新世纪的教育是全面创新的教育，这已成为时代的需要，创新教育需要渗透到各种教学中，语文也不例外，只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才能蓬勃发展，生命常青。如何把创新教育巧妙地渗透到语文教学中呢？笔者认为最重要的最关键的是教师的引导，教师在课堂教学中要有效发挥引导作用，即引导学生怎样获取知识。
　　 早在"五四时期"鲁迅先生就倡导"要以孩子为本位"，教育者"不该是命令者，而是指导者、协商者"。著名语文教育家叶圣陶也提出要"以学生为本位，以教师为主导"要让学生自己"动天君"、"用心力"。
　　 传统的教学就是"传道、授业、解惑"，知识传授仅限于课本，课堂教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，这种单向式的教学极大地压制了学生的求知欲，扼杀了学生的创新思维。要提高课堂教学质量，就应该转变观念，建立一种"大语文观"，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言党变成群言党，鼓励学生多动脑，多质疑，多发观，在阅读与写作方面要大胆尝试，探索，出新成果；要让学生完成从"学答"到"学问"的转变。总之，应该把课堂还给学生，发挥教师的引导作用，充分激发学生的参与意识，培养学生的参与能力，实现学生的迁移能力。因此，语文教师在教学中要有效发挥引导作用，就必须做到"三导"。
　　一、"导游"：让学生充满情趣，充满期待，走向教材。
　　 一个好的导游在带领游客进入景区之前，总是向游客介绍与这个景点有关的传说、趣闻，概括这个景点的特色，听者闻之无不兴致倍增，跃跃欲试。同样，语文教学的开讲，是课堂教学极为重要的一环。出色的课堂导入犹如好的导游进入景点前的介绍，它可以在短时间内安定学生的情绪，吸引他们的注意力，牵动他们的情思，调动他们思维的积极性。
　　 引导须得法，就是要导到教材的要害处，导到学生的心坎上，起着从旧知倒新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
　　课堂导入的方法很多，或从释题入手，步步深入；或设疑问难，引起思考；或描绘形象，引起联想；或联系旧课，以故引新；或故事引入，激起情趣，如此等等。
　　二、"导演"：让学生充分思考，充分体验，充分参与。
　　 传统的教学以教为中心搞"一言堂"，不是"满堂灌"就是"满堂问"，这两种教法已逐渐被大家否定。近年来，自读自悟整体感知的阅读教学成为语文教改的热门。"书读百遍，其义自见"是运用这一模式最常引用的"经典"。但是，学生主体地位的确立不是以课堂上学生读书的时间来体现的，而是主体的参与，投入程度来保证。缺少了老师的引导，学生的所"见"有限，低下的学习效率容易抑制学生的学习情趣。 教师要在教给学生最本质、最主要的东西的同时，引导学生发现真理并力求使教学引人入胜，从而激起学生主动学习的兴趣，在自然状态下获得知识并感到快乐和成功感的学生，有利于他们终生的自我教育，而在无聊乏味状态下学习或带有恐吓和惩威下得到知识的学生永远不能养成独立学习的好习惯，教师要把自己的德才学说融入教学活动之中，教师自己也因此激情洋溢。情思纷至而来，创造出最佳教学境界，同时学生在美的氛围中产生审美的情趣，并使得审美能力、认识、才智、美感有机结合，深深品味学习乐趣和自身价值，构成课堂教学的和谐美，从而也体现了师生关系的和谐美。
　　 正如演员演戏需要导演"说戏"一样，学生的整体感知，自读自悟更需要教師的"点化"讲授作为语文教学的常规武器。只要运用得当，它在阅读教学中的地位是不可替代的。
　　 笔者主张教师扮演"导演"的角色，一是要多形象演示，少抽象说教；二是要手段多样，少程式化；三是要善"点"少讲，通过"点"，引导学生走向既定目标，通过"点"，使学生豁然开朗。
　　三、"导航"：让学生实现知识迁移，能力转换，思维发展。
　　 当今是信息社会，知识爆炸的时代，知识呈几何级增长，每个人都必须通过不断学习才能适应日新月异的社会。如果说在学校的学习是在小溪里游弋，那么步入社会则是在大海里搏击风浪。教师的教学不能只注重学生学会了什么，更应该要求学生在学会知识的时候获取会学知识的本领，即是说教师不仅是学生知识的播种人，更是能力的培养者，是他们人生的引路人，导航者。
　　 因此，笔者认为，教会学生获取知识的能力比直接教会学生知识更重要，说到底，一个优秀的教师就是要授人（学生）以渔（捕捉知识的技能）。
　　 总而言之，教师如果做到了"三导"，就能在教学中有效的发挥引导作用，赢得学生的拥戴。