摘 要：新课标理念的核心是“以人为本”，初中阶段的语文教学中，教师更应该尊重学生的主观感受，发挥他们的个性，增强其学习体验。但是，很多教师对于“以人为本”的思想理解并不深入，导致语文教学改革无法进一步推进。基于此，教师需要不断探索提升语文教学效率的新思路。以下，是笔者对初中语文高效教学策略的一些研究。望给广大教师带来借鉴意义。
　　關键词：深度阅读;兴趣;实践
　　学生度过小学阶段，成功地步入了初中生涯，进入下一步深层次的“修炼”。这时候学生会发现，身边的同学发生了很大的变化，课堂教学也发生了很大的变化。在身边变化的同时，也有不变的东西。比如说，语文作为初中教学中的最基础课程之一，还是学习的重点之一。学生学习初中语文不再像小学语文那么简单，教师授课水平也在提升。但是有一点是所有阶段教学中一成不变的，那就是要不断提高教学效率。
　　一、培养学生深度阅读，把握文章情感
　　学生在小学的时候，教师会带着学生进行有感情地朗读文章，引导学生去理解文章的大致内容以及作者的情感。但是学生是学习的主体，要逐渐的依靠自己去学习更多的知识。教师在初中语文教学时，要注意培养学生自主地去阅读文章知识，引导学生进行深度的阅读，培养自己的阅读能力。同时，教师要注意引导学生大声朗读和默读相结合。大声朗读可以不断地锻炼学生对文字的表达，提升学生对思想情感的表达能力。默读可以让学生沉浸在文章的思路当中，不断地品味文章的设计情节以及作者要表达的中心要点。
　　《忆读书》这篇文章是一篇叙事文，通过一些具体的事例，介绍了作者八十年的读书经历，告诉后生读书好、多读书、读好书。那么我在讲解这篇文章的时候，首先告诉学生读书可以在教室里体会到古今中外的历史文化，了解人生的欢喜悲愁等。然后提问学生：我国著名的文学家冰心是如何看待读书这件事情呢？请学生进行文章阅读。学生带着问题首先的默读了三遍课文，大概了解文章的框架结构和情感，了解作者是如何表达自己对读书的看法的。然后我要求学生大声地朗读文章，去把文章读顺，能认识生字词。学生在不断的朗读与默读过程中，慢慢地把握文章结构，提升自己的阅读能力。由此可见，初中阅读教学更为注重深度阅读，而教师作为各教学活动的组织者，需要积极探索有效的阅读策略，指引学生阅读的方向，从而让他们在欢乐中掌握阅读的正确方法，提升阅读的能力。
　　二、把握学生特点，做好针对教学
　　学生在初中求学阶段，由于科目较多，可能会出现偏科等情况。有的学生对语文根本不感兴趣，有的学生则只喜欢语文这一科目。不管是哪种情况，都不利于学生的学业。针对这种情况，教师在教学中，应该对自己的学生付出更多的精力，把握每一位学生的具体情况，具体问题具体分析解决。当然，学生在课堂上对文章的理解程度也有很大的差别。有的学生对文章情感把握不准，无法领略文章的真正要义。而有的学生把握不准文章的思路，导致阅读中困难重重。教师要提高自己对课堂的把控能力，让学生最大限度的学到知识，提高学生学习兴趣。
　　《我的老师》这篇文章讲述了作者对自己的老师的思念，以及通过这种思念引导学生热爱教师的情操。我在这节课的授课中，除了讲解文章的内容之外，更多的是引导学生来表达出自己对语文以及语文教师的看法，以此来了解每一位学生的情况，做好针对教学。比如，我问学生：你们之前的语文老师最吸引你的地方是什么？你们认为语文教师要在哪方面帮助自己？你们对我这个语文老师有什么意见要提吗？学生以此表达自己的看法，通过这些学生的看法，我进行深入分析，了解学生的特点，为以后语文教学中培养学生对于语文课的学习能力以及提升学生学习语文的兴趣做好充分的准备。由此可见，语文教学不是漫无目的的，教师需要做到心中有数，有的放矢地开展教学活动。这样，才能让学生们既能收获知识，又能提高学习的兴趣。
　　三、讲练结合，注重实践
　　一节高效的教学，不只是体现在教师风趣幽默的让学生理解文章内容，掌握文章思路并体会作者情感。学生可能课上真地学会了教师多讲授的知识，但是并不见得他们会牢牢地记住，更别说去熟练的运用相关的知识了。当前教学越来越注重教学实践，要求学生摆脱为了学习而学习的思维牢笼，真正做到为了知识而求学，为了生活实践而求学。教师在课堂教课完成以后，要注意培养学生实践能力，让学生在实践当中去消化所学习到的知识。学生不仅可以进一步理解教学内容，还可以通过自己的思考探索，对所学知识进行灵活运用。
　　《山中避雨》是一篇很好的散文，作者通过避雨，有很多的感悟。针对这篇文章的教学，我主要让学生通过自己的生活实践，去体会、感悟作者所說的意境和道理，通过理论和实践的结合去掌握文章知识。比如我为了让学生体会音乐的美感，我通过对媒体播放“高山流水”等成名曲。通过“寂寥”这一词语，讲述一下自己生活中所遇到的空静空旷的画面，并让学生把自己认为文中描写比较美的地方标注下来，讲述自己认为好的原因。有的学生认为写得好，是因为文笔优美，我告诉他以后写作文可以注重利用。而有的学生认为写的好，是因为故事情节清晰，我也告诉他以后读文章要先理清思路，不断地提升自己的阅读能力等等。学生通过知识与实践的各种联系，不但加深了对知识的理解，同时也加强了知识的灵活运用，收获颇多。由此可见，培养实践能力是初中语文教学的重中之重，教师需要做到讲练结合，加强实践，让学生们真正养成独立的思维，从而真正让他们做到举一反三，快速提升学习的效果。
　　语文教学时一门非常美妙的艺术，它可以是精彩的故事，也可以是写意的诗歌，还可能是恢宏的历史等等。初中语文教学要注重在教学中培养学生自主学习知识的能力，并不断地加强学生知识实践运用的能力。总而言之，笔者认为：在新课标的环境下，语文的教学形式多样，方法层出不穷。不管过程如何多样，目的都是为了提高初中语文教学的效率，还给学生一个高效优质的教学环境。希望广大教师都能不断努力，为进一步推动素质化教育贡献一份力量。
　　参考文献
　　[1]刘跃良.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].中国校外教育，2018（10）.
　　[2]张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊，2018（27）.
　　[3]乔美玲.初中语文对培养学生核心素养的探讨[J].课程教育研究，2018（8）.