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摘要：伴随着新课改政策的贯彻落实，素质教育的观念已经逐渐的深入人心，在这样的情况下，社会对于初中英语老师也提出了更高的要求和期待，因为课堂授课的质量对于学生的学习能够产生巨大的影响，需要英语老师的业务水平更加的优秀，才能保证学生的学习质量和效率，进而使课堂的知识转化程度和有效性得到大幅度的提升，本文基于作者的教学经验，对影响学生学习有效性的因素做了探究，希望给广大的教育工作者以指导帮助。
关键词：初中英语；课堂行为；学习有效性
引言：
对初中学生进行英语这门科目的学习的主要目标就是让学生养成一定的语言交流能力，以此来保证学生得到全方位的综合发展，为了尽快的实现这个要求，老师要以身作则，对课堂教学行为进行优化，使其能够对学生的学习产生积极的影响，老师正确的教学行为会让学生减少学习过程中遇到的弯路，减少学生的学习阻碍。
一、导入教学行为的有效性
所谓导入教学，顾名思义就是老师为英语课程的讲解所进行的各种准备工作，这个环节的效果好坏在很大的程度上影响着课堂教学的成果，所以应该引起老师和学生们的充分重视，但是，现阶段，有的老师并没有认识到这个环节的重要性，疏忽了这个环节，比如，许多的初中老师在上课之前一般都是与学生讨论一下当天的天气情况，以此来作为这节课程的导入，并且老师在讨论天气的时候，所运用的语句并没有什么新意，都是一些机械化的语言，导致了学生们提不去自己的学习兴趣[1]，此外，这种办法并不能很好的与所要讲解的内容相结合，常常造成学生们思维跨度很大的情况发生，在一定程度上给学生的学习造成了困难，所以，老师在进行课堂导入的时候，应该采用这样的措施，吸引学生的注意力和兴趣，第一，老师在进行教学之前，应该把这节课所要掌握的主要目标告诉学生，以此来让学生的学习更加具有目的性和针对性，减少学习过程中不必要的弯路，比如，老师在讲解Will people have robots？ 这个章节之前，就把学习的主要目标告诉学生们，让学生们知道这节课将要讲授一个他们十分感兴趣的话题，这样，学生们的注意力从一开始就高度的集中起来，对今天所要学习的内容充满了期待。第二，老师在对学生们说完学习任务以后，就可以组织学生进行思考和探究，让学生提出一些自己的疑问，比如，人类未来会不会被机器人所取代，通过这些有趣的问题，可以让学生充分调动自己的思维进行思考，以此来保证课堂学习的高效。
二、问答教学行为的有效性
学生和老师之间进行良好的互动对于最终的教学效果起着重要的作用，不仅可以改善传统课堂的气氛，还能让知识在老师和学生之间传输的更加高效，使教学质量得到保障。所以，老师要对自己提问的问题进行精心的设计，因材施教，针对不同特点和学生选择不同的提问方式和提问问题，让每一个学生都能在回答问题之中得到学习带给他们的满足感，在对问题的思考过程中开拓自己的创新能力，使自己的自信心得到提升。比如，老师可以在上课之前拿一个钟表用英语向学生提问：“What time is it now？”学生们可以回答“It’s half past ten or ten thirty.”但是如果学生们对这个问题没有回答出来，老师要对学生们进行鼓励，不要对他们进行严厉的批评，因为这样会打击学生的积极性，并且对于学生的自信心的培养也起了负面的作用，正确的做法应该是老师对学生进行引导，一步一步引领着学生们找到答案，这样才能让学生有足够的动力争取下一次回答问题的时候能把正确答案说出来[2]。此外，在现在的教学过程中，师生之间互动方式落后老套也是阻碍初中英语教学有效性的问题之一，在传统的课堂之中，老师和学生一般采用问答式的互动模式，在这种模式下，学生只能对知识进行被动的吸收，没有主动的进行提问机会，老师牢牢的把握着教学环节的主动权，长时间这样，会让学生的探索能力和提问能力都大幅度的下降，所以，老师应该转变自身的观念，让学生向老师提出更多的问题，以此来帮助学生提高自己的英语实际运用的水平，最终提高课堂的有效性。
三、课堂纠错教学行为的有效性
在老师课堂授课的环节，如果发现学生语法或者是单词出现错误情况发生，老师一般就采用让学生抄写的办法进行纠错，比如，学生背错了单词，老师一般会惩罚学生抄写几十遍，来让学生加深印象，但是老師们所不知道的是，学生们抄到最后，大脑已经退出这个抄写的过程了，学生在抄写的时候完全就是胳膊和手的肌肉运动，效果非常的差，另外，如果对学生多次使用这种惩罚性的办法，会使学生对英语的感兴趣程度越来越低，严重的话甚至可能会出现厌学的情况发生，违背了新课改的规定和要求，所以，老师在进行纠错的时候，一定要采用正确的手段和技巧，再不打击学生学习积极性的情况下让学生们意识到自己的错误，比如，一个学生说“I go to Beijing yesterday.”这句话的时态有一个很明显的错误，但是，老师在进行纠错的时候，可以不直接对学生讲时态错了，可以采用对学生说“Can you say it again？”学生在自己重复一遍之后意识到自己的错误，正确的说法应该是“I went to Beijing yesterday.”通过这样的办法，既让学生们意识到自己的错误，又起到了鼓励学生的作用，可以让学生的学习态度发生转变，进而影响学生的有效性。
四、结语
总而言之，初中英语老师授课行为对于学生学习效果有着很大的影响，老师应该不断的让初中老师在教学过程中运用更加科学的方式进行教学，以此来让学生们对于英语的学习投入更多的时间和精力，达到一个令人满意的成果，最终提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭云莲.简论改进初中英语教师课堂教学行为策略[J].英语广场，2012，（12）.
[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].课程与教学论，2014，（09）.
关键词：初中英语；课堂行为；学习有效性
引言：
对初中学生进行英语这门科目的学习的主要目标就是让学生养成一定的语言交流能力，以此来保证学生得到全方位的综合发展，为了尽快的实现这个要求，老师要以身作则，对课堂教学行为进行优化，使其能够对学生的学习产生积极的影响，老师正确的教学行为会让学生减少学习过程中遇到的弯路，减少学生的学习阻碍。
一、导入教学行为的有效性
所谓导入教学，顾名思义就是老师为英语课程的讲解所进行的各种准备工作，这个环节的效果好坏在很大的程度上影响着课堂教学的成果，所以应该引起老师和学生们的充分重视，但是，现阶段，有的老师并没有认识到这个环节的重要性，疏忽了这个环节，比如，许多的初中老师在上课之前一般都是与学生讨论一下当天的天气情况，以此来作为这节课程的导入，并且老师在讨论天气的时候，所运用的语句并没有什么新意，都是一些机械化的语言，导致了学生们提不去自己的学习兴趣[1]，此外，这种办法并不能很好的与所要讲解的内容相结合，常常造成学生们思维跨度很大的情况发生，在一定程度上给学生的学习造成了困难，所以，老师在进行课堂导入的时候，应该采用这样的措施，吸引学生的注意力和兴趣，第一，老师在进行教学之前，应该把这节课所要掌握的主要目标告诉学生，以此来让学生的学习更加具有目的性和针对性，减少学习过程中不必要的弯路，比如，老师在讲解Will people have robots？ 这个章节之前，就把学习的主要目标告诉学生们，让学生们知道这节课将要讲授一个他们十分感兴趣的话题，这样，学生们的注意力从一开始就高度的集中起来，对今天所要学习的内容充满了期待。第二，老师在对学生们说完学习任务以后，就可以组织学生进行思考和探究，让学生提出一些自己的疑问，比如，人类未来会不会被机器人所取代，通过这些有趣的问题，可以让学生充分调动自己的思维进行思考，以此来保证课堂学习的高效。
二、问答教学行为的有效性
学生和老师之间进行良好的互动对于最终的教学效果起着重要的作用，不仅可以改善传统课堂的气氛，还能让知识在老师和学生之间传输的更加高效，使教学质量得到保障。所以，老师要对自己提问的问题进行精心的设计，因材施教，针对不同特点和学生选择不同的提问方式和提问问题，让每一个学生都能在回答问题之中得到学习带给他们的满足感，在对问题的思考过程中开拓自己的创新能力，使自己的自信心得到提升。比如，老师可以在上课之前拿一个钟表用英语向学生提问：“What time is it now？”学生们可以回答“It’s half past ten or ten thirty.”但是如果学生们对这个问题没有回答出来，老师要对学生们进行鼓励，不要对他们进行严厉的批评，因为这样会打击学生的积极性，并且对于学生的自信心的培养也起了负面的作用，正确的做法应该是老师对学生进行引导，一步一步引领着学生们找到答案，这样才能让学生有足够的动力争取下一次回答问题的时候能把正确答案说出来[2]。此外，在现在的教学过程中，师生之间互动方式落后老套也是阻碍初中英语教学有效性的问题之一，在传统的课堂之中，老师和学生一般采用问答式的互动模式，在这种模式下，学生只能对知识进行被动的吸收，没有主动的进行提问机会，老师牢牢的把握着教学环节的主动权，长时间这样，会让学生的探索能力和提问能力都大幅度的下降，所以，老师应该转变自身的观念，让学生向老师提出更多的问题，以此来帮助学生提高自己的英语实际运用的水平，最终提高课堂的有效性。
三、课堂纠错教学行为的有效性
在老师课堂授课的环节，如果发现学生语法或者是单词出现错误情况发生，老师一般就采用让学生抄写的办法进行纠错，比如，学生背错了单词，老师一般会惩罚学生抄写几十遍，来让学生加深印象，但是老師们所不知道的是，学生们抄到最后，大脑已经退出这个抄写的过程了，学生在抄写的时候完全就是胳膊和手的肌肉运动，效果非常的差，另外，如果对学生多次使用这种惩罚性的办法，会使学生对英语的感兴趣程度越来越低，严重的话甚至可能会出现厌学的情况发生，违背了新课改的规定和要求，所以，老师在进行纠错的时候，一定要采用正确的手段和技巧，再不打击学生学习积极性的情况下让学生们意识到自己的错误，比如，一个学生说“I go to Beijing yesterday.”这句话的时态有一个很明显的错误，但是，老师在进行纠错的时候，可以不直接对学生讲时态错了，可以采用对学生说“Can you say it again？”学生在自己重复一遍之后意识到自己的错误，正确的说法应该是“I went to Beijing yesterday.”通过这样的办法，既让学生们意识到自己的错误，又起到了鼓励学生的作用，可以让学生的学习态度发生转变，进而影响学生的有效性。
四、结语
总而言之，初中英语老师授课行为对于学生学习效果有着很大的影响，老师应该不断的让初中老师在教学过程中运用更加科学的方式进行教学，以此来让学生们对于英语的学习投入更多的时间和精力，达到一个令人满意的成果，最终提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭云莲.简论改进初中英语教师课堂教学行为策略[J].英语广场，2012，（12）.
[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].课程与教学论，2014，（09）.