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摘 要：朗读方法多种多样，主要包括了疑问朗读、角色朗读等形式。初中语文教师将朗读带入到学生的学习生活当中，关注到朗读教学的重要性，认为朗读对学生兴趣培养、文章探索、语感感知、内容领悟都有着重要的作用，开展出课前朗读、音乐朗读、表演朗读等多种教学模式，以强化学生对文章的整体性把握，提升学生对课文韵律的掌握程度。
关键词：角色朗读;疑问朗读;朗读形式;探索欲望
课文朗读是语文课堂教学每一篇文章所必须采用的教学手段，也是学生不断深入理解文章的主要方式，给予学生更多的体会与感受，让学生不断追随文章节奏语感的变化，根绝语感感悟到作者写这篇文章的感情，从朗读中一遍又一遍地了解到文章内涵。近年来，教师越来越注重课文朗读教学内容，关注到课文朗读的重要性，认为朗读成为了展现文章情感感悟的主要方式，认识到朗读对于文章理解的重要贡献，带领他们采用多种形式进行朗读，分别包括了情境朗读、音乐朗读等手段，展现出书读百遍的重要益处，为学生未来的学习打下夯实的基础。
一、课文朗读在初中语文教学中开展实施的重要意义
（一）激起学生阅读课本的主观能动性，增加学生对课文内容探索的欲望
课文朗读已经不再是一种罕见的教学形式，自小学以来便被广泛使用，在初中语文教学阶段更受到了真正重视，带给学生学习很大的益处。课文朗读能够激起学生的阅读兴趣，有助于改变枯燥乏味的课堂教学环境，激发学生阅读课文文本的主观能动性，将枯燥乏味的课文文字内容变得生动有趣，以真实的场景灵活的展现出文字内容，赋予文字内容以生命化，构建出有声的课堂教学形式，增加课文内容的情感抒发。从朗读中，学生形成强烈了文章探索欲望，感受到文章的有血有肉，在不断探索中感知到作者想要抒发的思想感情，懂得了整篇文章所展现出的精神世界，一遍遍朗读出文章所营造出的感情色彩。
（二）明确了文章朗诵的语感，赋予学生更加得体性的语言表达能力
课文朗读将学生的口、耳、眼三者结合在一起，增加三者之间应用的关联性，让学生通过眼睛观看文章，利用嘴巴朗读出文章，最后再用耳朵听取他人的朗读，体会到他人朗读与自己的不同，不断吸取他人朗读的优点，真正把握住朗读的节奏。同时，课文朗读有助于提升学生语言表达的得体性，增强学生语言表达的本事，让学生更加连贯地说出自己想要表达的意思，通过不断朗读达到熟能生巧的效果，能够连贯、通顺地发表出自己内心的真实想法。例如，教师带领学生朗读“济南的冬天”，学生将这篇文章读的非常的通顺，从中知道了冬天的表达语句，自主可以表达更多冬天的语句，说出描绘动的语句，将优美的冬天描绘语句表述出来。有的同学会说：“雪将天地染成一片白茫茫的颜色，构建出一幅绚丽多姿的美丽幅画，将天地附上了银色的外衣”。有的同学会说：“雪就像一个软绒绒的地毯，给予人们舒适的感觉，当人们踩上去就会感到软绵绵的，但同时也给予人们寒冷的感觉，伴随着和寒冷的风吹入到人们的骨髓当中”。还有的会说：“冬天让万物沉睡，改变了河流湍急的样子，将鱼儿风动在冰层之下，让青蛙、蛇沉入到梦想当中”，都表述出了冬天的美丽与严寒。
（三）增强学生对课文内容的掌握，提升学生对文章的领悟能力
课文朗读有助于增强学生对课文内容的掌握，增加他们对课文内容的深刻理解，提升学生对文章的领悟能力。学生应当有感情地朗读出文章的整体内容，将文章的感情运用话语表达出来，逐渐明确整篇文章的中心含义，认识到文章的整体思想，思考出文章的本质内涵。
二、课文朗读在初中语文教学中开展实施的具体措施
（一）开展课前朗读教学模式，引领学生复习上课的文章
课前朗读是语文课堂开始上之前必不可少的一项重要环节，需要学生声情并茂地朗读课文，要求他们在上课前就已经朗读到本节课将要讲授的文章。初中语文教师一定要抓好课前朗读，在课前带领学生先朗读三遍文章的整体内容，展现出本节课的文章重点讲解对象，培养学生形成课前朗读的习惯，增加学生对文章的整体把握，提升后续文章分析的效果。
（二）开展情境表演朗读，增加学生对文章感情的理解
教师积极开展情境表演朗读形式，开展文章情景剧表演活动，给予每一个学生表演的机会，让每一个学生分别扮演文章中的主演、配角和群众，将文章中各个事件发展的环节展示出来，完美构建出课文的剧本活动形式，深刻理解文章的思想感情，懂得文章人物的心理活动状态。例如，教师将“最后一课”作为表演的剧本，有的学生扮演“李公朴”发起反抗，有的学生扮演“闻一多”开展演讲，说出对于国家内战的态度，众多学生扮演青年学生，共同参与到抗戰中来，形成一个激烈的反抗局面。学生通过扮演不同的角色可以理解到人们反抗的决心，体会到闻一多先生不畏艰难、不惧生死的品质，深入了解到当时我们国家面临的重大危机，树立起坚定的学习理念。
结束语
为了满足当前语文教学的现状，朗读教学应运而生，遵循着鼓励性的教学原则，符合当前初中学生的学习需求。初中语文教师应不断带领学生投入到朗读学习当中，明确朗读教学为学生带来的益处，开展多样化的朗读形式，增设情景化朗读教学模式，有效地提升学生对文章情感的掌握，增加他们对文章节奏变化的感知能力。
参考文献
[1]骆德林. 无朗读 不语文——浅谈初中语文教学中朗读的重要性[J]. 文理导航， 2018（8）.
[2]连成成. 无朗读，不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性[J]. 神州， 2018.
[3]李静霞. 浅析初中语文朗读教学的重要性[J]. 软件：电子版， 2012（9）：89-89.
[4]刘晓帆. 浅谈朗读在初中语文教学中的重要性[J]. 考试周刊， 2016（A1）：37-37.
关键词：角色朗读;疑问朗读;朗读形式;探索欲望
课文朗读是语文课堂教学每一篇文章所必须采用的教学手段，也是学生不断深入理解文章的主要方式，给予学生更多的体会与感受，让学生不断追随文章节奏语感的变化，根绝语感感悟到作者写这篇文章的感情，从朗读中一遍又一遍地了解到文章内涵。近年来，教师越来越注重课文朗读教学内容，关注到课文朗读的重要性，认为朗读成为了展现文章情感感悟的主要方式，认识到朗读对于文章理解的重要贡献，带领他们采用多种形式进行朗读，分别包括了情境朗读、音乐朗读等手段，展现出书读百遍的重要益处，为学生未来的学习打下夯实的基础。
一、课文朗读在初中语文教学中开展实施的重要意义
（一）激起学生阅读课本的主观能动性，增加学生对课文内容探索的欲望
课文朗读已经不再是一种罕见的教学形式，自小学以来便被广泛使用，在初中语文教学阶段更受到了真正重视，带给学生学习很大的益处。课文朗读能够激起学生的阅读兴趣，有助于改变枯燥乏味的课堂教学环境，激发学生阅读课文文本的主观能动性，将枯燥乏味的课文文字内容变得生动有趣，以真实的场景灵活的展现出文字内容，赋予文字内容以生命化，构建出有声的课堂教学形式，增加课文内容的情感抒发。从朗读中，学生形成强烈了文章探索欲望，感受到文章的有血有肉，在不断探索中感知到作者想要抒发的思想感情，懂得了整篇文章所展现出的精神世界，一遍遍朗读出文章所营造出的感情色彩。
（二）明确了文章朗诵的语感，赋予学生更加得体性的语言表达能力
课文朗读将学生的口、耳、眼三者结合在一起，增加三者之间应用的关联性，让学生通过眼睛观看文章，利用嘴巴朗读出文章，最后再用耳朵听取他人的朗读，体会到他人朗读与自己的不同，不断吸取他人朗读的优点，真正把握住朗读的节奏。同时，课文朗读有助于提升学生语言表达的得体性，增强学生语言表达的本事，让学生更加连贯地说出自己想要表达的意思，通过不断朗读达到熟能生巧的效果，能够连贯、通顺地发表出自己内心的真实想法。例如，教师带领学生朗读“济南的冬天”，学生将这篇文章读的非常的通顺，从中知道了冬天的表达语句，自主可以表达更多冬天的语句，说出描绘动的语句，将优美的冬天描绘语句表述出来。有的同学会说：“雪将天地染成一片白茫茫的颜色，构建出一幅绚丽多姿的美丽幅画，将天地附上了银色的外衣”。有的同学会说：“雪就像一个软绒绒的地毯，给予人们舒适的感觉，当人们踩上去就会感到软绵绵的，但同时也给予人们寒冷的感觉，伴随着和寒冷的风吹入到人们的骨髓当中”。还有的会说：“冬天让万物沉睡，改变了河流湍急的样子，将鱼儿风动在冰层之下，让青蛙、蛇沉入到梦想当中”，都表述出了冬天的美丽与严寒。
（三）增强学生对课文内容的掌握，提升学生对文章的领悟能力
课文朗读有助于增强学生对课文内容的掌握，增加他们对课文内容的深刻理解，提升学生对文章的领悟能力。学生应当有感情地朗读出文章的整体内容，将文章的感情运用话语表达出来，逐渐明确整篇文章的中心含义，认识到文章的整体思想，思考出文章的本质内涵。
二、课文朗读在初中语文教学中开展实施的具体措施
（一）开展课前朗读教学模式，引领学生复习上课的文章
课前朗读是语文课堂开始上之前必不可少的一项重要环节，需要学生声情并茂地朗读课文，要求他们在上课前就已经朗读到本节课将要讲授的文章。初中语文教师一定要抓好课前朗读，在课前带领学生先朗读三遍文章的整体内容，展现出本节课的文章重点讲解对象，培养学生形成课前朗读的习惯，增加学生对文章的整体把握，提升后续文章分析的效果。
（二）开展情境表演朗读，增加学生对文章感情的理解
教师积极开展情境表演朗读形式，开展文章情景剧表演活动，给予每一个学生表演的机会，让每一个学生分别扮演文章中的主演、配角和群众，将文章中各个事件发展的环节展示出来，完美构建出课文的剧本活动形式，深刻理解文章的思想感情，懂得文章人物的心理活动状态。例如，教师将“最后一课”作为表演的剧本，有的学生扮演“李公朴”发起反抗，有的学生扮演“闻一多”开展演讲，说出对于国家内战的态度，众多学生扮演青年学生，共同参与到抗戰中来，形成一个激烈的反抗局面。学生通过扮演不同的角色可以理解到人们反抗的决心，体会到闻一多先生不畏艰难、不惧生死的品质，深入了解到当时我们国家面临的重大危机，树立起坚定的学习理念。
结束语
为了满足当前语文教学的现状，朗读教学应运而生，遵循着鼓励性的教学原则，符合当前初中学生的学习需求。初中语文教师应不断带领学生投入到朗读学习当中，明确朗读教学为学生带来的益处，开展多样化的朗读形式，增设情景化朗读教学模式，有效地提升学生对文章情感的掌握，增加他们对文章节奏变化的感知能力。
参考文献
[1]骆德林. 无朗读 不语文——浅谈初中语文教学中朗读的重要性[J]. 文理导航， 2018（8）.
[2]连成成. 无朗读，不语文——浅谈朗读在语文教学当中的重要性[J]. 神州， 2018.
[3]李静霞. 浅析初中语文朗读教学的重要性[J]. 软件：电子版， 2012（9）：89-89.
[4]刘晓帆. 浅谈朗读在初中语文教学中的重要性[J]. 考试周刊， 2016（A1）：37-37.