论文部分内容阅读
【摘 要】因为“以人为本”的教育理念，激励教育越来越受重视，将其应用于小学语文教学中具有十分重要的价值。本文对激励教育在小学语文教学中的有效运用进行了研究和探讨，分析了激励教育在小学语文教学中的运用价值，提出了有針对性的策略，旨在促进小学语文教学取得更好的成效。
【关键词】激励教育;小学教育;语文教学;有效运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0228-02
随着我国教育改革的不断深化，小学教育越来越受重视，小学语文由于具有很强的基础性作用更受关注。从当前小学语文教学的整体情况来看，绝大多数教师都能够按照新课改的要求开展教学，并取得一定的成效。但个别教师不注重创新教学理念，没有按照以人为本的理念开展激励教育，导致小学语文教学工作的系统性、全面性和效能性不强，学生的积极性、主动性和创造性难以得到有效调动[1]。因此广大小学语文教师需要深刻认识激励教育的价值，发挥自身的主观能动性，积极探索激励教育在小学语文教学中科学运用、系统运用、有效运用的路径。
一、激励教育在小学语文教学中的运用价值
激励教育指教师充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，以激发学生的学习动力、满足学生的学习需求、提升学生的学习兴趣、提高学生的学习质量为目标，选择正确的激励方式和激励手段，形成由内而外的全面激励过程，促使学生实现自我学习、自我提升、自我发展的教育。将激励教育应用于小学语文教学当中，有利于推动教学模式创新，特别是能够更有效地发挥教师与学生“两个主体”的作用，形成良性互动，促进小学语文教学深入开展。知之者不如好之者，好知者不如乐之者。在小学语文教学中大力实施激励教育，可以有效培养小学生的学习兴趣。激励教育不仅符合小学生的心理特点，而且能够使小学生参与到学习中来。如在教学古诗文时，由于古诗文难度较大，所以教师可以通过激励教育，引导学生多背诵、多理解、多认识，从而收到良好的教学效果。在小学语文教学中大力实施激励教育，有利于坚定小学生的学习意志。如在教学中建设夸奖式、鼓励式的教学评价体系，不断加强对学生的“软激励”，可以使学生对学习充满信心，进而全身心投入到学习
当中[2]。
二、在小学语文教学中有效运用激励教育的策略
（一）创新激励教育理念
创新是进步的灵魂。要想使激励教育在小学语文教学中发挥更加积极的作用，教师一定要在创新教育理念方面下工夫，努力提升小学语文激励教育的有效性。要牢固树立“以人为本”的教育理念，进一步打造和谐、开放、平等、民主的课堂氛围，使学生能够更有效地发挥自身的主观能动性。在开展教学时，教师要切实加强与学生的沟通、互动，坚持激励导向，树立引导意识，努力解决学生学习中的困难和问题，拉近与学生的距离，为更好地开展激励教育奠定情感基础。从本质上来说，激励教育属于一种理念，因而在具体的运用过程中，应当将其作为“主线”融入到小学语文教学当中，特别是要根据学生的实际情况，进一步优化和完善激励教育体系，有效结合激励教育与“分类教学”，努力提升激励教育的针对性和特色。
（二）营造激励教育氛围
环境对人有较大的影响。要想在小学语文教学中更有效地运用激励教育，还要在营造激励教育氛围方面下工夫，努力使小学生在良好的环境中学习，进而实现激励教育的目标。在具体的实施过程中，教师应当将“开放式”教学纳入到激励教育体系当中，与学生一起学习、一起探索、一起成长、一起进步，进而影响和带动学生深入学习。如在开展作文教学时，由于小学生逻辑思维能力相对比较弱，而且有很多小学生不知道如何写作文，所以教师既可以运用“思维导图”进行教育和引导，也可以与小学生一起走出校园进行实践和互动，这对于培养小学生的写作能力具有一定的积极作用。为营造激励教育氛围，要改变传统的“灌输式”教育模式，更加重视启发式、引导式、互动式教学。如在开展阅读教学时，教师可以有效结合“对分课堂”与激励教育，在引导学生互动的基础上做出有激励性的评价，从而提升激励教育的有效性。
（三）优化激励教育模式
托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。”要想使激励教育在小学语文教学中发挥更加积极的作用，还要在优化激励教育模式方面下工夫。至关重要的一点就是切实加强与学生的沟通，充分发挥“亲其师、信其道”的积极作用。
如在教学中，教师可以针对学生的不同情况，采取“隐性分类教学”模式，运用微信、QQ、电话等方式与学生沟通。这样既有利于加强激励，同时也不至于损害小学生的自信心。优化激励教育模式，也要高度重视创新教学评价模式，特别是要发挥自我评价的作用。教师在教学评价方面进行“正面点评”，也会很好地发挥激励教育的作用和功能。优化激励教育模式要从小学生的实际情况入手，特别是要从小学生的兴趣、爱好出发，在教学中融入更多小学生喜爱的图片、视频、Flash动画等，这对于提升教学效果具有重要作用。教师应当在这方面进行深入的研究和探索，努力提升教学的有效性[3]。
综上所述，作为一种以人为本的教育理念，激励教育越来越受重视，而且也被很多教师所应用。从小学语文教学的整体情况来看，尽管很多教师已经认识到激励教育的重要价值，且在应用的过程中进行了一定的设计和安排，但仍然存在缺乏系统性、全面性和效能性的问题，制约了小学语文教学质量的提升。这就需要教师在深刻认识激励教育在小学语文教学中的运用价值的基础上，从小学语文教学的实际情况入手，结合小学生的身心特点，积极探索将激励教育融入到小学语文教学中的有效方法和策略，创新激励教育理念，营造激励教育氛围，优化激励教育模式，从而推动小学语文教学质量的提升。
【参考文献】
[1]张豆英.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2020（07）.
[2]高贤琴.探析激励教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2020（01）.
[3]毛泽莲.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（01）.
【作者简介】
马盛楠（1991～）女，汉族，云南曲靖人，本科，中小学二级教师。研究方向：小学语文。
【关键词】激励教育;小学教育;语文教学;有效运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0228-02
随着我国教育改革的不断深化，小学教育越来越受重视，小学语文由于具有很强的基础性作用更受关注。从当前小学语文教学的整体情况来看，绝大多数教师都能够按照新课改的要求开展教学，并取得一定的成效。但个别教师不注重创新教学理念，没有按照以人为本的理念开展激励教育，导致小学语文教学工作的系统性、全面性和效能性不强，学生的积极性、主动性和创造性难以得到有效调动[1]。因此广大小学语文教师需要深刻认识激励教育的价值，发挥自身的主观能动性，积极探索激励教育在小学语文教学中科学运用、系统运用、有效运用的路径。
一、激励教育在小学语文教学中的运用价值
激励教育指教师充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，以激发学生的学习动力、满足学生的学习需求、提升学生的学习兴趣、提高学生的学习质量为目标，选择正确的激励方式和激励手段，形成由内而外的全面激励过程，促使学生实现自我学习、自我提升、自我发展的教育。将激励教育应用于小学语文教学当中，有利于推动教学模式创新，特别是能够更有效地发挥教师与学生“两个主体”的作用，形成良性互动，促进小学语文教学深入开展。知之者不如好之者，好知者不如乐之者。在小学语文教学中大力实施激励教育，可以有效培养小学生的学习兴趣。激励教育不仅符合小学生的心理特点，而且能够使小学生参与到学习中来。如在教学古诗文时，由于古诗文难度较大，所以教师可以通过激励教育，引导学生多背诵、多理解、多认识，从而收到良好的教学效果。在小学语文教学中大力实施激励教育，有利于坚定小学生的学习意志。如在教学中建设夸奖式、鼓励式的教学评价体系，不断加强对学生的“软激励”，可以使学生对学习充满信心，进而全身心投入到学习
当中[2]。
二、在小学语文教学中有效运用激励教育的策略
（一）创新激励教育理念
创新是进步的灵魂。要想使激励教育在小学语文教学中发挥更加积极的作用，教师一定要在创新教育理念方面下工夫，努力提升小学语文激励教育的有效性。要牢固树立“以人为本”的教育理念，进一步打造和谐、开放、平等、民主的课堂氛围，使学生能够更有效地发挥自身的主观能动性。在开展教学时，教师要切实加强与学生的沟通、互动，坚持激励导向，树立引导意识，努力解决学生学习中的困难和问题，拉近与学生的距离，为更好地开展激励教育奠定情感基础。从本质上来说，激励教育属于一种理念，因而在具体的运用过程中，应当将其作为“主线”融入到小学语文教学当中，特别是要根据学生的实际情况，进一步优化和完善激励教育体系，有效结合激励教育与“分类教学”，努力提升激励教育的针对性和特色。
（二）营造激励教育氛围
环境对人有较大的影响。要想在小学语文教学中更有效地运用激励教育，还要在营造激励教育氛围方面下工夫，努力使小学生在良好的环境中学习，进而实现激励教育的目标。在具体的实施过程中，教师应当将“开放式”教学纳入到激励教育体系当中，与学生一起学习、一起探索、一起成长、一起进步，进而影响和带动学生深入学习。如在开展作文教学时，由于小学生逻辑思维能力相对比较弱，而且有很多小学生不知道如何写作文，所以教师既可以运用“思维导图”进行教育和引导，也可以与小学生一起走出校园进行实践和互动，这对于培养小学生的写作能力具有一定的积极作用。为营造激励教育氛围，要改变传统的“灌输式”教育模式，更加重视启发式、引导式、互动式教学。如在开展阅读教学时，教师可以有效结合“对分课堂”与激励教育，在引导学生互动的基础上做出有激励性的评价，从而提升激励教育的有效性。
（三）优化激励教育模式
托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。”要想使激励教育在小学语文教学中发挥更加积极的作用，还要在优化激励教育模式方面下工夫。至关重要的一点就是切实加强与学生的沟通，充分发挥“亲其师、信其道”的积极作用。
如在教学中，教师可以针对学生的不同情况，采取“隐性分类教学”模式，运用微信、QQ、电话等方式与学生沟通。这样既有利于加强激励，同时也不至于损害小学生的自信心。优化激励教育模式，也要高度重视创新教学评价模式，特别是要发挥自我评价的作用。教师在教学评价方面进行“正面点评”，也会很好地发挥激励教育的作用和功能。优化激励教育模式要从小学生的实际情况入手，特别是要从小学生的兴趣、爱好出发，在教学中融入更多小学生喜爱的图片、视频、Flash动画等，这对于提升教学效果具有重要作用。教师应当在这方面进行深入的研究和探索，努力提升教学的有效性[3]。
综上所述，作为一种以人为本的教育理念，激励教育越来越受重视，而且也被很多教师所应用。从小学语文教学的整体情况来看，尽管很多教师已经认识到激励教育的重要价值，且在应用的过程中进行了一定的设计和安排，但仍然存在缺乏系统性、全面性和效能性的问题，制约了小学语文教学质量的提升。这就需要教师在深刻认识激励教育在小学语文教学中的运用价值的基础上，从小学语文教学的实际情况入手，结合小学生的身心特点，积极探索将激励教育融入到小学语文教学中的有效方法和策略，创新激励教育理念，营造激励教育氛围，优化激励教育模式，从而推动小学语文教学质量的提升。
【参考文献】
[1]张豆英.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2020（07）.
[2]高贤琴.探析激励教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2020（01）.
[3]毛泽莲.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（01）.
【作者简介】
马盛楠（1991～）女，汉族，云南曲靖人，本科，中小学二级教师。研究方向：小学语文。