层次，没有提升，都是平铺直叙，学生的思维只停留在浅层，没有得到深层的提升。
2 道德与法治课堂教学策略
2.1 课程与生活紧密联系，在实际中传授新知识
小学道德与法治教学内容对教师而说是比较通俗易懂，但是对于小学生而言还是比较难懂得，所以如果课堂教学还运用一些过于乏味的教学方式，那么这节课对学生的吸引力会过于小。因此，为了加强情感渗透，教师需要丰富课堂内容，通过多角度的思考内容来给学生道德与法律意识上的感悟和启迪。而且，课堂理论知识延伸到情感，巧妙地把课堂知识与实际生活相结合，再引起学生思考，会让知识变得简单一些，并且有着实现德育教育的实效性。
例如，在对第三单元的《生活离不开规则》进行教学时，教师在课程开始的时候，问学生在生活中交通守则都有哪些，你认为这些规则是否合理，思考一下如果生活中没有了这些规则，生活会变成什么样子的？或许学生们本来对这节课的学习兴趣不高，但是这个问题和学生熟悉的生活息息相关，很多学生都开始交流起来，课堂氛围一下子就活跃了起来。并且在实际交流之后，可以让学生们感受生活中规则的重要性，让课堂变得立体。
2.2 创设教学情景，吸引学生兴趣
涉及到德育方面的教育的实现还是需要通过相应的情景，让学生在教师的引导下，通过多边交流获得知识和感悟。在展开德育教育教学过程中，教师的作用是搭建课堂需要的情景，引导学生思考问题和处理问题，塑造学生的道德和法治思维。在有效的、贴合课堂的情景中，学生能够自发地进行思考，并且在课堂正确思想的渗透下，形成良好的三观和法律意识。
例如，在学习五年级的《学会沟通交流》时，教师可以设置一些情境，比如当你发现同桌心情不好的时候该怎么去和同桌沟通去安慰她，让学生们与同桌之间进行沟通交流，让她们在练习的同时进行知识的传授，另外还应该在情感态度和价值观上做出目标，创造青少年之间会发生问题的讨论情景，帮助学生认识人际关系的处理方式，正确对待与他人关系。
2.3 开展德治活动，丰富教学课堂
道德与法治教学中存在的问题之一就是课堂教学形式过于单一，无法引起学生学习兴趣，所以教师可以在课堂上进行一些切题的教学实践活动，比如可以开展演讲、知识竞赛、安全演练等活动，做到形式新颖，内容充实。适当组织一些关于道德与法治的活动，在活动中体验活动的快乐，在活动中学习道德与法治的观念，培养学生安全意识，形成自我保护意识，学习一些保护方式，这样实施活动结合教学，在活动中引导学生积极主动参与学习过程，构建高效的课堂。
例如，在教学第三单元“安全护我成长”的过程中，在教学相关安全知识之后，教师可以在课堂最后组织演习，比如消防演练，也可以学校整体组织学生进行演练，提高全体学生对安全的意识。针对近年比较热的食品安全和网络信息安全问题，教师可以在课堂组织一场答题比赛，看谁知道的安全问题最多。在课堂上有了一些活动的融入会让教学变得丰富多彩，同时还培养了学生理解道德与法治的课本知识的能力。
3 结语
总而言之，道德与法治在小学阶段是对未来学生们形成正确的世界观、人生观、价值观起着基础作用的重要学科，所以在教学过程中应该注重教学的创新和情感引导，在学习道德与法治理论知识的基础上，进一步加强德育教育，让小学的道德与法治课堂“立”起来。
参考文献：
[1] 谢八声.如何提高小学生道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009（02）.
[2] 高本光，高淑璐，李光珠，廉明亮.小学道徳与法治教学新要求[J].福建省普通教育教学研究室，2013（04）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）