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【摘要】薄弱学校的存在，是制约我国基础教育现代化发展的"瓶颈"，它严重阻碍了素质教育的进程，影响了国民素质的整体提高。因此，分析薄弱学校的成因，扶持薄弱学校，势在必行。
【关键词】薄弱学校成因对策
薄弱学校建设问题一直是义务教育普及与提高过程中的老大难问题，是制约我国基础教育现代化发展的"瓶颈"。 所谓"薄弱学校"，是指在基础教育阶段，某一特定的时期、区域内，办学条件相对较差，常规管理较弱，教学质量相对偏低，社会信誉不高的学校。像我镇地处灵山县政治、经济、文化和交通的中心，是2006年9月由原来的灵城镇和三海镇合并而成的大镇。镇中心校下辖26所完全小学，分为城区、城郊、乡村三个教学片。由于学校地域不同，政治、经济、文化、交通等方面仍然存在差别，这就直接造成校际之间办学水平和教育质量的差异，也造成了部分薄弱学校的存在。那如何扶持薄弱学校建设 促进教育均衡发展呢？笔者认为：
一、扶持创新管理制度是治薄的保障。
随着教育体制改革，办学质量竞争日趋激烈，学校要寻找生存和发展空间，就必须逐步完善管理制度，促进学校可持续的发展。扶持薄弱学校就是要建立新的管理制度作为治弱的突破口，不断启动内部激励机制，逐步健全规章制度，逐步完善教师管理、学生管理、教学管理等内部管理制度，使内部管理步入规范化、法制化、科学化的轨道，为促进学校发展提供软件保障。
二、加强学校领导班子建设是治薄的核心。
常言道："火车跑得快，全靠车头带。" 校长是一校之"魂"，一个好校长就是一所好学校。作为教育行政部门，要认真选配和充实薄弱学校领导班子，鼓励优秀校长和后备干部到薄弱学校工作，并及时对他们跟踪考察，帮助他们树立新的管理理念，加强对他们的培训进修，提高他们的领导管理水平。
但仅仅有一个好校长还不够，还需要一个素质高、业务精、高效率、作风正、讲团结的学校领导班子。因为学校领导是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者。学校领导班子的思想素质、学识水平、业务能力的高低，直接决定着一所学校的管理水平和教育教学质量的高低，影响着学校发展的方向。在学校领导班子建设中，要始终坚持 "三讲三提升"，即讲团结、提升凝聚力，讲正气、提升影响力，讲学习、提升业务能力。只有这样，才能带领全体教职工同舟共济，团结拼搏，扭转学校薄弱的局面。
三、加强师资队伍建设是治薄的关键。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教学质量的提高及学校的生存与发展，都依靠源头的"活水"，源头的"活水"来自于学校教师素质的全面提高。"薄弱学校"弱之根本在人的素质，治弱必先强素质，拥有一支高素质的师资队伍是学校健康蓬勃发展的希望和基石
一是加强薄弱学校领导的培训。
扎实开展校长、主任的学习、培训等活动，促进校长、主任的理论素养和领导水平不断提升；实行校长、主任的自我管理，加强自身的职业道德修养、民主办事作风、自觉履行职责，不断提高自身的政治素质、业务素质、心里素质和身体素质；加强对校长、主任工作的量化考核，考核内容以"工作作风、工作能力、工作实绩"为重点，以此促进校长、主任掌握更多现代先进的教育管理理念，提高学校的管理效能。
二是加强薄弱学校班主任培训。
以"育人为本、德育为首、实效为重"的德育工作理念，抓好学校班主任队伍建设，促进学校的班级管理。如组织班主任参加"国培计划小学班主任教师培训项目"的培训；以镇为单位组织班主任培训；以学校为单位举办班主任专题讲座等。通过各种形式的培训沙龙，提高班主任的班级管理水平。
三是加强薄弱学校教师培训。
采取校本培训和自学提高的办法，促进教师业务水平的提高，打造一支业务精湛、富有开拓精神和创新意识的骨干教师队伍。
四是实行支教轮教，结对帮扶。
从城区、城郊学校选派骨干教师到薄弱学校开展轮教、支教工作，结成对子进行帮扶，有效地解决薄弱学校师资不足与缺编的问题，促进城乡教师的合理流动，为薄弱学校带来新鲜的活力。
四、改善办学条件，优化育人环境是治薄的基础。
改造薄弱学校是一项系统工程，没有资金投入是不行的。我镇采用重点扶持、分批推进的工作措施，改善薄弱学校的办学条件，包括新建、扩建和修缮校舍及专用教室，购置和维修教育教学仪器，校园美化、绿化等。如今，全镇各校的校容校貌发生了翻天覆地的变化。校园干净、整洁、优雅，教室布置规范有特色，办公室物品摆放整齐。校园里黑板报、宣传栏、文化长廊、名人警句随处可见，校园达到净化、绿化、美化、文化、亮化，营造了环境育人、文化育人的良好氛围。实现我镇"缩小差异、规范管理、分类施管、动态要求、立体评价、共性发展"的办学目标，促进了学校的均衡发展。
五、提高教育教学质量是治薄目的。
教学质量是教育的生命线，薄弱学校必须进一步强化"质量为根本"的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。
一是认真探索课堂教学新模式，积极引导教师结合本校学生的实际创造性地运用教学新模式，把应用教学新模式作为提高课堂有效教学的主抓手；
二是开展多种形式课堂教学研究活动，以提高有效教学为中心，层层开展"四课"活动，即：备课、上课、说课、评课活动；
三是推进教学手段现代化，让已有的"远教"设施在课堂教学中最大限度地发挥作用；
四是 "走出去，请进来"。组织学校领导或教师在本地或到外地参观优秀学校、学优秀学校的教学管理、师德师风建设以及学生良好的行为习惯养成等多方面经验，听优秀老师的课或让优秀校长、老师到学校作讲座、上课等，以此提高学校领导的管理水平，提高教师的教学能力和班级管理能力。
六、建立校本教研机制是治薄的举措。
一是校本教研常规化。把校本教研变成一种常规，使教师在长期的参与过程中养成自觉的教研意识，将教研转化为一种自觉的行为。
二是校本教研活动化。如举办专题讲座、看名家录像、开展课堂教学大比武等，使教师在教研活动中提高业务水平。
三是校本教研课题化。薄弱学校要把教育教学中发现的实际问题提升为科研课题，把科研课题作为学校教研的专题，积极开展校本研究，真正让科研为教育教学服务，以科研促进教学质量的提高。
总而言之，扶持薄弱学校建设，必须把学校领导班子建设和师资队伍建设放在首位，健全学校的各项管理制度，改善办学条件，科研兴校，提高教学质量。只有这样，才能让我们的学校走出薄弱的局面，我们的学校教育才能达到真正均衡发展，我们的孩子才能享受到真正的教育公平。
【关键词】薄弱学校成因对策
薄弱学校建设问题一直是义务教育普及与提高过程中的老大难问题，是制约我国基础教育现代化发展的"瓶颈"。 所谓"薄弱学校"，是指在基础教育阶段，某一特定的时期、区域内，办学条件相对较差，常规管理较弱，教学质量相对偏低，社会信誉不高的学校。像我镇地处灵山县政治、经济、文化和交通的中心，是2006年9月由原来的灵城镇和三海镇合并而成的大镇。镇中心校下辖26所完全小学，分为城区、城郊、乡村三个教学片。由于学校地域不同，政治、经济、文化、交通等方面仍然存在差别，这就直接造成校际之间办学水平和教育质量的差异，也造成了部分薄弱学校的存在。那如何扶持薄弱学校建设 促进教育均衡发展呢？笔者认为：
一、扶持创新管理制度是治薄的保障。
随着教育体制改革，办学质量竞争日趋激烈，学校要寻找生存和发展空间，就必须逐步完善管理制度，促进学校可持续的发展。扶持薄弱学校就是要建立新的管理制度作为治弱的突破口，不断启动内部激励机制，逐步健全规章制度，逐步完善教师管理、学生管理、教学管理等内部管理制度，使内部管理步入规范化、法制化、科学化的轨道，为促进学校发展提供软件保障。
二、加强学校领导班子建设是治薄的核心。
常言道："火车跑得快，全靠车头带。" 校长是一校之"魂"，一个好校长就是一所好学校。作为教育行政部门，要认真选配和充实薄弱学校领导班子，鼓励优秀校长和后备干部到薄弱学校工作，并及时对他们跟踪考察，帮助他们树立新的管理理念，加强对他们的培训进修，提高他们的领导管理水平。
但仅仅有一个好校长还不够，还需要一个素质高、业务精、高效率、作风正、讲团结的学校领导班子。因为学校领导是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者。学校领导班子的思想素质、学识水平、业务能力的高低，直接决定着一所学校的管理水平和教育教学质量的高低，影响着学校发展的方向。在学校领导班子建设中，要始终坚持 "三讲三提升"，即讲团结、提升凝聚力，讲正气、提升影响力，讲学习、提升业务能力。只有这样，才能带领全体教职工同舟共济，团结拼搏，扭转学校薄弱的局面。
三、加强师资队伍建设是治薄的关键。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教学质量的提高及学校的生存与发展，都依靠源头的"活水"，源头的"活水"来自于学校教师素质的全面提高。"薄弱学校"弱之根本在人的素质，治弱必先强素质，拥有一支高素质的师资队伍是学校健康蓬勃发展的希望和基石
一是加强薄弱学校领导的培训。
扎实开展校长、主任的学习、培训等活动，促进校长、主任的理论素养和领导水平不断提升；实行校长、主任的自我管理，加强自身的职业道德修养、民主办事作风、自觉履行职责，不断提高自身的政治素质、业务素质、心里素质和身体素质；加强对校长、主任工作的量化考核，考核内容以"工作作风、工作能力、工作实绩"为重点，以此促进校长、主任掌握更多现代先进的教育管理理念，提高学校的管理效能。
二是加强薄弱学校班主任培训。
以"育人为本、德育为首、实效为重"的德育工作理念，抓好学校班主任队伍建设，促进学校的班级管理。如组织班主任参加"国培计划小学班主任教师培训项目"的培训；以镇为单位组织班主任培训；以学校为单位举办班主任专题讲座等。通过各种形式的培训沙龙，提高班主任的班级管理水平。
三是加强薄弱学校教师培训。
采取校本培训和自学提高的办法，促进教师业务水平的提高，打造一支业务精湛、富有开拓精神和创新意识的骨干教师队伍。
四是实行支教轮教，结对帮扶。
从城区、城郊学校选派骨干教师到薄弱学校开展轮教、支教工作，结成对子进行帮扶，有效地解决薄弱学校师资不足与缺编的问题，促进城乡教师的合理流动，为薄弱学校带来新鲜的活力。
四、改善办学条件，优化育人环境是治薄的基础。
改造薄弱学校是一项系统工程，没有资金投入是不行的。我镇采用重点扶持、分批推进的工作措施，改善薄弱学校的办学条件，包括新建、扩建和修缮校舍及专用教室，购置和维修教育教学仪器，校园美化、绿化等。如今，全镇各校的校容校貌发生了翻天覆地的变化。校园干净、整洁、优雅，教室布置规范有特色，办公室物品摆放整齐。校园里黑板报、宣传栏、文化长廊、名人警句随处可见，校园达到净化、绿化、美化、文化、亮化，营造了环境育人、文化育人的良好氛围。实现我镇"缩小差异、规范管理、分类施管、动态要求、立体评价、共性发展"的办学目标，促进了学校的均衡发展。
五、提高教育教学质量是治薄目的。
教学质量是教育的生命线，薄弱学校必须进一步强化"质量为根本"的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。
一是认真探索课堂教学新模式，积极引导教师结合本校学生的实际创造性地运用教学新模式，把应用教学新模式作为提高课堂有效教学的主抓手；
二是开展多种形式课堂教学研究活动，以提高有效教学为中心，层层开展"四课"活动，即：备课、上课、说课、评课活动；
三是推进教学手段现代化，让已有的"远教"设施在课堂教学中最大限度地发挥作用；
四是 "走出去，请进来"。组织学校领导或教师在本地或到外地参观优秀学校、学优秀学校的教学管理、师德师风建设以及学生良好的行为习惯养成等多方面经验，听优秀老师的课或让优秀校长、老师到学校作讲座、上课等，以此提高学校领导的管理水平，提高教师的教学能力和班级管理能力。
六、建立校本教研机制是治薄的举措。
一是校本教研常规化。把校本教研变成一种常规，使教师在长期的参与过程中养成自觉的教研意识，将教研转化为一种自觉的行为。
二是校本教研活动化。如举办专题讲座、看名家录像、开展课堂教学大比武等，使教师在教研活动中提高业务水平。
三是校本教研课题化。薄弱学校要把教育教学中发现的实际问题提升为科研课题，把科研课题作为学校教研的专题，积极开展校本研究，真正让科研为教育教学服务，以科研促进教学质量的提高。
总而言之，扶持薄弱学校建设，必须把学校领导班子建设和师资队伍建设放在首位，健全学校的各项管理制度，改善办学条件，科研兴校，提高教学质量。只有这样，才能让我们的学校走出薄弱的局面，我们的学校教育才能达到真正均衡发展，我们的孩子才能享受到真正的教育公平。