中学阶段,特别是初中阶段,历史教学因受应试教育和中考指挥棒的影响,许多学校将历史列为副科,教师教学多是应付,学生学习多不予重视,教师不愿教,学生不愿学,历史教学被中考“主科”挤压在狭缝之间,举步维艰。面对中学历史学科现状,笔者在总结多年教学实践经验的基础上,对中学历史教学有如下思考:
　　
　　一、彻底改变教育观念,努力改进历史教学方法
　　
　　21世纪是知识经济高度发展的时代,时代对教育的要求是努力培养适应知识经济发展的大批高素质的建设人才。这就要求教育必须彻底改变传统的教育观念,变应试教育为素质教育。历史学科同其他学科一样是落实素质教育的有效载体。所以,学校和教师必须顺应时代要求彻底改变观念,将中学所开设的各学科并列为没有主副之分的平行学科,充分认识历史学科是培养学生知识结构全面性的重要组成部分,尤其在培养学生分析能力,形成历史唯物主义观等方面所具有的独特作用,认识到历史独特的教育功能,从根本上改变观念,重视历史学科教学。
　　由于初中阶段历史教学的冷落,许多从初中升入高中的学生怕上历史课,更不知如何学好历史,这对学生在高中阶段的历史学习无疑造成了很大的影响或障碍。面对如此情况,高中历史教学应充分利用历史学科内涵丰富的优势,充分突出学生主体地位,着力调动学生的学习情感,深挖历史内涵,采用启发式、讨论式等教学方式,让学生参与教学的全过程,运用生动形象的教学语言和精炼准确的态势语言,使历史课真正的“活”起来,努力使人物栩栩如生,使历史事件鲜活起来,使学生在这种活泼、轻松的情境中掌握知识要点,提高学习效率。
　　
　　二、用人文精神指导整个历史教学活动
　　
　　用人文精神来指导中学生历史教学,这不仅是历史作为一门知识性学科的需要,而且也是整个素质教育改革的需要。纵观中外历史,就不难发现,人文精神是人类社会走向文明进步与发展的推动力量。西欧的文艺复兴、启蒙运动,中国的“五四”运动,法国的大革命,亚非拉殖民地争取民族解放与国家独立的斗争,中国过去的武装斗争和今天的经济建设均无不体现着人文思想。其实,用人文精神指导历史教学,并非什么新主张,它只是还原了马克思主义的历史教学原则。用人文精神指导历史教学,可以打破文理分科的界限,实现文理科的综合,更好地让学生自身个性能力得到全面的发展。用人文精神指导历史教学,必须注意把握好两个环节:其一,教师在教学中要注意把握好将历史事件和历史人物紧密联系起来进行内在的分析,从中提炼出学生的自我的历史价值观。其二,教师在教学中要使学生能在复杂多变的社会中保持清醒的头脑,站稳立场,明确方向。
　　用人文精神指导历史教学,就必须打破纯粹的知识传授方式,坚持采用研究讨论式的教学方式,努力引导学生用自己学到的历史去回答现实中的社会问题和政治问题,让学生明白任何现实都将随着时间的推移变成历史,弄清任何历史的价值都必须为现实服务的意义。
　　
　　三、坚持历史教学为培养学生素质服务的原则
　　
　　历史课堂教学的目的是在于提高学生的精神境界。中学历史教学必须坚持其为培养学生的素质服务。具体来说,中学历史教学培养学生素质,即教师在教学中通过对历史人物的教学,提高学生的伦理道德水平,提高学生的道德精神境界。历史知识有着丰富的做人道理,多少历史人物的伦理道德观,是后人享用不尽的精神财富;教师通过对学生进行悠久的文化遗产的教育,提高学生的民族自尊心和责任感。中华民族有着上下五千年的优秀文化遗产,其无论是昨天,还是今天,或是明天都闪烁着耀目的光辉。教师在教学中,通过对学生进行历史事件的教育,提高学生的开拓进取精神。一个国家、一个民族要永兴不衰、永生不息就必须不断开拓、不断进取,多少历史事件闪烁着开拓进取的金光,均是开拓进取的光辉典范,均是中华民族伟大的开拓进取精神的表现。教师结合历史课堂教学,可以提高学生的文化素质和精神境界。历史是一门综合性很强的学科,对历史知识的掌握是提高学生文化修养的基础和条件。中学生的素质提高是一个系统工程,不是一个学科就能完成的,我们只有处理好各学科之间的关系,重视各科教学的培养效能,才能收到全面提高学生文化修养的良好效果。当今世界的竞争,是人才的竞争,而人才的竞争,其实就是人的素质的竞争,中学历史教学要充分认识到这一点,重视中学生的素质培养,使中学历史教学更具有生命力和社会现实意义。
　　(作者单位:416700湖南省永顺县第二中学)