论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段的英语学习是每个学生学习英语的启蒙时期。从我国改革开放至今，国际交流越来越多，而为了适应这种变化，英语教学的地位也越发显著。当今小学英语教师的教学任务不应该再局限于教材，还要注重对学生核心素养的培养和提升。本文首先列出学生核心素养的内容，分析目前小学英语课堂教学的现状，然后针对不同的核心素养提出具有针对性的应对策略，旨在更好地实现小学英语教学的开展。
【关键词】小学;英语教学;提升核心素养
一、核心素养的基本内涵
小学生的核心素养主要包括学生的语言表达能力、自主学习能力、思维发散能力与自身的文化素养。其中，语言表达能力是指让学生在一个大的社会情境中，通过语言的方式来表达自己的想法和理解他人想法的能力;思维发散能力包括学生对每一件事的自我判断以及思考问题时表现出的逻辑性和创新性;自身文化素养是指引导学生认可识并理解中西文化差异，教导学生要尊重中西方文化差异，学会欣赏优秀的西方文化作品;而自主学习能力则是培养学生通过自主学习去提出问题、解决问题，并获得新知识的能力。
二、小学英语课堂教学现状
当前小学英语课堂教学存在一些效率低下的问题，小学生在英语学习方面参与度不高，教师教学观念得不到及时更新，这些都不利于小学英语课堂教学效率的提升，也无法激发学生对英语学习的兴趣。调查显示，一些小学英语教师依旧采用传统的教学方法进行教学，学习单词、串单词理解课文，通过课文分析不同的句型和语法，这种教学方式使得小学英语课堂无趣、压抑。而且在实际的英语教学中，很少有教师能够时刻意识到在日常教学中培养和提升学生的核心素养，影响了学生学习英语的积极性和兴趣，影响学生核心素养的提升。
三、小学英语教学中提升小学生核心素养的策略
近年来，我国对外开放水平在不断地提升，社会对人才所提出的要求也越来越高，教学体制在改革的过程中也更加注重英语课堂的教学方式和方法，这就要求英语教师要及时转变观念，注重通过小学英语教学来提升小学生的核心素养。
（一）扎根课堂，使用多种教学方法，锻炼小学生的语言能力
游戏是每一个学生都乐于接受的，对于枯燥的英语学科的学习而言，两者相结合能够迅速地让学生集中注意力，并沉浸在英语学习中。所以，在初学和复习英语单词时，英语教师可以在课堂上开展“头脑风暴”游戏，借助一个学过的词联想出其他相关的词，然后引出新的单词。这样不仅能帮助学生回想之前所学的单词，还能同时让学生发散思维、自主思考，让教学与游戏相结合，极大地提高小学英语的教学效率。除了使用游戏教学法，还能通过创设情景进行英语教学。比如，在学习与动物有关的单词时，老师可以通过电脑播放不同动物的声音，让学生“听音识动物”。在At the snack bar的教学中，老师可以提前准备PPT，通过PPT为学生设计一个小吃店的情景，然后让学生选择小吃店中不同的角色进行角色扮演，通过这种方式不仅能让学生了解每一个角色的责任，还能培养他们的语言能力和沟通能力。
此外，还有一种教学方式是“全身反应教学法”，这种方法的主要内容就是通过语言来进行互动。比如，在学习身体各部位的单词时，教师可以通过英语口令指定学生做动作，以此巩固学生对单词的记忆，同时还能加强学生对英语句型的使用。
（二）因材施教，拓展小学生的课外阅读，提高学习能力
学习能力对学生而言是非常重要的，拥有一定的学习能力才能更好地学习和获得知识，所以英语教师在小学英语的教学中，应该根据学生的不同特点和学习能力展开教学。比如，在Our dolls这堂课上，学生已经在之前的学习内容中了解了主要的句型，此时，英语教师可以先让学生利用所学的句型介绍并分享自己洋娃娃的外貌、特点等。在学完Our new home之后，老师可以将学生分为几个小组，每个小组选择不同的角度將课本内容编排成一个表演，然后进行评选与奖励。通过这种教学方式，能够使小学生对英语的学习产生更浓厚的乐趣，从而提高小学生的学习能力。
此外，老师还应该积极地拓展课外阅读，让学生从多方面展开英语的学习。一种方法是教师可以根据学生的水平，推荐不同类型的课外阅读，丰富学生的学习材料;另一种方法是让学生根据自己的兴趣进行选择性的阅读，然后由教师组织大家进行分享，共同学习，以此来提高学生的英语学习能力。
（三）多加思考，渗透中西方文化差异，提升学生的思维能力和文化素养
提升学生的思维能力有助于学生进行多方位的、深层次的思考，这就要求英语教师在教学中要适当地为学生留白，让他们尝试着自己思考，自己解决问题。换句话说，一旦学生遇到问题时，作为英语教师需要做的是给予引导，让学生在自我思考的基础上再给予适当的解答。同时，老师还应该让学生积极地发表自己的看法，给学生提供一个能够使他们自由讨论、互相学习的平台。
语言是文化的基体，对语言的学习一定要建立在对不同文化的认知上，所以，英语教师在小学英语课堂上应该不断地给学生渗透中西方文化的区别，这对提升小学生的文化素养是非常重要的。在英语教材中有很多关于西方的节日，比如“Christmas day”，圣诞节是西方国家最重要的节日，其重要性如同中国的春节，所以教师可以通过讲解圣诞节的节日来源和习俗让学生了解西方的文化，然后与我国的春节做对比，让他们感受中西方文化差异带来的不同体验。通过小学英语学科教学来给小学生渗透中西方文化的差异，能够提升他们的文化素养，拓宽他们的知识面，成就未来之路。
四、总结
随着发展国际化趋势的加剧，英语发挥着越来越重要的作用，这也使得英语教学的地位日益提升。其中核心素养的培养在英语教学中显得更为重要，为了培养学生的核心素养，小学英语教师需要不断地调整自我，不断地进行自我提升，在教学理念和方式上进行更新，做到与时俱进。与此同时，还需要注重对小学生兴趣的迎合，以多元化的教学方式来提升小学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究.2017（51）：142-143.
[2]薄连岭.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].课程教育研究.2017（37）：362-363.
[3]胡静波.浅析小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程（小学），2018（4）.
[4]郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子（理论版），2016（9）.
[5]苏丽君.浅谈小学英语教学中学生核心素养的培养[J].好家长，2017（33）.
[6]王彩霞.论小学生英语核心素养的培养[J].新课程（小学），2018（2）.
【关键词】小学;英语教学;提升核心素养
一、核心素养的基本内涵
小学生的核心素养主要包括学生的语言表达能力、自主学习能力、思维发散能力与自身的文化素养。其中，语言表达能力是指让学生在一个大的社会情境中，通过语言的方式来表达自己的想法和理解他人想法的能力;思维发散能力包括学生对每一件事的自我判断以及思考问题时表现出的逻辑性和创新性;自身文化素养是指引导学生认可识并理解中西文化差异，教导学生要尊重中西方文化差异，学会欣赏优秀的西方文化作品;而自主学习能力则是培养学生通过自主学习去提出问题、解决问题，并获得新知识的能力。
二、小学英语课堂教学现状
当前小学英语课堂教学存在一些效率低下的问题，小学生在英语学习方面参与度不高，教师教学观念得不到及时更新，这些都不利于小学英语课堂教学效率的提升，也无法激发学生对英语学习的兴趣。调查显示，一些小学英语教师依旧采用传统的教学方法进行教学，学习单词、串单词理解课文，通过课文分析不同的句型和语法，这种教学方式使得小学英语课堂无趣、压抑。而且在实际的英语教学中，很少有教师能够时刻意识到在日常教学中培养和提升学生的核心素养，影响了学生学习英语的积极性和兴趣，影响学生核心素养的提升。
三、小学英语教学中提升小学生核心素养的策略
近年来，我国对外开放水平在不断地提升，社会对人才所提出的要求也越来越高，教学体制在改革的过程中也更加注重英语课堂的教学方式和方法，这就要求英语教师要及时转变观念，注重通过小学英语教学来提升小学生的核心素养。
（一）扎根课堂，使用多种教学方法，锻炼小学生的语言能力
游戏是每一个学生都乐于接受的，对于枯燥的英语学科的学习而言，两者相结合能够迅速地让学生集中注意力，并沉浸在英语学习中。所以，在初学和复习英语单词时，英语教师可以在课堂上开展“头脑风暴”游戏，借助一个学过的词联想出其他相关的词，然后引出新的单词。这样不仅能帮助学生回想之前所学的单词，还能同时让学生发散思维、自主思考，让教学与游戏相结合，极大地提高小学英语的教学效率。除了使用游戏教学法，还能通过创设情景进行英语教学。比如，在学习与动物有关的单词时，老师可以通过电脑播放不同动物的声音，让学生“听音识动物”。在At the snack bar的教学中，老师可以提前准备PPT，通过PPT为学生设计一个小吃店的情景，然后让学生选择小吃店中不同的角色进行角色扮演，通过这种方式不仅能让学生了解每一个角色的责任，还能培养他们的语言能力和沟通能力。
此外，还有一种教学方式是“全身反应教学法”，这种方法的主要内容就是通过语言来进行互动。比如，在学习身体各部位的单词时，教师可以通过英语口令指定学生做动作，以此巩固学生对单词的记忆，同时还能加强学生对英语句型的使用。
（二）因材施教，拓展小学生的课外阅读，提高学习能力
学习能力对学生而言是非常重要的，拥有一定的学习能力才能更好地学习和获得知识，所以英语教师在小学英语的教学中，应该根据学生的不同特点和学习能力展开教学。比如，在Our dolls这堂课上，学生已经在之前的学习内容中了解了主要的句型，此时，英语教师可以先让学生利用所学的句型介绍并分享自己洋娃娃的外貌、特点等。在学完Our new home之后，老师可以将学生分为几个小组，每个小组选择不同的角度將课本内容编排成一个表演，然后进行评选与奖励。通过这种教学方式，能够使小学生对英语的学习产生更浓厚的乐趣，从而提高小学生的学习能力。
此外，老师还应该积极地拓展课外阅读，让学生从多方面展开英语的学习。一种方法是教师可以根据学生的水平，推荐不同类型的课外阅读，丰富学生的学习材料;另一种方法是让学生根据自己的兴趣进行选择性的阅读，然后由教师组织大家进行分享，共同学习，以此来提高学生的英语学习能力。
（三）多加思考，渗透中西方文化差异，提升学生的思维能力和文化素养
提升学生的思维能力有助于学生进行多方位的、深层次的思考，这就要求英语教师在教学中要适当地为学生留白，让他们尝试着自己思考，自己解决问题。换句话说，一旦学生遇到问题时，作为英语教师需要做的是给予引导，让学生在自我思考的基础上再给予适当的解答。同时，老师还应该让学生积极地发表自己的看法，给学生提供一个能够使他们自由讨论、互相学习的平台。
语言是文化的基体，对语言的学习一定要建立在对不同文化的认知上，所以，英语教师在小学英语课堂上应该不断地给学生渗透中西方文化的区别，这对提升小学生的文化素养是非常重要的。在英语教材中有很多关于西方的节日，比如“Christmas day”，圣诞节是西方国家最重要的节日，其重要性如同中国的春节，所以教师可以通过讲解圣诞节的节日来源和习俗让学生了解西方的文化，然后与我国的春节做对比，让他们感受中西方文化差异带来的不同体验。通过小学英语学科教学来给小学生渗透中西方文化的差异，能够提升他们的文化素养，拓宽他们的知识面，成就未来之路。
四、总结
随着发展国际化趋势的加剧，英语发挥着越来越重要的作用，这也使得英语教学的地位日益提升。其中核心素养的培养在英语教学中显得更为重要，为了培养学生的核心素养，小学英语教师需要不断地调整自我，不断地进行自我提升，在教学理念和方式上进行更新，做到与时俱进。与此同时，还需要注重对小学生兴趣的迎合，以多元化的教学方式来提升小学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究.2017（51）：142-143.
[2]薄连岭.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].课程教育研究.2017（37）：362-363.
[3]胡静波.浅析小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程（小学），2018（4）.
[4]郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子（理论版），2016（9）.
[5]苏丽君.浅谈小学英语教学中学生核心素养的培养[J].好家长，2017（33）.
[6]王彩霞.论小学生英语核心素养的培养[J].新课程（小学），2018（2）.