【摘 要】
：
适应我国家庭教育事业发展的需要，从二十年前开始，我国许多高等师范院校、教师进修院校、工青妇院校、民办高校纷纷开设了家庭教育课程，深受广大学生的欢迎。家庭教育学课程的开设，对于传播、普及家庭教育理论，培养家庭教育工作骨干，推动家庭教育学科建设，发挥了重要的作用。 家庭教育学科是一门崭新的学科。因此，相对来说也是比较幼稚的学科，同时，也是具有巨大生命力和广阔发展前途的一个学科。为了总结；交流二十年来
论文部分内容阅读
适应我国家庭教育事业发展的需要，从二十年前开始，我国许多高等师范院校、教师进修院校、工青妇院校、民办高校纷纷开设了家庭教育课程，深受广大学生的欢迎。家庭教育学课程的开设，对于传播、普及家庭教育理论，培养家庭教育工作骨干，推动家庭教育学科建设，发挥了重要的作用。
家庭教育学科是一门崭新的学科。因此，相对来说也是比较幼稚的学科，同时，也是具有巨大生命力和广阔发展前途的一个学科。为了总结；交流二十年来我国高等学校家庭教育学教学的成果和经验，进一步推动高等学校和有关学校的家庭教育学教学工作，加强学科建设，更好地为振兴我国的家庭教育事业培养、造就高质量的建设人材服务，中国教育学会家庭教育专业委员会拟于2004年上半年召开全国家庭教育学教学研讨会，热烈欢迎从事家庭教育学教学与研究的同仁到会，交流经验，分享成果，增进友谊。
凡有兴趣光临此会的同仁请与中国教育学会家庭教育专业委员会秘书处联系。地址：长春市人民大街5268号，邮编：130024，电话：0431—5690981，联系人：赵刚。北京联系电话：010—62209924，联系人：赵忠心。
请欲参加会议的同仁提供家庭教育研究的论文和所在院校开设家庭教育学科课程的经验材料。有关具体的会议事项，随时告知。
其他文献
从宏观上说，家庭教育与学校教育和社会教育是人类教育大体系中的三个体系。它们之间的关系应该是互为条件，相辅相成，不可分割的。家庭教育是基础性体系，学校教育是主体性体系，而社会教育则是环境性体系。它们各有侧重，自成体系，相对独立。
河北省霸州市教育系统在全面贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，推进素质教育的进程中，不仅启动了“跨世纪园丁工程”，在提高教师素质优化教师队伍方面未雨绸缪，而且在优化家庭和社会育人环境方面另僻蹊径，通过开办家长学校在提高下一代素质的同时，进行“前素质教育”，提高家长素质和家教水平，把学校、家庭、社会教
我们中华民族是一个有着优良家教传统的民族，面对已经到来的二十一世纪，家庭教育作为中国教育的重要组成部分，一方面要紧跟时代步伐，实现现代化；另一方面要继承和发展传统，达到双赢。本文从传统家庭教育的特点和理念出发，对传统家庭教育和现代家庭教育的关系进行了探讨，并对传统家庭教育的现代价值进行了分析，深入阐述了现代家庭教育的发展和出路。
家庭教育是父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。家庭作为社会的基本单位，它的养护、教育子女的内容、方式方法会随着社会的不断发展变化而发展变化。过度亲职就是变化中的一种现象。过度亲职是指父母过度关注孩子的成长过程。①这使得家庭教育从放纵、溺爱型走向了另一个极端。我们就从过度亲职的表现人手，分析成因，寻求解决的对策。希望对家庭教育有所启迪和帮助。 一、过度亲职的危害 (一)过度
青岛市家长学校研究会始建于1998年6月，归教育局领导。其常设机构5人；专兼职研究人员24人，主要来自大专院校、科研机构及本市中小学有经验的干部、教师。其主要任务是：以提高家长的教育素质为中心，以“家长的难题就是我们的课题”为宗旨，面向全市，从事家长学校及家庭教育的指导与研究工作。五年来，研究会的工作深入扎实，成绩显著。1999年被评为青岛市先进社会团体；2000年被评为山东省家庭教育先进集体；2
一、问题提出 家庭教育在人的一生成长中至关重要，它的独特功能是其他教育无法替代的。亲子沟通是家庭教育中的关键问题。“情感是维系一切的桥梁”，亲子关系是否融洽，亲子沟通是否顺利，是家庭教育成败最重要的因素；研究此问题将有助于我们进一步认识家庭亲子沟通对青少年成长．的重要性，并有效地沟通亲子关系，科学地进行家庭教育，努力营造民主、平等、和谐的家庭氛围，促进亲子沟通理念的有效实践，推进学校、社会、家庭
随着社会的发展，教育也随之日新月异地改革和发展着，社区学前教育已成为幼教事业发展的趋势，同时也成为我国学前教育改革的热点和前沿。综观分析发现：我国社区教育从80年代末90年代初的“大篷车”教育已经发展到了21世纪初地域广阔、形式多样、内容丰富的社区教育。但是，社区教育早期在我国发展还极不平衡，直接影响社区早期儿童养育的质量。 2l世纪初，江总书记在《关于教育的谈话》中说：“全社会都要关心支持教育
关于家庭对儿童学校学习影响的研究，已有相当长的历史，使得我们对此问题有了较为全面的认识。我们确信：孩子在学校的表现，尽管在多数情况下与家庭贫困相关，然而那些能够提供积极向上、语言丰富、充满关爱的学习环境的家庭，并不一定都具有较好的社会经济状况。换而言之，“家庭课程”(包括家庭关系、实践活动及生活方式)比家庭状况更能影响儿童的学习。尽管家庭的经济状况各不相同，学校仍可以协同家长一起改进家庭课程。
一、问题的提出 据报道，全世界肥胖发生率每五年翻一番。1997年6月上旬，世界卫生组织的肥胖病专家们指出，肥胖病人的日益增加成为比较严峻的社会问题，已引起国际关注。①北京大学儿童青少年卫生研究所所长季成叶教授，近期把儿童营养不良与肥胖问题放在儿童青少年五大健康问题的第——位，认为城市儿童的主要问题是肥胖。(9近两年来。肥胖儿的增长速度惊人。上海市儿童保健的最新统计显示，上海每百个0至6岁儿童中有
一、问题的提出 家长教育观念(简称“家教观”)，是指家长教育子女的基本的、整体的看法。其具体内容，国外一研究者认为应包括两个方面：一是对“什么是儿童发展”的理解，二是对“儿童应如何发展的”概念。我国学者陈帼眉教授将其具体划分为家长的儿童观、人才观、教育观和亲子观等几个方面。“儿童观”，指家长对家庭中未成年子女(儿童)的权利、地位以及发展规律的看法； “教育观”，指对家长的教育作用、其所应扮演的