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【摘要】小学生正处于思维发展活跃阶段，也是良好学习习惯养成关键时期，特别是在小学数学课堂教学中，数学知识可以促进学生问题思考学生思考能力，使学生主动进行问题探究，促进学生全面发展。为了深化学生独立思考能力，教师应立足于学生学现状组织开展丰富多样教学活动，提高学生课堂参与积极性，促进教学目标顺利达成。基于此，本文小学数学课堂学生独立思考能力培养方法展开合理分析论述，以资借鉴。
【关键词】小学数学;独立思考;培养策略
引言
小学数学知识相对枯燥、抽象，学习起来具有一定难度，传统教学法多是单纯的进行理论知识讲解，学生学习积极性不高，很难主动进行问题探究，为了提高学生问题思考能力，教师应结合学生身心发育特征开展丰富教学活动，使学生在实践中掌握数学知识原理，促进学生全面发展。
1在小学数学教育中培养学生独立思考能力重要性
1.1有利于学生全面发展
小數数学作为一门应用型学科，数学知识灵活性特点有助于开发学生智力，促进学生深思，提高学生知识应用能力;此外，独立思考能力养成可以激发学生问题探究欲望，摆脱对教师的依赖，激发学生潜能，为今后数学教学活动开展奠定基础保障。
1.2有效提高学生的综合素质
小学数学教学中培养和发展学生独立思考能力，更符合这一时期学生身心发育特征，小学阶段学生思想和心智都处于发展中阶段，需要通过教师引领才能实现问题探究，但由于受传统教学模式影响，教师仍习惯性开展灌输式教学方式，无法实现对学生思想进行真正开发，为了 弥补传统教学中不足，教师应帮助学生建立独立思考习惯，使学生学会正确的自主学习方法，实现对学生核心素养有效培养。
2小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
2.1围绕学生开展教学活动，培养学生自主学习意识
新课改教育背景下，广大教育工作者应注重培养学生课堂主动性，将主动权真正交还给学生，发挥学生主观能动性，对问题进行自主探究，激发学生内在潜能，同时也有助于打破传统课堂枯燥、压抑教学氛围，为了实现这一教学目标，需要教师结合教材内容合理开展教学设计，设置一些教学任务让学生自己去解决，长此以往学生会摆脱对教师的依赖，遇到学习上困难会主动进行思考，而不是等待老师讲解。如在学习“平移重合”有关知识点时候，教师让学生就地取材找到与课题有关道具，折纸，树叶，纸张都可以，教师让学生将道具进行折叠，能够完全重合，则体现物体对称性，然后教师可以让学生沿着折痕将其一分为二，让学生将两个拆开纸张重叠起来，看看这个物体发生了什么变化，从而引出本节课所要学习的重叠、平移知识点，学生经过亲身实践对知识有了进一步了解，培养了学生问题思考能力。
2.2联系学生日常生活，引发学生深入思考
小学阶段学生思想发育尚未完全，对于抽象数学知识理解具有一定难度，为了提高学生数学知识理解和应用能力，教师应在传统教学基础上进行创新，通过提问教学，使学生对数学知识有进一步思考，提高数学学习灵活性。如在学习“长方形面积”有关知识点时候，已知一块地板砖的面积，让学生推导出整个教师面积，在求地板砖价格时候也按照同样步骤，让学生思考如果把教师铺满要花多少钱。再如，学习乘法有关知识点时候，教师可以提出这样的数学问题：小明送给弟弟一袋苹果，他让弟弟将苹果平均放在4个水果盘中，每个水果盘放5个苹果，那么袋子里苹果总量是多少？这是一道相对简单的乘法运算，为了增强课堂趣味性，教师可以利用视频动画将分苹果过程演示出来，最终得出：5×4=20（个）。教师还可以让学生正确的区分分乘法分配律与乘法结合律，用相应的数学公式解答有关问题，帮助学生养成独立思考能力的同时还发展了学生知识应用和转化能力[1]。
2.3积极开展小组学习，提高学生课堂参与积极性
小组学习要求教师提出有关问题，并组织学生共同去商议和探讨，最终得出有效结论。小组学习一方面可以活跃课堂氛围，提高学生学习参与能力，同时也有助于发展学生创新精神，充分发挥自身优势，也是学生组织能力一种体现，因此，在实际教学过程中教师应多提出一些值得探讨问题，让小组成员充分开动脑筋，寻找解决思路。如在学习“解决问题的策略”时，教师可以提出以下几个问题：“某酒店厨师准备做一道丰盛晚宴，菜谱中共有四道荤菜和三道甜品，包含如果一道荤菜搭配一道甜品，请问可以计算出多少种搭配方法？”又如教学平行四边形面积有关知识点时候，让学生试着推导平行四边形面积计算公式，提出问题后让小组成员进行探讨，并鼓励学生寻找多种解题思路，合理分工，这样能够提高小组成员解题效率及解决问题能力，拓展学生思维，为构建高效课堂奠定基础保障。
2.4组织开展游戏教学，活跃课堂氛围
传统小学数学课堂教学氛围枯燥，学生学习积极性不高，长此以往很容易打消学生学习兴趣，为了弥补传统数学课堂中不足，教师应结合教材内容组织开展丰富教学活动，提高学生课堂参与能力，促进教学目标达成。如在学习“三位数加减法时”，教师可以将学生分为若干小组，以小组接力方式进行快速作答，看哪个小组在最短时间内答题数量又多，准确率又高。学生学习情绪很快被调动起来，并积极参与到课堂游戏环节中，为了可以赢得比赛荣誉，学生们精神状态都高度集中，充分激发了学生主观能动性，使课堂教学效果得到保证[2]。
3结束语
综上所述，小学数学独立思考能力培养是一个长期过程，需要教师结合学生学习能力及数学知识掌握程度进行科学引导，不断创新教学方式，提高学生课堂参与积极性，激发学生数学知识探究欲望，将课堂主动权交给学生，如此才能真正提高学生学习能力，使学生数学素养得到深化发展。
参考文献：
[1]于海虹.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].读与写，2017，14（20）.
[2]胡利华，谢应兵.小学数学教育中独立思考能力的养成[J].读书文摘，2016（21）.
【关键词】小学数学;独立思考;培养策略
引言
小学数学知识相对枯燥、抽象，学习起来具有一定难度，传统教学法多是单纯的进行理论知识讲解，学生学习积极性不高，很难主动进行问题探究，为了提高学生问题思考能力，教师应结合学生身心发育特征开展丰富教学活动，使学生在实践中掌握数学知识原理，促进学生全面发展。
1在小学数学教育中培养学生独立思考能力重要性
1.1有利于学生全面发展
小數数学作为一门应用型学科，数学知识灵活性特点有助于开发学生智力，促进学生深思，提高学生知识应用能力;此外，独立思考能力养成可以激发学生问题探究欲望，摆脱对教师的依赖，激发学生潜能，为今后数学教学活动开展奠定基础保障。
1.2有效提高学生的综合素质
小学数学教学中培养和发展学生独立思考能力，更符合这一时期学生身心发育特征，小学阶段学生思想和心智都处于发展中阶段，需要通过教师引领才能实现问题探究，但由于受传统教学模式影响，教师仍习惯性开展灌输式教学方式，无法实现对学生思想进行真正开发，为了 弥补传统教学中不足，教师应帮助学生建立独立思考习惯，使学生学会正确的自主学习方法，实现对学生核心素养有效培养。
2小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
2.1围绕学生开展教学活动，培养学生自主学习意识
新课改教育背景下，广大教育工作者应注重培养学生课堂主动性，将主动权真正交还给学生，发挥学生主观能动性，对问题进行自主探究，激发学生内在潜能，同时也有助于打破传统课堂枯燥、压抑教学氛围，为了实现这一教学目标，需要教师结合教材内容合理开展教学设计，设置一些教学任务让学生自己去解决，长此以往学生会摆脱对教师的依赖，遇到学习上困难会主动进行思考，而不是等待老师讲解。如在学习“平移重合”有关知识点时候，教师让学生就地取材找到与课题有关道具，折纸，树叶，纸张都可以，教师让学生将道具进行折叠，能够完全重合，则体现物体对称性，然后教师可以让学生沿着折痕将其一分为二，让学生将两个拆开纸张重叠起来，看看这个物体发生了什么变化，从而引出本节课所要学习的重叠、平移知识点，学生经过亲身实践对知识有了进一步了解，培养了学生问题思考能力。
2.2联系学生日常生活，引发学生深入思考
小学阶段学生思想发育尚未完全，对于抽象数学知识理解具有一定难度，为了提高学生数学知识理解和应用能力，教师应在传统教学基础上进行创新，通过提问教学，使学生对数学知识有进一步思考，提高数学学习灵活性。如在学习“长方形面积”有关知识点时候，已知一块地板砖的面积，让学生推导出整个教师面积，在求地板砖价格时候也按照同样步骤，让学生思考如果把教师铺满要花多少钱。再如，学习乘法有关知识点时候，教师可以提出这样的数学问题：小明送给弟弟一袋苹果，他让弟弟将苹果平均放在4个水果盘中，每个水果盘放5个苹果，那么袋子里苹果总量是多少？这是一道相对简单的乘法运算，为了增强课堂趣味性，教师可以利用视频动画将分苹果过程演示出来，最终得出：5×4=20（个）。教师还可以让学生正确的区分分乘法分配律与乘法结合律，用相应的数学公式解答有关问题，帮助学生养成独立思考能力的同时还发展了学生知识应用和转化能力[1]。
2.3积极开展小组学习，提高学生课堂参与积极性
小组学习要求教师提出有关问题，并组织学生共同去商议和探讨，最终得出有效结论。小组学习一方面可以活跃课堂氛围，提高学生学习参与能力，同时也有助于发展学生创新精神，充分发挥自身优势，也是学生组织能力一种体现，因此，在实际教学过程中教师应多提出一些值得探讨问题，让小组成员充分开动脑筋，寻找解决思路。如在学习“解决问题的策略”时，教师可以提出以下几个问题：“某酒店厨师准备做一道丰盛晚宴，菜谱中共有四道荤菜和三道甜品，包含如果一道荤菜搭配一道甜品，请问可以计算出多少种搭配方法？”又如教学平行四边形面积有关知识点时候，让学生试着推导平行四边形面积计算公式，提出问题后让小组成员进行探讨，并鼓励学生寻找多种解题思路，合理分工，这样能够提高小组成员解题效率及解决问题能力，拓展学生思维，为构建高效课堂奠定基础保障。
2.4组织开展游戏教学，活跃课堂氛围
传统小学数学课堂教学氛围枯燥，学生学习积极性不高，长此以往很容易打消学生学习兴趣，为了弥补传统数学课堂中不足，教师应结合教材内容组织开展丰富教学活动，提高学生课堂参与能力，促进教学目标达成。如在学习“三位数加减法时”，教师可以将学生分为若干小组，以小组接力方式进行快速作答，看哪个小组在最短时间内答题数量又多，准确率又高。学生学习情绪很快被调动起来，并积极参与到课堂游戏环节中，为了可以赢得比赛荣誉，学生们精神状态都高度集中，充分激发了学生主观能动性，使课堂教学效果得到保证[2]。
3结束语
综上所述，小学数学独立思考能力培养是一个长期过程，需要教师结合学生学习能力及数学知识掌握程度进行科学引导，不断创新教学方式，提高学生课堂参与积极性，激发学生数学知识探究欲望，将课堂主动权交给学生，如此才能真正提高学生学习能力，使学生数学素养得到深化发展。
参考文献：
[1]于海虹.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].读与写，2017，14（20）.
[2]胡利华，谢应兵.小学数学教育中独立思考能力的养成[J].读书文摘，2016（21）.