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摘要：随着教学改革的推进，“我讲你听”的传统教学模式正在渐渐地“走下”讲台，取而代之的是“师生互动型”课堂模式，教学模式的改变为高中数学课堂注入了活力。师生互动不但拉近了师生关系，还使教师的教学效果和学生的学习热情都得到了相应地提升，师生互动给教师和学生所带来的好处是有目共睹的，但是就目前而言，课堂师生互动仍然存在一定问题，本文概述了高中数学课堂师生互动存在的问题，并针对相关问题提出了自己的见解。
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动;问题与对策
高中生在学习数学时往往会面临不少难题，但是因为高中学业较重，所以不能一有难题就去请教老师，而课堂上的师生互动可以帮助教师更加了解学生所遇到的难题，并及时地帮助学生解决，这样可以节省学生不少时间，不让数学成为学生的“负担”，使学生的数学成绩在师生互动中得到不断地提高。但现下的师生互动中仍然存在问题，这些问题在无形之中会限制着课堂教学发展。
一、高中数学课堂师生互动存在问题
1.1随意盲目的师生互动
不少高中教师都在自己的课堂上开启了师生互动模式，但有的教师只是“随大流”的表面形式，和学生的互动并没有起到实质性的作用，既没有帮助学生解决问题，也没有活跃课堂氛围。师生互动不只是教师和学生之间的交流与互动，而是教师带着问题和目的开启与学生的互动模式，实际情况则不然。有的数学教师并不了解师生互动目的和意义，所以在和学生互动时总是漫无目的地“问这问那”，总是问不到“点上”，一个简单的小问题也要进行提问，进行随意盲目的课堂互动，一节课下来学生既没有学到新知识，还拖慢了教学进程，同时课堂秩序也得不到保障。
1.2学生对师生互动缺乏积极性
学生对师生互动缺乏积极性也是当下高中数学课堂中师生互动存在的问题之一。高中生所面临的是高考，面对老师所发出的互动邀请，其更愿意听老师多讲一道数学题来学到更多的新知识，所以在面临教师的互动交流时，往往会不够积极，以至于师生互动往往是教师一个人“在唱独角戏”，课堂氛围也因此而透露着不言而喻的“尴尬”，影响了正常教学的开展。在素质教育的背景下，应试教育的影子仍然是随处可见的，教师应积极地破除应试教育对自己教学方式和学生学习方法的影响，减轻学生在学习过程中的紧张焦虑情緒，并在互动中打开学生的解题思路，让学生认识到师生互动的优越性，从而愿意与老师互动，敢于和老师互动，从而达到活跃课堂氛围，减轻学习负担的目的。
二、解决高中数学课堂师生互动问题的对策
2.1明确师生互动目的
明确的做事目的有着事半功倍的效果，教师在进行师生互动时也应明确自己的互动目的，保证每一次的师生互动都能取得实质性的效果。教师在课前应充分地了解本节课的教学目的，并在教学目的的指引下寻找与学生进行互动的最佳时机，引导学生互动时要尽量杜绝盲目性和随意性，师生或生生在进行交流互动时所讨论的话题都要围绕此目的而展开。例如，“基本立体图形”是和棱柱、棱锥和棱台这些多面体相关的一节，教师在上课之初可以问学生这样一个问题：“同学们，常见的多面体有哪些呢？”这个问题的询问既点出了本节课所学的主要内容，还引发了学生们的主动思考，达到了一举两得的目的。学生在思考过后，会积极地回答老师的问题，接下来教师再进行主要内容的讲解。棱柱、棱锥和棱台的结构特点亦是本节课的重要内容，而这一重要内容教师可以让学生通过交流讨论来学习，教师把学生们交流讨论出的结果加以总结和改正，最终确定棱柱、棱锥和棱台的结构特征，利用生生交流探讨和老师在侧引导的方式来帮助学生完成相关知识点的学习，并在教学目的的指引下顺理成章地完成了学生思维拓展的教学工作，达到事半功倍之效。
2.2提高学生互动兴趣
师生互动给教师和学生所带来的好处是有目共睹的，学生之所以不愿意互动，是因为没有体会到师生互动给自身带来的好处，其认为师生互动是“可有可无”的。教师要引导学生体会师生互动的乐趣，改变其对师生互动的认知，使其认识到师生互动之于自身学习的优越性，并渐渐地接受课堂的师生互动。教师想要提高学生的互动兴趣，就要对师生互动的意义和内涵有充分地了解和把握，并了解学生的实际情况，按照学生的性格特点进行有效地师生互动。对于积极外向的同学，教师要给予其更多的发言机会，让这类同学给其他同学起到榜样作用，使其他同学在这类同学的影响下积极地参与到师生互动中来。对于那些内向不爱发言的同学，教师可以采用提问的方式使其“不得不”参与到课堂互动中，并在老师的引领下提高发言积极性，促进师生互动的开展。另外，教师也要积极地拉近自己与学生之间的关系，让学生感受到老师也是很“接地气”的，并不是自己想象中的那般严肃，消除学生内心对老师的“畏惧感”，使学生和教师能够在平等的地位上进行互动，促进和谐师生关系的有效构建。学生互动兴趣的提升并不是“一下子”就可以实现的，教师要在平时的教学过程中对学生进行不断地渗透，让学生在潜移默化之中渐渐地提高对师生互动的兴趣。
结束语：
高中数学课堂中并非只有冰冷的数学题，还有热情的师生交流讨论，其不仅仅是学习数学知识的场所，亦是学生放飞思维的天地。教师应通过有效地师生互动为学生营造轻松和谐的课堂氛围，找准互动时机，明确互动目的，使学生在自己的带领下体会师生互动的乐趣，并在师生互动中培养学生的质疑、创新和探索精神，把师生互动的优越性和有效性发挥到最大值，实现学生综合能力的提升。
参考文献
[1]张小燕. 高中数学课堂教学师生互动的问题与对策研究[J]. 科幻画报，2020，（07）：51.
[2]杨丹瑜. 高中数学课堂教学中师生互动问题探究[J]. 数理化学习（教研版），2020，（07）：21-22.
[3]周章权. 高中数学师生互动式教学现存问题及对策研究[J]. 高考，2020，（10）：85.
关键词：高中数学;课堂教学;师生互动;问题与对策
高中生在学习数学时往往会面临不少难题，但是因为高中学业较重，所以不能一有难题就去请教老师，而课堂上的师生互动可以帮助教师更加了解学生所遇到的难题，并及时地帮助学生解决，这样可以节省学生不少时间，不让数学成为学生的“负担”，使学生的数学成绩在师生互动中得到不断地提高。但现下的师生互动中仍然存在问题，这些问题在无形之中会限制着课堂教学发展。
一、高中数学课堂师生互动存在问题
1.1随意盲目的师生互动
不少高中教师都在自己的课堂上开启了师生互动模式，但有的教师只是“随大流”的表面形式，和学生的互动并没有起到实质性的作用，既没有帮助学生解决问题，也没有活跃课堂氛围。师生互动不只是教师和学生之间的交流与互动，而是教师带着问题和目的开启与学生的互动模式，实际情况则不然。有的数学教师并不了解师生互动目的和意义，所以在和学生互动时总是漫无目的地“问这问那”，总是问不到“点上”，一个简单的小问题也要进行提问，进行随意盲目的课堂互动，一节课下来学生既没有学到新知识，还拖慢了教学进程，同时课堂秩序也得不到保障。
1.2学生对师生互动缺乏积极性
学生对师生互动缺乏积极性也是当下高中数学课堂中师生互动存在的问题之一。高中生所面临的是高考，面对老师所发出的互动邀请，其更愿意听老师多讲一道数学题来学到更多的新知识，所以在面临教师的互动交流时，往往会不够积极，以至于师生互动往往是教师一个人“在唱独角戏”，课堂氛围也因此而透露着不言而喻的“尴尬”，影响了正常教学的开展。在素质教育的背景下，应试教育的影子仍然是随处可见的，教师应积极地破除应试教育对自己教学方式和学生学习方法的影响，减轻学生在学习过程中的紧张焦虑情緒，并在互动中打开学生的解题思路，让学生认识到师生互动的优越性，从而愿意与老师互动，敢于和老师互动，从而达到活跃课堂氛围，减轻学习负担的目的。
二、解决高中数学课堂师生互动问题的对策
2.1明确师生互动目的
明确的做事目的有着事半功倍的效果，教师在进行师生互动时也应明确自己的互动目的，保证每一次的师生互动都能取得实质性的效果。教师在课前应充分地了解本节课的教学目的，并在教学目的的指引下寻找与学生进行互动的最佳时机，引导学生互动时要尽量杜绝盲目性和随意性，师生或生生在进行交流互动时所讨论的话题都要围绕此目的而展开。例如，“基本立体图形”是和棱柱、棱锥和棱台这些多面体相关的一节，教师在上课之初可以问学生这样一个问题：“同学们，常见的多面体有哪些呢？”这个问题的询问既点出了本节课所学的主要内容，还引发了学生们的主动思考，达到了一举两得的目的。学生在思考过后，会积极地回答老师的问题，接下来教师再进行主要内容的讲解。棱柱、棱锥和棱台的结构特点亦是本节课的重要内容，而这一重要内容教师可以让学生通过交流讨论来学习，教师把学生们交流讨论出的结果加以总结和改正，最终确定棱柱、棱锥和棱台的结构特征，利用生生交流探讨和老师在侧引导的方式来帮助学生完成相关知识点的学习，并在教学目的的指引下顺理成章地完成了学生思维拓展的教学工作，达到事半功倍之效。
2.2提高学生互动兴趣
师生互动给教师和学生所带来的好处是有目共睹的，学生之所以不愿意互动，是因为没有体会到师生互动给自身带来的好处，其认为师生互动是“可有可无”的。教师要引导学生体会师生互动的乐趣，改变其对师生互动的认知，使其认识到师生互动之于自身学习的优越性，并渐渐地接受课堂的师生互动。教师想要提高学生的互动兴趣，就要对师生互动的意义和内涵有充分地了解和把握，并了解学生的实际情况，按照学生的性格特点进行有效地师生互动。对于积极外向的同学，教师要给予其更多的发言机会，让这类同学给其他同学起到榜样作用，使其他同学在这类同学的影响下积极地参与到师生互动中来。对于那些内向不爱发言的同学，教师可以采用提问的方式使其“不得不”参与到课堂互动中，并在老师的引领下提高发言积极性，促进师生互动的开展。另外，教师也要积极地拉近自己与学生之间的关系，让学生感受到老师也是很“接地气”的，并不是自己想象中的那般严肃，消除学生内心对老师的“畏惧感”，使学生和教师能够在平等的地位上进行互动，促进和谐师生关系的有效构建。学生互动兴趣的提升并不是“一下子”就可以实现的，教师要在平时的教学过程中对学生进行不断地渗透，让学生在潜移默化之中渐渐地提高对师生互动的兴趣。
结束语：
高中数学课堂中并非只有冰冷的数学题，还有热情的师生交流讨论，其不仅仅是学习数学知识的场所，亦是学生放飞思维的天地。教师应通过有效地师生互动为学生营造轻松和谐的课堂氛围，找准互动时机，明确互动目的，使学生在自己的带领下体会师生互动的乐趣，并在师生互动中培养学生的质疑、创新和探索精神，把师生互动的优越性和有效性发挥到最大值，实现学生综合能力的提升。
参考文献
[1]张小燕. 高中数学课堂教学师生互动的问题与对策研究[J]. 科幻画报，2020，（07）：51.
[2]杨丹瑜. 高中数学课堂教学中师生互动问题探究[J]. 数理化学习（教研版），2020，（07）：21-22.
[3]周章权. 高中数学师生互动式教学现存问题及对策研究[J]. 高考，2020，（10）：85.