应用题教学是小学数学教学中的重要环节，是为培养学生的能力而进行的一系列活动。如何才能精心组织应用题教学，使学生在和谐的环境中运用科学合理的方法，较快领会应用题的题意和解题思路，是摆在我们小学数学教师面前的一项任重而道远的任务。通过近几年的摸索，我总结出了一条有利于提高学生解答应用题能力的路子，通过实践检验，略有成效。
　　著名教育家魏书生曾经说过：“设置一定的情境，不仅可以激起学生的积极思考，而且增强他们探索的勇气，帮助他们开拓新思路，引发创造性。”创设激发学生创造力的环境本身具有暗示作用，富有创造性的环境布置会激起学生的创造欲望和想象力。
　　在如何创设这种环境方面，教师应挖空心思，巧设良好情境，例如：在教室后面学习园地数学栏设置版面，上面贴着学生巧解各种应用题的各种方法，以此激发学生的创造欲望，让学生在互相欣赏中感受到创造的快乐。在具体教学中，不仅创设创造性的环境，还要为学生创设“愉快环境”等与应用题内容相关的环境，这是针对部分学生注意力不集中，易疲劳的特点而设置的。通过创造愉快的环境，激发了学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲望，变“我要学”为“为我学”，培养学生具有爱学的情感和能力，从而刻苦学習，达到提高教育质量的目的。
　　创设一定的情境固然重要，但培养良好的学习习惯更重要。《大纲》的一个内容就是提到培养学生良好的习惯。要求学生仔细分析题意，理清数量关系（逻辑关系）养成分析问题的习惯。在分析应用题的过程中坚持做到眼看、脑思、动手。眼看（看应用题题目内容）；脑思（用脑思考应用题）；动手（解答应用题）。只有这样，学生才能养成发现问题、解答应用题的习惯，进而培养学生解题能力。