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【摘要】“先学后教，以教导学，以学促教”，在高中化学教学中我尝试运用了学案导学教学模式， 利用学案创设情境、梳理知识，可以培养学生的自主学习能力，创造高效的化学课堂 。
【关键词】学案导学、自主学习、提升能力、高效课
“学案导学”教学模式在我校正全面展开，作为一名一线教师，我积极学习与探索，将这种模式用于化学教学，设计了“导课，自学，合作，总结”的教学模式，取得了良好的教学效果。
一、设计导学案
1、问题梯度化设置。
问题的设置要有梯度化设计，由浅入深，分为三个梯度，简单的基础知识（例如填空、判断和大部分选择）、一般难度的案例分析（自主分析和一部分选择）、提升难度的案例材料（合作探究），让大多数学生能够完成简单和一般难度的导学案，小部分学生能完成提升难度的导学案， 让所有学生都能感受到成功的喜悦，从而激发学生的求知欲 。
2、问题具有启发性。
导学案中的问题设计，是为了训练学生的自个儿思考能力和养成自个儿学习的习惯。例如，分析完案例材料后，不可以直接提问知识点，可以让学生调动学过的知识，去分析某一特定的实验、问题或现象，阐述事物的变化过程，分析变化的原因。
3、问题设置要做到“三接近”。
要贴近生活，例如，我看到学生上课偷吃零食，抓住教育契机，设计导学案，让学生分析辣条的主要成分，对人体的危害。通过本课的导学案设计，不仅增加了学生学习化学的兴趣和求知欲，更是培养学生良好的卫生饮食习惯和遵守课堂纪律。
4.学案设计要创新性。
导学案的筹划要突出学习内容和方法新意，既凸显了教材知识，激发了学生对知识的兴趣，又引导了学生的求新意识。
二、 预习环节，体现自主：
为了使学生能够进行全面发展，预习是有效的手段，同时也便于更好的服务于教学，我认为预习应该重视以下这几个问题：
1、明确预习任务。
教师需要说清楚“我们需要做什么”，有计划、有步骤地设计预习题，例如以“做什么—怎样做—为什么这样做—你还有哪些疑惑”四步来预习，并考虑学生的心理特点。
2、提高预习效果。
教师应钻研教材，吃透教材，精心设计学案，挖掘学生潜能，让学生通过自主学习、合作讨论等活动不断思考提升，引导学生思考、努力地寻求问题的答案，让学生体验有意义的预习过程，增强了学生对知识的渴望，培养学生的独立思考能力。
三、组织新课，重难确定：
首先，教师应对学生的预习效果进行检查，以及提问等多种手段进行及时地检查、评价并要及时的给予恰当的评价鼓励 。课上重点开展学案中的合作展示活动，突破本课的重难点，也让学生通过开展合作探究，增强合作意识和集体荣誉观，发挥各自的优势。
四、化学导学案的运用要处理好的问题：
1、处理好“导”与“学”的关系。
“学案导学”是在引导学生自个儿学习的同时，给予及时、正确的指导，加强自个儿学习能力的培养，而不是任其自由。教师也要利用上课前时间，及时抽查导学案的学习情况，尽可能掌握学生的预习动态，为上课时的“导”做好全面的准备。
2、处理好“点”和“面”的关系。
点和面的关系也就是学生个体与集体的关系。小组合作学习，也是我们学校的一大亮点，通过小组的合作学习，深入探究，学生在轻松愉快的氛围中积极参入，达到了学习的目的。
3、小组合作展示。
小组合作展示，方便于强化“导学案”在课堂教学的地位。这要求学生在预习、讲授、合作、评价等过程中，都要以小组为单位进行。 “导学案”，能有效地发挥小组合作展示的作用，对促进学生自主探究、展示小组合作能力的提升有很好的效果 。“导学案”，能有效地发挥小组合作展示的作用，利于促进学生自主探究、合作展示能力的提升。
4、创设情境，体验感悟。
问题情境导入。老师上课前全面把握新课程要求和教材内容制定课堂学习范畴，编写提纲和准备好导学案展示给学生。上课时，教师将问题巧妙地融入在具体情景之中，引导学生探究答案，让学生独立思考。将生活情境搬进化学课堂，开展热点问题探究，让学生体验感悟，在现场情景中生成学习，学会提取有效材料，自主学习获得的知识。
五、知识的宏观建构--微观落实：
教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理阐述清楚，帮助学生明确知识脉络，培养科学思维方法。 学生通过一个阶段的锻炼，对于知识结构的设计愈加熟练，创造性思维越来越多，进而培养学生自主学习和独立思考的能力 。
高效学习要引导学生对知识有一个宏观建构，不过更要有对每个考点、知识点微观落实。我要求学生按网络构建、考点要求、高考预测、热点透视的顺序围绕考点对知识进行层层分析， 对学生理解和把握知识要点以及提高分析问题、思考问题的能力有很大的帮助。综上所述，要打造化学课的高效课堂，要做到：激发兴趣、激活思维、激活课堂，充分发挥学生的主体作用，达成教学目标。引入要引人入胜，“好的开端是成功的一半”，讲解要语言精练、富有吸引力、逻辑性，不啰嗦、少废话。重点难點的突破、知识的调动和运用要多采取各种手段和方式。特别是要做到讲练结合：通过课堂上的例题与训练，教他们方法，培养能力。
六、效果与反思
通过开展教学实践，我认为学案导学在高中化学教学方面可以普遍应用并推广的。其主要意义在于：
1、更新了教师的教学观念，有力地推动了素质教育的实施。
经实践检验，学案导学在高中化学教学实践中展现出它的优势，教师们精心备课，认真设计导学案，钻研新课标、核心素养和学情，真正的体现了对学生的主体地位的尊重，教师发挥在教学中的主导作用，教学效果显著提升。
2、导学案脱离了旧式的僵化教学模式，也让学生的学习全方位发生了改变，真实有效引导学生对学习化学的兴趣，学生自个儿学习的能力有很大的提高，为培养学生的良好的个性素养做好了规划 。
教师通过精心准备导学案、组织学生自发探究、启发思维引导学习、激励思想评价结果，帮助学生学会自个儿学习，学会自个儿思考，让学生能真正成为快乐学习者 。
3、教学预设要精准全面，教师在使用”导学案”的过程中，先要结合学情进行教学预设，在教师和学生互动中， 要实时根据学生的学习进程和学习成效及时对课程的教学计划进行适当的调整 。 在教学中如果出现了预料之外的情况时，作为教师要及时抓住教育的机会，将这种突发性的问题转变为对课堂有利的教学资源 ， 特别是有利于课堂教学因素，我们要因势利导，要抓住这个特殊的条件，及时的进行教育引导，突显教育核心素养 。
在今后的教育教学中，我还将再接再厉，继续投身课改洪流之中，更新理念，勇于探索，争做课改弄潮儿！
【关键词】学案导学、自主学习、提升能力、高效课
“学案导学”教学模式在我校正全面展开，作为一名一线教师，我积极学习与探索，将这种模式用于化学教学，设计了“导课，自学，合作，总结”的教学模式，取得了良好的教学效果。
一、设计导学案
1、问题梯度化设置。
问题的设置要有梯度化设计，由浅入深，分为三个梯度，简单的基础知识（例如填空、判断和大部分选择）、一般难度的案例分析（自主分析和一部分选择）、提升难度的案例材料（合作探究），让大多数学生能够完成简单和一般难度的导学案，小部分学生能完成提升难度的导学案， 让所有学生都能感受到成功的喜悦，从而激发学生的求知欲 。
2、问题具有启发性。
导学案中的问题设计，是为了训练学生的自个儿思考能力和养成自个儿学习的习惯。例如，分析完案例材料后，不可以直接提问知识点，可以让学生调动学过的知识，去分析某一特定的实验、问题或现象，阐述事物的变化过程，分析变化的原因。
3、问题设置要做到“三接近”。
要贴近生活，例如，我看到学生上课偷吃零食，抓住教育契机，设计导学案，让学生分析辣条的主要成分，对人体的危害。通过本课的导学案设计，不仅增加了学生学习化学的兴趣和求知欲，更是培养学生良好的卫生饮食习惯和遵守课堂纪律。
4.学案设计要创新性。
导学案的筹划要突出学习内容和方法新意，既凸显了教材知识，激发了学生对知识的兴趣，又引导了学生的求新意识。
二、 预习环节，体现自主：
为了使学生能够进行全面发展，预习是有效的手段，同时也便于更好的服务于教学，我认为预习应该重视以下这几个问题：
1、明确预习任务。
教师需要说清楚“我们需要做什么”，有计划、有步骤地设计预习题，例如以“做什么—怎样做—为什么这样做—你还有哪些疑惑”四步来预习，并考虑学生的心理特点。
2、提高预习效果。
教师应钻研教材，吃透教材，精心设计学案，挖掘学生潜能，让学生通过自主学习、合作讨论等活动不断思考提升，引导学生思考、努力地寻求问题的答案，让学生体验有意义的预习过程，增强了学生对知识的渴望，培养学生的独立思考能力。
三、组织新课，重难确定：
首先，教师应对学生的预习效果进行检查，以及提问等多种手段进行及时地检查、评价并要及时的给予恰当的评价鼓励 。课上重点开展学案中的合作展示活动，突破本课的重难点，也让学生通过开展合作探究，增强合作意识和集体荣誉观，发挥各自的优势。
四、化学导学案的运用要处理好的问题：
1、处理好“导”与“学”的关系。
“学案导学”是在引导学生自个儿学习的同时，给予及时、正确的指导，加强自个儿学习能力的培养，而不是任其自由。教师也要利用上课前时间，及时抽查导学案的学习情况，尽可能掌握学生的预习动态，为上课时的“导”做好全面的准备。
2、处理好“点”和“面”的关系。
点和面的关系也就是学生个体与集体的关系。小组合作学习，也是我们学校的一大亮点，通过小组的合作学习，深入探究，学生在轻松愉快的氛围中积极参入，达到了学习的目的。
3、小组合作展示。
小组合作展示，方便于强化“导学案”在课堂教学的地位。这要求学生在预习、讲授、合作、评价等过程中，都要以小组为单位进行。 “导学案”，能有效地发挥小组合作展示的作用，对促进学生自主探究、展示小组合作能力的提升有很好的效果 。“导学案”，能有效地发挥小组合作展示的作用，利于促进学生自主探究、合作展示能力的提升。
4、创设情境，体验感悟。
问题情境导入。老师上课前全面把握新课程要求和教材内容制定课堂学习范畴，编写提纲和准备好导学案展示给学生。上课时，教师将问题巧妙地融入在具体情景之中，引导学生探究答案，让学生独立思考。将生活情境搬进化学课堂，开展热点问题探究，让学生体验感悟，在现场情景中生成学习，学会提取有效材料，自主学习获得的知识。
五、知识的宏观建构--微观落实：
教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理阐述清楚，帮助学生明确知识脉络，培养科学思维方法。 学生通过一个阶段的锻炼，对于知识结构的设计愈加熟练，创造性思维越来越多，进而培养学生自主学习和独立思考的能力 。
高效学习要引导学生对知识有一个宏观建构，不过更要有对每个考点、知识点微观落实。我要求学生按网络构建、考点要求、高考预测、热点透视的顺序围绕考点对知识进行层层分析， 对学生理解和把握知识要点以及提高分析问题、思考问题的能力有很大的帮助。综上所述，要打造化学课的高效课堂，要做到：激发兴趣、激活思维、激活课堂，充分发挥学生的主体作用，达成教学目标。引入要引人入胜，“好的开端是成功的一半”，讲解要语言精练、富有吸引力、逻辑性，不啰嗦、少废话。重点难點的突破、知识的调动和运用要多采取各种手段和方式。特别是要做到讲练结合：通过课堂上的例题与训练，教他们方法，培养能力。
六、效果与反思
通过开展教学实践，我认为学案导学在高中化学教学方面可以普遍应用并推广的。其主要意义在于：
1、更新了教师的教学观念，有力地推动了素质教育的实施。
经实践检验，学案导学在高中化学教学实践中展现出它的优势，教师们精心备课，认真设计导学案，钻研新课标、核心素养和学情，真正的体现了对学生的主体地位的尊重，教师发挥在教学中的主导作用，教学效果显著提升。
2、导学案脱离了旧式的僵化教学模式，也让学生的学习全方位发生了改变，真实有效引导学生对学习化学的兴趣，学生自个儿学习的能力有很大的提高，为培养学生的良好的个性素养做好了规划 。
教师通过精心准备导学案、组织学生自发探究、启发思维引导学习、激励思想评价结果，帮助学生学会自个儿学习，学会自个儿思考，让学生能真正成为快乐学习者 。
3、教学预设要精准全面，教师在使用”导学案”的过程中，先要结合学情进行教学预设，在教师和学生互动中， 要实时根据学生的学习进程和学习成效及时对课程的教学计划进行适当的调整 。 在教学中如果出现了预料之外的情况时，作为教师要及时抓住教育的机会，将这种突发性的问题转变为对课堂有利的教学资源 ， 特别是有利于课堂教学因素，我们要因势利导，要抓住这个特殊的条件，及时的进行教育引导，突显教育核心素养 。
在今后的教育教学中，我还将再接再厉，继续投身课改洪流之中，更新理念，勇于探索，争做课改弄潮儿！