现代信息技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。但由于受种种条件的限制，我们的语文教学，在有的地方却是死水微澜：教师的课堂教学仍然处于“一本教材一支笔，一根教鞭一张嘴”的传统现状里，知识面狭窄，无法满足学生在信息时代对语文知识的渴求。基于上述语文课堂教学现状和我们目前先进的现代信息技术优势，我谈一谈“利用现代信息技术提高初中语文课堂教学效率”的教学体会。
　　 1、运用信息技术，创设最佳教学情景
　　 在我们的语文课堂上，可以充分运用多媒体的优势来创设最佳的教学情景。众所周知，多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，达到创设情景，使语文教学更形象、更直观、更生动，更有利于在教学中突出重点、突破难点，所以很受学生的欢迎。在创设教学情景上，一可以用在课前，激发学生的求知欲。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就能吸引学生，运用多媒体技术，设出与教材相适应的情景气氛，使学生在特定的情景中，激发起求知欲望。二是运用在课中，帮助学生更深入地理解课文。利用现代信息技术，制作出多媒体课件，可以创设甚至再现当年的情景，帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而突破课文教学的难点。三是可用在课终，把课堂教学推向高潮。一篇好的文章讲“凤头豹尾”，同样一节好课，老师也要善于在课堂结束时，把结尾推向高潮。在课堂的结尾处，运用自制的电脑课件，或欣赏优美的画面，或听一首催人奋进的歌曲，或朗诵一首声情并茂的诗歌等，用到好处，都可以收到曲终奏雅，回味幽长的效果，起到画龙点睛的作用。
　　 2、运用信息技术，优化语文教学手段
　　 在传统的语文教学中不能很好地激发和维持学生的语文学习兴趣，其原因是多方面的，其中一个原因就是教学手段的单调和呆板，极容易造成学生学习兴趣的淡化甚至厌学。运用信息技术，可以制作一些精美的动画、图片，把静态的教学内容和平面的教学方法转化成图、形、像、音、影、文字相结合的多媒体动态形式和立体式的教学，使课堂教学打破时空的限制，实现教育传播手段的现代化、传播信息的多样化和传播过程的自动化。
　　 3、运用现代信息技术，优化学生的认知过程
　　 现代心理学认为，青少年认识和感知事物，具有一定的过程和规律，它往往是由感性到理性、由现象到本质、由直观到抽象等。在传统的教学中，较少顾及学生的认知结构，学生被看成是被动的知识灌输对象，从而导致学生被动接受知识。利用现代信息技术，制作多媒体辅助教学课件，运用在语文课堂教学中，就符合初中生的认知需要，由于这种辅助课件交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交换方式，抓住认知时机，运用适时、适度，很容易激发学生的求知兴趣，培养学生学习情感，形成学习动机。在语文教学中，特别是讲授科技性说明文时，如果首先利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，对学生来说，就会产生强烈的求知欲望，他们对内容的理解就会达到事半而功倍的效果。如教《桃花源记》一文时，我用多媒体手段绘制了村中人“咸来问讯”的画面。画上围着渔人问话的有壮汉、孩子等，我引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有一话学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”，年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么？”简短的一句“咸来问讯”，借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。
　　 总之，现代化教学手段给语文教学改带来了前所未有的机遇，但这种手段本身并不是孤立存在的，它需要一系列条件的配合。为此，我们要转变教育思想，提高自身素质，培养现代化教育手段的运用能力，提高语文教学效率。