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【摘 要】为了使教学质量持续提高，农村小学应结合本地实际情况，加大教学改革力度，努力实现学校、家长、学生共同参与教育;应实现教育共享，使家长及时了解教育信息、教育理念等，与学校“同步”，共同教育学生;应优化学校育人环境，继续完善软硬件设施，提升师资力量，努力缩小城乡教学差距。
【关键词】持续;一体化;资源;理念;意识;创新
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0232-02
农村小学教学是教育中比较弱的环节，这与师资、软硬件设施、信息获取、家长的认知、学生的思想意识等有直接的关系。所以教师应依据本地特点，因地制宜地开展教学，逐步推动农村小学教学质量提升。
一、影响农村小学教学质量的因素
（一）经济发展水平参差不齐、学生家长思想意识和认识不同
（1）部分家长期望孩子去城市或其他学校就读，给孩子转学，造成生源流失。
（2）部分住校生，由于家长督促过少、疏于管教，放纵自己、得过且过，成绩下滑比较严重。
（3）一些学生没有树立正确的金钱观，随意花钱，责任意识淡薄，不能体谅家长的辛苦。
这些因素的存在为家校齐抓共管带来了许多不便。
（二）农村学前教育质量较差
（1）部分农村私立幼儿园师资力量较差。这些幼儿圆的教师多为中学学历，没有经过系统而专业的培训便从事幼儿教育。他们大多只关注幼儿的安全，却忽视了要从小培养幼儿良好的习惯和精神素养。
（2）农村私立幼儿园“小学化“情况较普遍。有些幼儿园会布置很多家庭作业，把识字和学习文化课作为主要教学方向。这样既不利于幼儿健康、快乐地成长，也不利于塑造其良好的素养。
（三）家长不重视孩子的学习情况
（1）现阶段，由于许多农村学生的家长去外地工作，祖辈便承担起了照顾孩子的责任。然而他们只是让孩子吃饱穿暖，忽视了精神上的引导、鼓励，也不能辅导孩子学习。学生在学习中遇到了问题，就只有依靠老师。
（2）一些家庭不能给孩子提供安静、舒适的学习环境，常常会出现这种情况：孩子在一边写作业，家长在一旁要么看电视，要么打麻将，外界的干扰造成学生学习动力下降。有些家长不关注孩子的坐姿、写字习惯，任由其发展。
（3）一些家长观念落后，不重视教育。曾经有家长说：“现在嘛，大学生遍地都是，学生出来还得自己找工作，现在我们多挣点钱，孩子将来不受罪就行。”在农闲时节，许多家长无所事事、聚集闲聊、玩乐，给孩子造成了一定的负面影响。
以上这些因素，造成了部分农村学生学习动力不强、难管难教。
（四）教师创新意识、全面发展的意识不够
小学生是民族的未来，国家的希望。部分教师为了所谓的“安全第一”，即使学生调皮捣蛋，也不愿意合理地教育学生，不重视培养学生的思想道德素质，不能做到将培育正确的理想信念貫穿、渗透在长期的教育教学中。部分中老年教师不能熟练运用现代教育技术，无法及时更新教学方法，课堂上采用单纯的“讲授法”。而一些年轻教师吃苦精神不够，敬业精神不强。这些问题都制约着农村小学教育质量的提高。
二、提升农村小学教学质量的措施
（一）合理完善配套的规章制度，使各项工作有章、有序、有度、有效
（1）继续完善课堂教学周评价、月考核检验、季度检评、学期总结、推广教育信息的方法，提升教师的教学水平。
（2）结合实际，以提素质促质量、循序渐进提升教师素质为抓手，补齐短板。
（3）抓好家校联系，共同提升家长、教师的认知水平和参与教育的积极性。如通过定期集中召开家长会、培训会，利用网络平台建立班级家长群，开展文体活动、月专题讲座等，提升家长的教育水平，最终达到学校、家长、教师“三位一体”化的教育目的。
（二）结合实际优化课堂教学，加强教学研究，把创新强化教法、学法抓实抓细，抓出成效
近几年，农村小学配套软硬件设施已趋于完善。课堂教学中主要存在的问题是教师“一言堂”和过度使用多媒体设备。针对这些问题，要加大教师的培训力度，有针对性地落实好观摩课、示范课的引领作用，把听、评、议、改有机结合，制定好相应的措施，提高课堂教学质量。教师应相互学习，互相借鉴，共同提高，并且针对教学中的某一突出问题，每月组织一次专题研讨会，把经验、看法和改进措施逐步渗透在教学实践中，从而有效避免课堂教学单一、乏味的情况[1]。教师可应用合理有效的教学法，如发现法、情景法、讨论法、导学法、思维训练法、合作交流法等，开拓学生的认知思维，从而实现让学生由单纯的“要我学，让我学”转变为“我要学，我想学”。
（三）强化转差培优力度，着力培养学生的向心力、凝聚力、竞争力，传递正能量
要鼓励学生互相监督，引导他们在相互监督与自我约束中快乐学习、友好相处、共同进步，如让学生互相检查收交作业情况、作业是否干净整洁、有无抄袭作业、个人卫生是否良好、学习用品是否摆放整齐、校内外有无不良言行等。这样不但能减轻老师的工作量，更重要的是能培养学生自我监督、团结合作、互帮互助的能力和意识，使教育氛围活跃而不混乱。现阶段推行的“讨论式”合作学习是比较实用的，不仅能让学生在讨论中相互学习，开拓思维，更重要的是能让学习成绩差的学生在友好、宽松的氛围中发表意见，增强学习自信心[2]。
总之，农村教育质量的提高不是一朝一夕的，而是一项长期且复杂的系统性工程。这就要求广大教育工作者要有创新意识，要有发展的眼光，要有竞争的动力和不断自我“充电”、自我完善的劲头;要因地、因时制宜，因材施教，采取可行的方法动员家长参与其中，共同改善农村小学教学现状，全面提升教育教学质量。
【参考文献】
[1]郑珠玉.对农村小学写字教学的几点建议[J].课外语文（教研版），2014（10）.
[2]花照发.浅析农村小学的国学教育[J].中小学电教（下半月），2012（4）.
【作者简介】
罗冬荣（1970～），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，一级教师。研究方向：小学教育。
【关键词】持续;一体化;资源;理念;意识;创新
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0232-02
农村小学教学是教育中比较弱的环节，这与师资、软硬件设施、信息获取、家长的认知、学生的思想意识等有直接的关系。所以教师应依据本地特点，因地制宜地开展教学，逐步推动农村小学教学质量提升。
一、影响农村小学教学质量的因素
（一）经济发展水平参差不齐、学生家长思想意识和认识不同
（1）部分家长期望孩子去城市或其他学校就读，给孩子转学，造成生源流失。
（2）部分住校生，由于家长督促过少、疏于管教，放纵自己、得过且过，成绩下滑比较严重。
（3）一些学生没有树立正确的金钱观，随意花钱，责任意识淡薄，不能体谅家长的辛苦。
这些因素的存在为家校齐抓共管带来了许多不便。
（二）农村学前教育质量较差
（1）部分农村私立幼儿园师资力量较差。这些幼儿圆的教师多为中学学历，没有经过系统而专业的培训便从事幼儿教育。他们大多只关注幼儿的安全，却忽视了要从小培养幼儿良好的习惯和精神素养。
（2）农村私立幼儿园“小学化“情况较普遍。有些幼儿园会布置很多家庭作业，把识字和学习文化课作为主要教学方向。这样既不利于幼儿健康、快乐地成长，也不利于塑造其良好的素养。
（三）家长不重视孩子的学习情况
（1）现阶段，由于许多农村学生的家长去外地工作，祖辈便承担起了照顾孩子的责任。然而他们只是让孩子吃饱穿暖，忽视了精神上的引导、鼓励，也不能辅导孩子学习。学生在学习中遇到了问题，就只有依靠老师。
（2）一些家庭不能给孩子提供安静、舒适的学习环境，常常会出现这种情况：孩子在一边写作业，家长在一旁要么看电视，要么打麻将，外界的干扰造成学生学习动力下降。有些家长不关注孩子的坐姿、写字习惯，任由其发展。
（3）一些家长观念落后，不重视教育。曾经有家长说：“现在嘛，大学生遍地都是，学生出来还得自己找工作，现在我们多挣点钱，孩子将来不受罪就行。”在农闲时节，许多家长无所事事、聚集闲聊、玩乐，给孩子造成了一定的负面影响。
以上这些因素，造成了部分农村学生学习动力不强、难管难教。
（四）教师创新意识、全面发展的意识不够
小学生是民族的未来，国家的希望。部分教师为了所谓的“安全第一”，即使学生调皮捣蛋，也不愿意合理地教育学生，不重视培养学生的思想道德素质，不能做到将培育正确的理想信念貫穿、渗透在长期的教育教学中。部分中老年教师不能熟练运用现代教育技术，无法及时更新教学方法，课堂上采用单纯的“讲授法”。而一些年轻教师吃苦精神不够，敬业精神不强。这些问题都制约着农村小学教育质量的提高。
二、提升农村小学教学质量的措施
（一）合理完善配套的规章制度，使各项工作有章、有序、有度、有效
（1）继续完善课堂教学周评价、月考核检验、季度检评、学期总结、推广教育信息的方法，提升教师的教学水平。
（2）结合实际，以提素质促质量、循序渐进提升教师素质为抓手，补齐短板。
（3）抓好家校联系，共同提升家长、教师的认知水平和参与教育的积极性。如通过定期集中召开家长会、培训会，利用网络平台建立班级家长群，开展文体活动、月专题讲座等，提升家长的教育水平，最终达到学校、家长、教师“三位一体”化的教育目的。
（二）结合实际优化课堂教学，加强教学研究，把创新强化教法、学法抓实抓细，抓出成效
近几年，农村小学配套软硬件设施已趋于完善。课堂教学中主要存在的问题是教师“一言堂”和过度使用多媒体设备。针对这些问题，要加大教师的培训力度，有针对性地落实好观摩课、示范课的引领作用，把听、评、议、改有机结合，制定好相应的措施，提高课堂教学质量。教师应相互学习，互相借鉴，共同提高，并且针对教学中的某一突出问题，每月组织一次专题研讨会，把经验、看法和改进措施逐步渗透在教学实践中，从而有效避免课堂教学单一、乏味的情况[1]。教师可应用合理有效的教学法，如发现法、情景法、讨论法、导学法、思维训练法、合作交流法等，开拓学生的认知思维，从而实现让学生由单纯的“要我学，让我学”转变为“我要学，我想学”。
（三）强化转差培优力度，着力培养学生的向心力、凝聚力、竞争力，传递正能量
要鼓励学生互相监督，引导他们在相互监督与自我约束中快乐学习、友好相处、共同进步，如让学生互相检查收交作业情况、作业是否干净整洁、有无抄袭作业、个人卫生是否良好、学习用品是否摆放整齐、校内外有无不良言行等。这样不但能减轻老师的工作量，更重要的是能培养学生自我监督、团结合作、互帮互助的能力和意识，使教育氛围活跃而不混乱。现阶段推行的“讨论式”合作学习是比较实用的，不仅能让学生在讨论中相互学习，开拓思维，更重要的是能让学习成绩差的学生在友好、宽松的氛围中发表意见，增强学习自信心[2]。
总之，农村教育质量的提高不是一朝一夕的，而是一项长期且复杂的系统性工程。这就要求广大教育工作者要有创新意识，要有发展的眼光，要有竞争的动力和不断自我“充电”、自我完善的劲头;要因地、因时制宜，因材施教，采取可行的方法动员家长参与其中，共同改善农村小学教学现状，全面提升教育教学质量。
【参考文献】
[1]郑珠玉.对农村小学写字教学的几点建议[J].课外语文（教研版），2014（10）.
[2]花照发.浅析农村小学的国学教育[J].中小学电教（下半月），2012（4）.
【作者简介】
罗冬荣（1970～），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，一级教师。研究方向：小学教育。