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摘要：我国有着上下五千年的历史文化沉淀，传承中华民族优秀传统文化是每一位子孙后代的责任。细数历史，有多少绘画让我们赞不绝口;细数历史，有多少建筑让我们叹为观止。美术教育是传承和弘扬优秀传统文化的途径之一，并且能够使学生形成良好的美术素养和价值观。在初中美术教育中进行传统文化的渗透教育已经是课堂教学的方向所趋。本文主要是分析当下初中美术教育中存在的问题，以及对如何在美术课堂教学中渗透传统文化的策略进行探究。
关键词：初中美术教学;传统文化;渗透策略
随着时代的进步和教育的发展，各方面都对初中美术教育教学提出了更高的要求，打造渗透中华民族优秀传统文化的高效课堂成为教师的目标之一。如今社会对学生素质要求越来越高，在初中阶段培养学生的美术素养成为必然。但是，在初中美术教育中，存在着一些亟待解决的问题，阻碍了美术教育中传统文化的渗透。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能对相关教师有良好的帮助作用。
1 当下初中美术教学中存在的不良因素分析
首先，学生对我国的优秀传统文化重视程度不高，体现在多个方面。一是缺少发现美的眼睛。学生大多数是从书本或者电视电脑上看到我国保留下来的优秀作品，这些平面的图片使学生感到眼花缭乱，并不能真正的感受和欣赏作品。二是初中学生还缺乏文化底蕴。学生受历史知识的影响，在欣赏传统美术文化时，很难从表面看到内里。三是学生缺乏兴趣。一些教师在将传统文化渗透进美术课堂时，采用的方式方法刻板、机械，很难引起学生的关注。最后是受到其他国家文化的影响。初中学生的兴趣广泛，好奇心强，教师如果不加以引导，“丰富多彩”的其他文化则会影响成为学生的主审美，甚至对学生的价值观形成潜移默化的影响。
2 传统文化在初中美术课堂中的渗透教学策略探索
2.1 渗透文化教学，鉴赏优秀传统画作
我国历史源远流长，古人留下了很多优秀画作。中国画不仅仅是对实物的单一复制，其背后还蕴含着丰富的历史，与作者所处社会政治环境等息息相关。因此，教师在与学生共同欣赏中国古画的同时，也需要配合讲解画作所处的社会背景，普及知识，帮助学生更好地欣赏画作。学生有了相关的历史文化知识，就能以多种角度来欣赏画作，同时也能对中国文化历史进行反思。
例如，学生从课本上看到敦煌莫高窟的绘画，很难从图片上获得较高的视觉冲击。这就需要教师利用多媒体让学生观看历史讲解视频，配合莫高窟五万多平方米的画作图片，能够起到很好的教学效果。学生在感叹古人想象力丰富的同时，还能“看到”当地的风土人情，增强自身文化自信。
2.2 渗透文化教学，欣赏古建筑
在每一个不同文化背景下的历史阶段，建筑物风格都会有所差异和改变。通过美术课堂中对古建筑的欣赏和学习，能够帮助学生很好地看到历史中人们生活的习惯和方式，了解文化特点，更好地感受时代的艺术。建筑是立体的，教师要避免单一使用图片教学，还应该配合视频，把建筑放到一个时代和地域里去欣赏。为了抓住学生的兴趣，教师还可以鼓励学生向大家讲一讲自己知道的建筑以及建筑特点等。
例如，在学习古建筑时，北京的四合院和江南水乡形成了一个建筑的巨大差异。在学习两种不同的建筑时，教师可以让学生分析原因。同时，鼓励见过北京四合院儿或者江南水乡建筑的同学，来向大家讲一讲建筑的风格和特点。在学习时，建筑的知识与美术中的雕刻绘画都是分不开的，通过学习古建筑，学生能够很好地了解传统文化。
2.3 渗透文化教学，展开传统文化节日活动
我们国家有很多传统文化节日，比如端午节、重阳节、春节、中秋节等，不同的节日人们有着不同的行为举止。这些节日有着丰富的文化底蕴，在渗透传统文化教学中，教师要积极利用节日组织学生展开相关的活动，可以带领学生去博物馆参观等。在浓厚的节日氛围中，学生能够发现美和创造美，讓自己亲身体验文化的魅力，潜移默化地接受着文化的影响。
例如，在中秋节要到来时，教师可以组织学生学习关于“月亮”的知识。古人对月圆有着深刻的“执念”，而且这一特点在绘画和建筑上也明显体现出来。同时，展开参观活动，让学生能够亲眼看到古人的“智慧”的凝结。还可以组织学生共同做月饼，学习剪纸和剪纸文化，展开一系列的活动。浓厚的文化氛围可以更好地引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。
总而言之，在初中美术教学中进行传统文化的渗透教育，不仅能够提升学生的美术素养，还能促进学生人格的健全，丰富学生的历史文化知识，增强学生的文化自觉和文化自信。作为一名初中美术教师，一定要重视自身的责任，摆脱形式化和机械化的教学观念，让行动落到实处。优化教学设计，渗透传统文化教学，为初中美术教育事业尽一份力量。这不仅是教育的要求，还是这个时代的要求。
参考文献：
[1] 余友德.民间美术资源在中学美术课堂中的渗透及思考[J].美术教育研究，2016（18）.
[2] 张彦东.继承传统文化弘扬大美精神：浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J]学周刊，2015（15）.
（作者单位：来宾市民族初级中学）
关键词：初中美术教学;传统文化;渗透策略
随着时代的进步和教育的发展，各方面都对初中美术教育教学提出了更高的要求，打造渗透中华民族优秀传统文化的高效课堂成为教师的目标之一。如今社会对学生素质要求越来越高，在初中阶段培养学生的美术素养成为必然。但是，在初中美术教育中，存在着一些亟待解决的问题，阻碍了美术教育中传统文化的渗透。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能对相关教师有良好的帮助作用。
1 当下初中美术教学中存在的不良因素分析
首先，学生对我国的优秀传统文化重视程度不高，体现在多个方面。一是缺少发现美的眼睛。学生大多数是从书本或者电视电脑上看到我国保留下来的优秀作品，这些平面的图片使学生感到眼花缭乱，并不能真正的感受和欣赏作品。二是初中学生还缺乏文化底蕴。学生受历史知识的影响，在欣赏传统美术文化时，很难从表面看到内里。三是学生缺乏兴趣。一些教师在将传统文化渗透进美术课堂时，采用的方式方法刻板、机械，很难引起学生的关注。最后是受到其他国家文化的影响。初中学生的兴趣广泛，好奇心强，教师如果不加以引导，“丰富多彩”的其他文化则会影响成为学生的主审美，甚至对学生的价值观形成潜移默化的影响。
2 传统文化在初中美术课堂中的渗透教学策略探索
2.1 渗透文化教学，鉴赏优秀传统画作
我国历史源远流长，古人留下了很多优秀画作。中国画不仅仅是对实物的单一复制，其背后还蕴含着丰富的历史，与作者所处社会政治环境等息息相关。因此，教师在与学生共同欣赏中国古画的同时，也需要配合讲解画作所处的社会背景，普及知识，帮助学生更好地欣赏画作。学生有了相关的历史文化知识，就能以多种角度来欣赏画作，同时也能对中国文化历史进行反思。
例如，学生从课本上看到敦煌莫高窟的绘画，很难从图片上获得较高的视觉冲击。这就需要教师利用多媒体让学生观看历史讲解视频，配合莫高窟五万多平方米的画作图片，能够起到很好的教学效果。学生在感叹古人想象力丰富的同时，还能“看到”当地的风土人情，增强自身文化自信。
2.2 渗透文化教学，欣赏古建筑
在每一个不同文化背景下的历史阶段，建筑物风格都会有所差异和改变。通过美术课堂中对古建筑的欣赏和学习，能够帮助学生很好地看到历史中人们生活的习惯和方式，了解文化特点，更好地感受时代的艺术。建筑是立体的，教师要避免单一使用图片教学，还应该配合视频，把建筑放到一个时代和地域里去欣赏。为了抓住学生的兴趣，教师还可以鼓励学生向大家讲一讲自己知道的建筑以及建筑特点等。
例如，在学习古建筑时，北京的四合院和江南水乡形成了一个建筑的巨大差异。在学习两种不同的建筑时，教师可以让学生分析原因。同时，鼓励见过北京四合院儿或者江南水乡建筑的同学，来向大家讲一讲建筑的风格和特点。在学习时，建筑的知识与美术中的雕刻绘画都是分不开的，通过学习古建筑，学生能够很好地了解传统文化。
2.3 渗透文化教学，展开传统文化节日活动
我们国家有很多传统文化节日，比如端午节、重阳节、春节、中秋节等，不同的节日人们有着不同的行为举止。这些节日有着丰富的文化底蕴，在渗透传统文化教学中，教师要积极利用节日组织学生展开相关的活动，可以带领学生去博物馆参观等。在浓厚的节日氛围中，学生能够发现美和创造美，讓自己亲身体验文化的魅力，潜移默化地接受着文化的影响。
例如，在中秋节要到来时，教师可以组织学生学习关于“月亮”的知识。古人对月圆有着深刻的“执念”，而且这一特点在绘画和建筑上也明显体现出来。同时，展开参观活动，让学生能够亲眼看到古人的“智慧”的凝结。还可以组织学生共同做月饼，学习剪纸和剪纸文化，展开一系列的活动。浓厚的文化氛围可以更好地引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。
总而言之，在初中美术教学中进行传统文化的渗透教育，不仅能够提升学生的美术素养，还能促进学生人格的健全，丰富学生的历史文化知识，增强学生的文化自觉和文化自信。作为一名初中美术教师，一定要重视自身的责任，摆脱形式化和机械化的教学观念，让行动落到实处。优化教学设计，渗透传统文化教学，为初中美术教育事业尽一份力量。这不仅是教育的要求，还是这个时代的要求。
参考文献：
[1] 余友德.民间美术资源在中学美术课堂中的渗透及思考[J].美术教育研究，2016（18）.
[2] 张彦东.继承传统文化弘扬大美精神：浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J]学周刊，2015（15）.
（作者单位：来宾市民族初级中学）