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【摘 要】阅读作为小学语文中重要的教学内容，对学生的阅读能力、语文学习兴趣与理解能力等有极大的影响。教师在开展阅读教学时，利用比较阅读，帮助学生更好地掌握文本内容，并让学生体会到阅读带来的乐趣。
【关键词】比较阅读;小学语文阅读;有效应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0234-02
阅读可以陶冶情操，开阔视野和胸襟，可以培养气质修养，可以传承文化，救国治国。近几年，越来越多的人重视传统文化，重视综合素质教育。我国教育界也提倡，根据实际情况改变传统教学方法和模式，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。在小学语文课堂教学中，教师应通过培养学生的阅读技巧和习惯，使学生对阅读内容有更加深刻的阅读体验，并以享受其中的状态更加积极主动地参与到文本阅读中，逐步提升阅读水平，拓宽知识面。在这个过程中，比较阅读是非常值得教师借鉴的。
一、在小学语文阅读教学中应用比较阅读的重要意义
（一）突破传统教学模式的局限性
比较阅读，就是选择有相似内容或形式的阅读文本进行比较，观察其写作方法上的相同或不同。小学语文教师合理应用比较阅读，能帮助学生掌握更多新知识，促使学生准确理解作者所要表达的思想，更加全面地了解文章的内容与涵义。并且，作为一种高效的阅读技巧，比较阅读打破了传统的“灌输式”教学模式的局限性，从长远看更有利于学生智力的开发以及综合素质的健康发展。
（二）拓宽学生的阅读知识面
在当前的新课程发展形势下，素质教育受到了教育界的重视，对小学语文教学也提出了更高的要求。但学生每天要面对沉重的学习任务和压力，很难有足够的精力展开阅读，久而久之，学生的阅读量严重缺乏，对日后的语文学习极为不利。事实上阅读习惯的培养是非常重要的，央视主持人董卿曾说：“如果每天不读书就感觉好像没洗澡一样浑身难受。”爱上阅读更多的是需要引导，在减负的大背景下如何有效提高学生的阅读质量，实现在阅读中拓宽知识面和思维界限呢？比较阅读是一种行之有效的方法，其通过将两篇或多篇类似的文章进行对比，有效地解决了学生阅读面不宽的问题，对学生日后的语文学习有很大的帮助[2]。
二、在小学语文阅读教学中比较阅读的具体应用策略
（一）选取题材相近的文章进行比较
小学生年龄比较小，社会经验不足，很难做到深入理解文章内涵。所以在阅读教学中，教师要做个合格的引导者，要将题材相近的文章推荐给学生，让他们在阅读的过程中从作者的写作内容入手，慢慢体会作者利用文字表达出来的情感，通过相似题材的阅读来找出其中的异同点，慢慢提升自身的分析能力与理解能力。同时，教师在指导小学生通过比较阅读提升阅读技巧时，要让学生逐步掌握作者的写作思路，并将其慢慢积累为自己的写作模板。如选择《小松鼠找花生》和《小兔运南瓜》这两篇文章，开展比较阅读。从题目很容易看出，这两篇同属拟人叙事类文章，可让学生通过仔细阅读分析二者在表达方式上的异同。这两篇文章对小学生来说比较简单，都简单地阐述了事件的起因、经过和结果。而两篇的主角不同，所以学生会有不同的情感体验。小松鼠想要吃到美味的花生，也花了很多的时间等花生成熟，但是却没有吃到;小兔子通过开动脑筋，将南瓜像“滚轮子”一样滚回了家。教师可以先引导学生比较两篇文章的主角，讨论他们对问题处理方式的不同，并思考可以从其中明白什么样的道理，然后再让学生模仿写作，或者进行主题写作，或者摘录自己喜欢的语句。这样不仅能促使学生不断积累知识，提升阅读能力，同时还可以促进学生写作能力的提升。
（二）选择同一作者的不同作品进行比较
为了提升学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握作品中的人物形象与特点，教师可以结合学生的实际认知情况，选择同一作者的不同作品进行比较阅读。虽然同一作者不同时期的不同阅历会使得其作品的写作风格、写作内容以及表现手法上存在很大的差异。但是让学生对同一作者不同时期的作品进行比较阅读，可以使学生更多地了解作者的人生阅历和不同年齡阶段的心境及思想感情，有利于学生阅读能力的提升[3]。如《静夜思》和《望庐山瀑布》都是唐代诗人李白的经典之作。因为作者当时的写作环境和心境截然不同，所以诗中体现出的情感也具有很大的差异。因此，教师在指导学生进行比较阅读时，先要让学生充分了解古诗的含义，通过其含义分析作者的情感，接着引导学生从诗歌的写作背景中探寻作者情感变化以及风格变化的原因，从而提升学生的阅读能力。
（三）选择不同作者的相似题材作品进行比较
虽然不同作者会有自己独特的风格，但是他们在写作手法上却有许多的异曲同工之处。教师在开展阅读教学时，可以引导学生对不同作者相同题材的文章进行比较分析，打破传统思维模式，从而拓展学生的思维能力。如教师可以选择《长城》和《日月潭》这两篇文章进行对比，两篇文章都是描写景物的，其作者表达的情感也相似。《长城》是由远及近的描写;而《日月潭》则是从位置、名字的由来写到日月潭的秀美风景。教师可以引导学生通读这两篇文章，对这两篇文章的写法和用词进行比较。这样学生不仅能掌握更多描写景物的词语与关键句，而且还能根据自己的想象产生身临其境的感觉。
综上所述，阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，需要得到学校、教师和学生的高度认同、互相配合，以学生为主体，以教师为引导。比较阅读倡导的是让学生学会阅读方法，提升阅读效率，感受阅读乐趣，吸收知识文化，提升综合素质。教师要在课堂中重点培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读效率;要培养阅读习惯，让学生爱上阅读;要授以阅读方法，提升学生的学习能力。教师要引导学生对文章进行对比阅读与分析，要让学生学会体验作者的情感表达，促使学生提升阅读能力，掌握更多的写作方法，从而提升语文核心素养，为学生日后的工作与学习奠定基础与保障。
【参考文献】
[1]张金丽.小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用[J].文存阅刊，2019（24）.
[2]梁文蔓.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析[J].语文课内外，2019（35）.
[3]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）.
【关键词】比较阅读;小学语文阅读;有效应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0234-02
阅读可以陶冶情操，开阔视野和胸襟，可以培养气质修养，可以传承文化，救国治国。近几年，越来越多的人重视传统文化，重视综合素质教育。我国教育界也提倡，根据实际情况改变传统教学方法和模式，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。在小学语文课堂教学中，教师应通过培养学生的阅读技巧和习惯，使学生对阅读内容有更加深刻的阅读体验，并以享受其中的状态更加积极主动地参与到文本阅读中，逐步提升阅读水平，拓宽知识面。在这个过程中，比较阅读是非常值得教师借鉴的。
一、在小学语文阅读教学中应用比较阅读的重要意义
（一）突破传统教学模式的局限性
比较阅读，就是选择有相似内容或形式的阅读文本进行比较，观察其写作方法上的相同或不同。小学语文教师合理应用比较阅读，能帮助学生掌握更多新知识，促使学生准确理解作者所要表达的思想，更加全面地了解文章的内容与涵义。并且，作为一种高效的阅读技巧，比较阅读打破了传统的“灌输式”教学模式的局限性，从长远看更有利于学生智力的开发以及综合素质的健康发展。
（二）拓宽学生的阅读知识面
在当前的新课程发展形势下，素质教育受到了教育界的重视，对小学语文教学也提出了更高的要求。但学生每天要面对沉重的学习任务和压力，很难有足够的精力展开阅读，久而久之，学生的阅读量严重缺乏，对日后的语文学习极为不利。事实上阅读习惯的培养是非常重要的，央视主持人董卿曾说：“如果每天不读书就感觉好像没洗澡一样浑身难受。”爱上阅读更多的是需要引导，在减负的大背景下如何有效提高学生的阅读质量，实现在阅读中拓宽知识面和思维界限呢？比较阅读是一种行之有效的方法，其通过将两篇或多篇类似的文章进行对比，有效地解决了学生阅读面不宽的问题，对学生日后的语文学习有很大的帮助[2]。
二、在小学语文阅读教学中比较阅读的具体应用策略
（一）选取题材相近的文章进行比较
小学生年龄比较小，社会经验不足，很难做到深入理解文章内涵。所以在阅读教学中，教师要做个合格的引导者，要将题材相近的文章推荐给学生，让他们在阅读的过程中从作者的写作内容入手，慢慢体会作者利用文字表达出来的情感，通过相似题材的阅读来找出其中的异同点，慢慢提升自身的分析能力与理解能力。同时，教师在指导小学生通过比较阅读提升阅读技巧时，要让学生逐步掌握作者的写作思路，并将其慢慢积累为自己的写作模板。如选择《小松鼠找花生》和《小兔运南瓜》这两篇文章，开展比较阅读。从题目很容易看出，这两篇同属拟人叙事类文章，可让学生通过仔细阅读分析二者在表达方式上的异同。这两篇文章对小学生来说比较简单，都简单地阐述了事件的起因、经过和结果。而两篇的主角不同，所以学生会有不同的情感体验。小松鼠想要吃到美味的花生，也花了很多的时间等花生成熟，但是却没有吃到;小兔子通过开动脑筋，将南瓜像“滚轮子”一样滚回了家。教师可以先引导学生比较两篇文章的主角，讨论他们对问题处理方式的不同，并思考可以从其中明白什么样的道理，然后再让学生模仿写作，或者进行主题写作，或者摘录自己喜欢的语句。这样不仅能促使学生不断积累知识，提升阅读能力，同时还可以促进学生写作能力的提升。
（二）选择同一作者的不同作品进行比较
为了提升学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握作品中的人物形象与特点，教师可以结合学生的实际认知情况，选择同一作者的不同作品进行比较阅读。虽然同一作者不同时期的不同阅历会使得其作品的写作风格、写作内容以及表现手法上存在很大的差异。但是让学生对同一作者不同时期的作品进行比较阅读，可以使学生更多地了解作者的人生阅历和不同年齡阶段的心境及思想感情，有利于学生阅读能力的提升[3]。如《静夜思》和《望庐山瀑布》都是唐代诗人李白的经典之作。因为作者当时的写作环境和心境截然不同，所以诗中体现出的情感也具有很大的差异。因此，教师在指导学生进行比较阅读时，先要让学生充分了解古诗的含义，通过其含义分析作者的情感，接着引导学生从诗歌的写作背景中探寻作者情感变化以及风格变化的原因，从而提升学生的阅读能力。
（三）选择不同作者的相似题材作品进行比较
虽然不同作者会有自己独特的风格，但是他们在写作手法上却有许多的异曲同工之处。教师在开展阅读教学时，可以引导学生对不同作者相同题材的文章进行比较分析，打破传统思维模式，从而拓展学生的思维能力。如教师可以选择《长城》和《日月潭》这两篇文章进行对比，两篇文章都是描写景物的，其作者表达的情感也相似。《长城》是由远及近的描写;而《日月潭》则是从位置、名字的由来写到日月潭的秀美风景。教师可以引导学生通读这两篇文章，对这两篇文章的写法和用词进行比较。这样学生不仅能掌握更多描写景物的词语与关键句，而且还能根据自己的想象产生身临其境的感觉。
综上所述，阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，需要得到学校、教师和学生的高度认同、互相配合，以学生为主体，以教师为引导。比较阅读倡导的是让学生学会阅读方法，提升阅读效率，感受阅读乐趣，吸收知识文化，提升综合素质。教师要在课堂中重点培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读效率;要培养阅读习惯，让学生爱上阅读;要授以阅读方法，提升学生的学习能力。教师要引导学生对文章进行对比阅读与分析，要让学生学会体验作者的情感表达，促使学生提升阅读能力，掌握更多的写作方法，从而提升语文核心素养，为学生日后的工作与学习奠定基础与保障。
【参考文献】
[1]张金丽.小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用[J].文存阅刊，2019（24）.
[2]梁文蔓.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析[J].语文课内外，2019（35）.
[3]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）.