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摘要：科学与我们的生活密切相关，在小学科学教学过程中，要想让科学成为学生科学核心素养培养的启蒙课程，教师在教学过程中就需要引导学生从我们比较熟悉的日常生活入手，让学生在生活中来感受科学的存在，进而不断地激发学生对科学学习的兴趣。
關键词：生活化理念;小学科学;课堂;探究
在小学教学过程中科学课程具有较强的趣味性、实践性与生活性。而小学生也具有极强的好奇心和探究欲，他们很喜欢动手操作实验探究，所以这个时期也是培养学生科学素养的重要时期。在这个时期教师引导学生在生活中学习科学，能够有效地激发学生对大千世界探究的兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉快地氛围中进行科学知识的汲取，进而能够有效地推动小学科学高效开展。
1 生活化理念对于小学科学教学的重要意义
随着科技的不断发展，国家对于科技人才的培养越来越重视，小学阶段是培养学生科学素养的重要阶段，因此在这个阶段教师一定要注重学生科学学习兴趣的培养，让学生在科学课堂上能够高效地进行科学知识的汲取，促使学生将来能够成为对国家有用的科技栋梁。随着生活化理念在小学科学教学中的不断渗透，让小学科学教学效率得到了飞跃式的提升，有效地改变了传统科学教学中教学知识过于深奥、课堂氛围沉闷、教学内容缺乏与实际的联系等一系列的弊端。在教学过程中，教师将生活化理念与教学内容进行有效融合，让学生将理论进行结合，从生活中寻找科学，以此来拓展学生的科学学习思维，这不仅可以让学生在一种轻松愉快地状态下进行科学知识的探究，还能够让学生更直观地感悟和理解科学知识，进而有效地培养了学生科学探究精神，让小学科学教学质量能够得到有效保证。
2 生活化理念走进小学科学课堂的策略
2.1 引导学生进行生活化的课前预习
在小学各科的教学过程中，教师经常会给学生布置课前预习的任务，来保证课堂教学效率。在小学科学教学过程中也是这样，但是如果教师在给学生布置教学任务时，仅仅让学生对课本上的知识进行阅读思考，那么可能很难让学生在课下静下心来对科学知识进行深度探究。但是如果教师能够针对小学生好奇心强的特点，引导学生通过日常生活中的事物进行课前预习，不仅能够保证课前预习效率还可以让学生的科学探究精神得到有效培养。例如，在学习苏教版科学三年级上册《观察水》一课时，教师进行课堂知识讲解前就可以提前给学生布置相应的课堂预习任务，让学生在课下对牛奶、果汁、醋、水等液体进行品尝，并对水的特点进行总结，通过让学生对我们日常生活中比较常见的液体进行观察，不仅能够加强学生对水的认识，还可以让学生在课堂上的学习状态达到最佳，以此学生在课堂上的学习效率能够达到最高。
2.2 使用生活化的实验材料
科学探究在小学科学教学过程中是一项重要的教学环节，科学探究不仅能够让学生体验到科学学习的乐趣，拓展学生的探究思维，还可以加强学生对科学的认识。教师在引导学生进行科学探究时，就可以引导学生从日常生活中进行探究材料的收集，这不仅有利于学生动手动脑能力的培养，还可以有效地调动学生科学探究的积极性，以此让科学探究在小学科学课堂上能够得到高效开展。例如，在学习苏教版科学三年级下册《我周围的土壤》一科室教师在进行课堂知识讲解前，就可以让学生在课下收集不同的土壤，然后在课堂上引导学生对自己带到课堂上的土壤进行观察，把自己的观察结果与老师和其他学生进行有效地交流并记录。通过让学生收集生活中比较常见的土壤，在课堂上进行观察，不仅可以调动学生参与课堂探究的积极性，而且还让学生在科学学习过程中有充分的依据进行科学探究，以此让学生在课堂上的学习效率得到有效保证。
2.3 布置生活化的课外作业
课外作业可以有效地巩固学生在课堂上的学习知识，也是提升课堂教学效率的重要途径之一。在小学科学教学过程中，教师就可以给学生布置一些生活化的课外作业，让学生把自己在课堂上学习到的知识灵活地运用到日常生活中来，不仅为学生提供了阔的科学学习空间，还可以提升学生对知识的运用能力，进而有效地推动小学科学教学的高效开展。例如，在学习苏教版科学四年级上册《怎样搭配食物》一课时，为了让学生更明确地知道营养均衡的重要性，掌握合理搭配食物的原则和方法，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以让学生在课下根据课堂内容制定一份可行的一周餐单来指导家庭的合理饮食。通过让学生在生活中对课堂知识进行实践，不仅能够让学生在课下对课堂知识进行有效的巩固，还能够培养学生灵活运用所学知识的能力，以此让小学科学课堂教学意义能够在生活中得到落实，从而间接地提升小学科学教学效率。
3 结语
总而言之，在小学科学教学过程中，深入贯彻落实生活理念，能够让学生更深刻地体会到科学学习的意义，同时还可以有效地提升学生对科学学习的兴趣和积极性。让学生熟悉的生活环境中进行科学知识的学习，并且灵活地运用所学习到的科学知识解决生活中的一些问题，能够让学生在科学学习过程中可以形成良好的思维习惯和学习习惯，为学生今后的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 姜扣兵.探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性[J].小学时代（教育研究），2013（21）.
[2] 郝成三.小学科学生活化教学研究[J].中国校外教育，2016（29）.
[3] 公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016（08）.
（作者单位：四川省阆中市城北小学校）
關键词：生活化理念;小学科学;课堂;探究
在小学教学过程中科学课程具有较强的趣味性、实践性与生活性。而小学生也具有极强的好奇心和探究欲，他们很喜欢动手操作实验探究，所以这个时期也是培养学生科学素养的重要时期。在这个时期教师引导学生在生活中学习科学，能够有效地激发学生对大千世界探究的兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉快地氛围中进行科学知识的汲取，进而能够有效地推动小学科学高效开展。
1 生活化理念对于小学科学教学的重要意义
随着科技的不断发展，国家对于科技人才的培养越来越重视，小学阶段是培养学生科学素养的重要阶段，因此在这个阶段教师一定要注重学生科学学习兴趣的培养，让学生在科学课堂上能够高效地进行科学知识的汲取，促使学生将来能够成为对国家有用的科技栋梁。随着生活化理念在小学科学教学中的不断渗透，让小学科学教学效率得到了飞跃式的提升，有效地改变了传统科学教学中教学知识过于深奥、课堂氛围沉闷、教学内容缺乏与实际的联系等一系列的弊端。在教学过程中，教师将生活化理念与教学内容进行有效融合，让学生将理论进行结合，从生活中寻找科学，以此来拓展学生的科学学习思维，这不仅可以让学生在一种轻松愉快地状态下进行科学知识的探究，还能够让学生更直观地感悟和理解科学知识，进而有效地培养了学生科学探究精神，让小学科学教学质量能够得到有效保证。
2 生活化理念走进小学科学课堂的策略
2.1 引导学生进行生活化的课前预习
在小学各科的教学过程中，教师经常会给学生布置课前预习的任务，来保证课堂教学效率。在小学科学教学过程中也是这样，但是如果教师在给学生布置教学任务时，仅仅让学生对课本上的知识进行阅读思考，那么可能很难让学生在课下静下心来对科学知识进行深度探究。但是如果教师能够针对小学生好奇心强的特点，引导学生通过日常生活中的事物进行课前预习，不仅能够保证课前预习效率还可以让学生的科学探究精神得到有效培养。例如，在学习苏教版科学三年级上册《观察水》一课时，教师进行课堂知识讲解前就可以提前给学生布置相应的课堂预习任务，让学生在课下对牛奶、果汁、醋、水等液体进行品尝，并对水的特点进行总结，通过让学生对我们日常生活中比较常见的液体进行观察，不仅能够加强学生对水的认识，还可以让学生在课堂上的学习状态达到最佳，以此学生在课堂上的学习效率能够达到最高。
2.2 使用生活化的实验材料
科学探究在小学科学教学过程中是一项重要的教学环节，科学探究不仅能够让学生体验到科学学习的乐趣，拓展学生的探究思维，还可以加强学生对科学的认识。教师在引导学生进行科学探究时，就可以引导学生从日常生活中进行探究材料的收集，这不仅有利于学生动手动脑能力的培养，还可以有效地调动学生科学探究的积极性，以此让科学探究在小学科学课堂上能够得到高效开展。例如，在学习苏教版科学三年级下册《我周围的土壤》一科室教师在进行课堂知识讲解前，就可以让学生在课下收集不同的土壤，然后在课堂上引导学生对自己带到课堂上的土壤进行观察，把自己的观察结果与老师和其他学生进行有效地交流并记录。通过让学生收集生活中比较常见的土壤，在课堂上进行观察，不仅可以调动学生参与课堂探究的积极性，而且还让学生在科学学习过程中有充分的依据进行科学探究，以此让学生在课堂上的学习效率得到有效保证。
2.3 布置生活化的课外作业
课外作业可以有效地巩固学生在课堂上的学习知识，也是提升课堂教学效率的重要途径之一。在小学科学教学过程中，教师就可以给学生布置一些生活化的课外作业，让学生把自己在课堂上学习到的知识灵活地运用到日常生活中来，不仅为学生提供了阔的科学学习空间，还可以提升学生对知识的运用能力，进而有效地推动小学科学教学的高效开展。例如，在学习苏教版科学四年级上册《怎样搭配食物》一课时，为了让学生更明确地知道营养均衡的重要性，掌握合理搭配食物的原则和方法，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以让学生在课下根据课堂内容制定一份可行的一周餐单来指导家庭的合理饮食。通过让学生在生活中对课堂知识进行实践，不仅能够让学生在课下对课堂知识进行有效的巩固，还能够培养学生灵活运用所学知识的能力，以此让小学科学课堂教学意义能够在生活中得到落实，从而间接地提升小学科学教学效率。
3 结语
总而言之，在小学科学教学过程中，深入贯彻落实生活理念，能够让学生更深刻地体会到科学学习的意义，同时还可以有效地提升学生对科学学习的兴趣和积极性。让学生熟悉的生活环境中进行科学知识的学习，并且灵活地运用所学习到的科学知识解决生活中的一些问题，能够让学生在科学学习过程中可以形成良好的思维习惯和学习习惯，为学生今后的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 姜扣兵.探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性[J].小学时代（教育研究），2013（21）.
[2] 郝成三.小学科学生活化教学研究[J].中国校外教育，2016（29）.
[3] 公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016（08）.
（作者单位：四川省阆中市城北小学校）