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[摘 要] 随着课改的不断深入，课外阅读已成为人们关注的一个热点。因此，学校、教师和家长要共同配合，摒弃影响中学生课外阅读的不良因素，激励学生积极参与课外阅读，不断促进知识更新，充实文化底蕴，丰富写作知识，提高读写能力和综合素质。
[关键词] 中学生 课外阅读 不良因素 改变策略
学生知识面的宽窄、读写能力的高低、综合素质的强弱都取决于课外阅读，但从目前的现状来看，中学生与此几乎毫不沾边，造成此不良因素的主要原因体现在以下几个方面：
一、影响中学生课外阅读的不良因素
（一）学校领导不够重视
目前，好多中学的领导只重视抓教学，追求升学率，至于学生的课外阅读一事总搁置一边，甚至加以严格控制。
（二）图书馆不开放借阅
大部分中学的馆藏图书是过时的，不适合师生阅读，加上管理员是任课教师兼带的，因此图书馆不开放借阅，只是一种摆设罢了。
（三）管理员的素质偏低
当今，大部分中学的管理员是一些老弱病残者，他们连管理员最基本的素质都没有，导致借阅工作无法开展。
（四）教师注重考试成绩
如今，部分老师仍已应试教育为主，只追求“功名利禄”、“成绩第一”，因此在教学中仍固定于教材，毫不关注课外阅读。
（五）家长追求名牌学校
家长重视子女能考出“高分”，录取“名校”，所以在家只允许他们做各种试题集，禁止他们读任何课外书。
（六）学生无心无奈阅读
有些学生追求考试“状元”;有些学生渴望获得“自由”，有些学生梦想得到“解脱”，有些学生……哎，这都导致学生无心无奈去阅读。
可见，这些不良的因素都“控制”住了学生，怎能让他们去参加课外阅读呢？
二、改变中学生注重课外阅读的策略
（一）拓宽有效的阅读渠道，创设充足的阅读时间
为让学生有书阅读，我们必须拓宽阅读渠道，如班级建立图书角、学校创设阅览室、教学楼设立读书吧等，每个渠道及时提供足量的新书且定期更换，让学生每次进入各个阅读空间时，总觉得那里有永远学不完的东西。但中学生学习的课程多，课业负担重，一般无时参加阅读，这就需要学校、家长和老师合理安排充足的时间让学生阅读。如在校设立晨读、午读时间，在家设立“家人共读”时间，老师每天抽一点时间和学生一起阅读。
（二）选择有益的阅读书籍，诱发浓郁的阅读欲望
要让学生主动参与课外阅读，必须诱发出学生浓郁的阅读欲望，要达到其目的，每个任课教师要注重做好两项工作：
1.诱发阅读欲望。教师在平时的教学中要注重观察学生的动态，当发现他们对学习内容特感兴趣、身心处于最佳状态时，就要有意识地向学生推荐相关的阅读书籍，充分诱发出他们阅读的欲望。
2.拓宽阅读范围。教师提供阅读书籍一段时间后放手让学生自由选读，这样更能让学生与心爱的书籍结伴，在优美的篇章中体会到阅读之乐趣。当然，教师要提醒学生阅读多种类型的有益书籍，这样才能了解更多的知识，否则所得是有限的。
（三）加强科学的阅读指导，培養良好的阅读习惯
阅读的关键是提高阅读效果，因此，教师要对学生加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，常用的方法有四种：
1.充分发挥想象。中学生的想象力比较丰富，当他们阅读到文章的关键内容、故事情节的曲折部分、动物活栩栩的表演等时，要求他们充分发挥自己的想象去推测其结果，这样能让阅读达到事半功倍的效果。
2.巧用勾画线条。阅读的目的是为了有收获。因此要求学生在课外阅读时养成一种好习惯。如读到精彩的词语时用笔圈出来，自己喜欢的句子用横线划出来……这样的阅读，效果一定可佳。
3.及时摘录材料。古人云：“不动笔墨不读书”。因此要提倡学生阅读后养成记心得和写读后感等习惯，这样手脑共用，既能积累大量的材料，又能增强阅读能力。
4.精读理解内涵。好文不厌百回读，在读经典文章时要熟读精思，只有做到眼到、手到、心到，才能深刻理解其真正内涵，做到和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得体会。
总之，只要学生养成了良好的阅读习惯后，一定能扎实提高他们阅读的效果！
（四）开展精彩的阅读活动，形成良好的阅读氛围
无论是精文的诵读，还是曲目的聆听，均需要活动来推波助澜。因此，通过一段时间的课外阅读后，可定期开展丰富多彩的阅读活动，进一步形成良好的阅读氛围。如：
1.朗诵比赛。让学生交流喜欢的段落、诗篇，在培养他们朗读兴趣与水平的同时，加深对作品的理解，激发阅读的兴趣。
2.知识竞赛。老师可设计有关知识题，用抢答的方式检验学生的积累情况，知识性与趣味性相结合的竞赛形式远比单纯枯燥的记忆学习效果好。
3.成语比拼。针对正确使用成语这一专项，教师可要求学生每天积累三个成语，然后举行“成语大比拼”活动，检验成语积累效果。如成语接龙;用成语口头作文等。
4.阅读交流。定期开展读书交流会，让学生相互交流读书方法、心得体会等，或引发议论，引起争议，这样能让学生思维品质的深刻性、敏捷性、广泛性都得到锻炼。
总之，开展多种精彩的阅读活动，能进一步激发学生的阅读兴趣，良好的阅读氛围也会自然成之。
综上所述，只要各校、教师和家长配合力量，采用恰当的策略，克服课外阅读中存在的不良因素，深信，学生通过广泛的阅读，一定会更新知识、开阔视野、充实文化底蕴、丰富写作知识、提高读写能力和综合素质。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2013年版）》.
[2]朱俊青.农村中学生课外阅读中存在的问题及思考[J].淮北煤师院学报，2002（04）.
[3]陈乐东.中小学生课外阅读的意义不容忽视[J].基础教育研究，2001（12）.
[关键词] 中学生 课外阅读 不良因素 改变策略
学生知识面的宽窄、读写能力的高低、综合素质的强弱都取决于课外阅读，但从目前的现状来看，中学生与此几乎毫不沾边，造成此不良因素的主要原因体现在以下几个方面：
一、影响中学生课外阅读的不良因素
（一）学校领导不够重视
目前，好多中学的领导只重视抓教学，追求升学率，至于学生的课外阅读一事总搁置一边，甚至加以严格控制。
（二）图书馆不开放借阅
大部分中学的馆藏图书是过时的，不适合师生阅读，加上管理员是任课教师兼带的，因此图书馆不开放借阅，只是一种摆设罢了。
（三）管理员的素质偏低
当今，大部分中学的管理员是一些老弱病残者，他们连管理员最基本的素质都没有，导致借阅工作无法开展。
（四）教师注重考试成绩
如今，部分老师仍已应试教育为主，只追求“功名利禄”、“成绩第一”，因此在教学中仍固定于教材，毫不关注课外阅读。
（五）家长追求名牌学校
家长重视子女能考出“高分”，录取“名校”，所以在家只允许他们做各种试题集，禁止他们读任何课外书。
（六）学生无心无奈阅读
有些学生追求考试“状元”;有些学生渴望获得“自由”，有些学生梦想得到“解脱”，有些学生……哎，这都导致学生无心无奈去阅读。
可见，这些不良的因素都“控制”住了学生，怎能让他们去参加课外阅读呢？
二、改变中学生注重课外阅读的策略
（一）拓宽有效的阅读渠道，创设充足的阅读时间
为让学生有书阅读，我们必须拓宽阅读渠道，如班级建立图书角、学校创设阅览室、教学楼设立读书吧等，每个渠道及时提供足量的新书且定期更换，让学生每次进入各个阅读空间时，总觉得那里有永远学不完的东西。但中学生学习的课程多，课业负担重，一般无时参加阅读，这就需要学校、家长和老师合理安排充足的时间让学生阅读。如在校设立晨读、午读时间，在家设立“家人共读”时间，老师每天抽一点时间和学生一起阅读。
（二）选择有益的阅读书籍，诱发浓郁的阅读欲望
要让学生主动参与课外阅读，必须诱发出学生浓郁的阅读欲望，要达到其目的，每个任课教师要注重做好两项工作：
1.诱发阅读欲望。教师在平时的教学中要注重观察学生的动态，当发现他们对学习内容特感兴趣、身心处于最佳状态时，就要有意识地向学生推荐相关的阅读书籍，充分诱发出他们阅读的欲望。
2.拓宽阅读范围。教师提供阅读书籍一段时间后放手让学生自由选读，这样更能让学生与心爱的书籍结伴，在优美的篇章中体会到阅读之乐趣。当然，教师要提醒学生阅读多种类型的有益书籍，这样才能了解更多的知识，否则所得是有限的。
（三）加强科学的阅读指导，培養良好的阅读习惯
阅读的关键是提高阅读效果，因此，教师要对学生加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，常用的方法有四种：
1.充分发挥想象。中学生的想象力比较丰富，当他们阅读到文章的关键内容、故事情节的曲折部分、动物活栩栩的表演等时，要求他们充分发挥自己的想象去推测其结果，这样能让阅读达到事半功倍的效果。
2.巧用勾画线条。阅读的目的是为了有收获。因此要求学生在课外阅读时养成一种好习惯。如读到精彩的词语时用笔圈出来，自己喜欢的句子用横线划出来……这样的阅读，效果一定可佳。
3.及时摘录材料。古人云：“不动笔墨不读书”。因此要提倡学生阅读后养成记心得和写读后感等习惯，这样手脑共用，既能积累大量的材料，又能增强阅读能力。
4.精读理解内涵。好文不厌百回读，在读经典文章时要熟读精思，只有做到眼到、手到、心到，才能深刻理解其真正内涵，做到和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得体会。
总之，只要学生养成了良好的阅读习惯后，一定能扎实提高他们阅读的效果！
（四）开展精彩的阅读活动，形成良好的阅读氛围
无论是精文的诵读，还是曲目的聆听，均需要活动来推波助澜。因此，通过一段时间的课外阅读后，可定期开展丰富多彩的阅读活动，进一步形成良好的阅读氛围。如：
1.朗诵比赛。让学生交流喜欢的段落、诗篇，在培养他们朗读兴趣与水平的同时，加深对作品的理解，激发阅读的兴趣。
2.知识竞赛。老师可设计有关知识题，用抢答的方式检验学生的积累情况，知识性与趣味性相结合的竞赛形式远比单纯枯燥的记忆学习效果好。
3.成语比拼。针对正确使用成语这一专项，教师可要求学生每天积累三个成语，然后举行“成语大比拼”活动，检验成语积累效果。如成语接龙;用成语口头作文等。
4.阅读交流。定期开展读书交流会，让学生相互交流读书方法、心得体会等，或引发议论，引起争议，这样能让学生思维品质的深刻性、敏捷性、广泛性都得到锻炼。
总之，开展多种精彩的阅读活动，能进一步激发学生的阅读兴趣，良好的阅读氛围也会自然成之。
综上所述，只要各校、教师和家长配合力量，采用恰当的策略，克服课外阅读中存在的不良因素，深信，学生通过广泛的阅读，一定会更新知识、开阔视野、充实文化底蕴、丰富写作知识、提高读写能力和综合素质。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2013年版）》.
[2]朱俊青.农村中学生课外阅读中存在的问题及思考[J].淮北煤师院学报，2002（04）.
[3]陈乐东.中小学生课外阅读的意义不容忽视[J].基础教育研究，2001（12）.