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“留守学生”成为现在农村学校一个新的特殊群体，“留守学生”的教育管理问题是学校面临的一个新课题，学校经过多次调研，结合我校实际，强力推进关爱“留守学生”工程，通过以下措施，为推动关爱工作的社会化进程打下了基础，为学校管理工作搭建了强有力的平台。
一、以调研为导向，有序推进关爱“留守学生”工程
2006年3月，根据我校学生实际情况，在教育局的统一安排部署下，学校将“留守学生”的教育管理确立为学校工会工作的重点，我校工会从以下四个方面进行了认真调查研究，寻找解决办法：1、“真空时段”的学生管理问题研究（家庭管不好，学校管不到的真空时段）；2、“留守学生”学习缺少辅导的问题研究；3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究；4、“留守学生”人生价值扭曲的矫正研究。
针对以上问题，学校根据实际采取了帮扶、结对措施，通过三年的实施，效果良好。我校在已有经验的基础上，将“关爱留守学生”工作进一步推向深入，除继续开展帮扶、结对措施外，还实施了“代理家长制”。具体做法是：由全校干部、职工组成一支代理家长队伍，使每一个“留守学生”都拥有了一个代理父母，让代理家长承担起“留守学生”的监护职责，做好“留守学生”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人，成为“留守学生”的心理辅导员，初步形成了“学校、家庭、社会三位一体”的关爱行动长效机制。
二、为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台
1、开设了“师生悄悄话室”和“校长信箱”。通过师生悄悄话室的开设，使“留守学生”与心理辅导员的谈话变得单独化、经常化。心理辅导教师围绕“说句心里话”的主题进行交流，主要解决学生心理上存在的问题，引导他们走出困惑。
2、以活动为载体促进学生身心健康成长。开展“我做合格小公民”活动、每月的“希望之星”评选活动、“优良道德行为”展示活动等，让“留守学生”在活动中找到自信、体验成功的喜悦。此外，通过“村校结合”开展“小手牵大手”活动，真正形成“老少同乐，老少同学”，引导并组织学生通过各种形式回报社会，为社会做贡献，让他们在活动中培养能力，增强社会责任感。
开展争先、评优活动，形成你追我赶、互帮互学的良好氛围；通过“我的爸爸、妈妈”主题班会，让留守学生在社会实践中体验家长养家糊口的艰辛；通过每月一次的“给父母的一封信”活动，让孩子与家长沟通情感。
三、让关爱“留守学生”工程与各项工作有机结合
1、“留守学生”教育管理与学校管理工作有机结合。将“留守学生”的教育管理和对学生的养成教育、前途理想教育、心理健康教育等联系起来，以创建“平安校园”、校园文化建设、关爱女孩行动等活动作为依托，规范学生言行，健全学生人格，使学生形成正确的人生观、价值观，最终促进学校教育教学质量的整体提高。
2、“留守学生”教育管理与建设社会主义新农村有机结合。对“留守学生”的教育，社会的教育功能是一股不可缺少的力量。我校利用旧司乡开展的“四在农家”和“平安村寨”的创建工作为载体，让学生在社会实践中得到了历练。“四在农家”创建示范点的大坝，政教处李平奎老师发动学生倡导“一人一把牙刷，每人一条毛巾，一家一把拖帕”，把该组学生组成志愿服务队，义务轮流打扫道路，真正使该组环境卫生在全乡成为亮点，确保了村容整洁、乡风文明，达到了教育学生、影响社会的目的。
四、以创新的工作机制凸现管理特色
1、开展“帮扶、结对”活动。帮扶：将班级“留守学生”分配给任课教师，由科任教师对“留守学生”的学习、生活进行帮助。结对：让班干部、团员、优秀学生、村支干部、街坊邻居与“留守学生”结成“对子”，使“留守学生”在学校管不到、家长管不好的真空时段有人照管，并随时反馈“留守学生”的信息，便于监护人能及时矫正其不良习惯。
2、实施代理家长制。代理家长应做到以下三点：一是详细了解“留守学生”的家庭情况，并将自身基本情况及联系方式制成“联系卡”，交给“留守学生”，便于相互联系。二是每月与结对的“留守学生”谈心一次，向其父母及监护人交换“留守学生”的生活、学习和思想状况，每季度进行一次家访，指导、督促“留守学生”每月给父母与一封信。对中学低段的“留守学生”，要教会他们学会生活自理、学习自觉。三是与现监护人一起参加学校召开的学生家长会，通过各种形式培养和提高“留守学生”的综合素质，真正担当起了孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人的责任。
3、成立“留守学生辅导员队伍”。我校成立了一支由学校行政、班主任、心理教师和其他学科教师组成的留守学生辅导员队伍，通过定期辅导员研讨会，针对留守学生教育中的难点、疑点、热点问题进行分析研究，落实对策，填补了“留守学生”家教缺位和亲情缺失等问题。
五、加强管理确保工作实效
1、加强组织管理。建立关爱“留守学生”的领导组织，建立德育、心理教育辅导制度，建立定期研讨制度，开设“代理家长”论坛。
2、加强资料建设管理。建立健全“留守学生”档案。
3、加强团队活动管理。学校团委组织开展各类文艺活动、联谊活动，丰富“留守学生”的课余生活。
4、加强家长班级和家长学校的管理。
5、加强制度管理。学校制定了《高洞中学关于对“留守学生”实行“代理家长制”的综合量化考核办法》，实行领导、教师周问责制，建立公正、合理的激励评价机制，奖罚分明，对代理家长的工作实行量化、定期通报制度。
我校实施关爱“留守学生”工程三年多来，实现了“四个好转”：一是“留守学生”行为习惯明显好转；二是“留守学生”心理健康水平明显好转；三是“留守學生”监护人观念明显好转；四是社会对“留守学生”的关注意识明显好转。
通过三年多的实践和探索，我们深刻地体会到：关爱留守学生有利于学校的规范管理，有利于教育质量的提高，有利于巩固“双基”成果，有利于“留守学生”的健康成长，有利于平安校园、和谐校园的建设。我们也深刻地感受到：对“留守学生”的思想道德教育只要能用真诚的关爱、期待的目光、鼓励的话语、长辈的爱怜，就一定能让他们走出心灵的阴影；在他们失败时给予鼓励、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，一定能挖掘出他们学习的潜能，鼓起他们远大的志向。
一、以调研为导向，有序推进关爱“留守学生”工程
2006年3月，根据我校学生实际情况，在教育局的统一安排部署下，学校将“留守学生”的教育管理确立为学校工会工作的重点，我校工会从以下四个方面进行了认真调查研究，寻找解决办法：1、“真空时段”的学生管理问题研究（家庭管不好，学校管不到的真空时段）；2、“留守学生”学习缺少辅导的问题研究；3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究；4、“留守学生”人生价值扭曲的矫正研究。
针对以上问题，学校根据实际采取了帮扶、结对措施，通过三年的实施，效果良好。我校在已有经验的基础上，将“关爱留守学生”工作进一步推向深入，除继续开展帮扶、结对措施外，还实施了“代理家长制”。具体做法是：由全校干部、职工组成一支代理家长队伍，使每一个“留守学生”都拥有了一个代理父母，让代理家长承担起“留守学生”的监护职责，做好“留守学生”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人，成为“留守学生”的心理辅导员，初步形成了“学校、家庭、社会三位一体”的关爱行动长效机制。
二、为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台
1、开设了“师生悄悄话室”和“校长信箱”。通过师生悄悄话室的开设，使“留守学生”与心理辅导员的谈话变得单独化、经常化。心理辅导教师围绕“说句心里话”的主题进行交流，主要解决学生心理上存在的问题，引导他们走出困惑。
2、以活动为载体促进学生身心健康成长。开展“我做合格小公民”活动、每月的“希望之星”评选活动、“优良道德行为”展示活动等，让“留守学生”在活动中找到自信、体验成功的喜悦。此外，通过“村校结合”开展“小手牵大手”活动，真正形成“老少同乐，老少同学”，引导并组织学生通过各种形式回报社会，为社会做贡献，让他们在活动中培养能力，增强社会责任感。
开展争先、评优活动，形成你追我赶、互帮互学的良好氛围；通过“我的爸爸、妈妈”主题班会，让留守学生在社会实践中体验家长养家糊口的艰辛；通过每月一次的“给父母的一封信”活动，让孩子与家长沟通情感。
三、让关爱“留守学生”工程与各项工作有机结合
1、“留守学生”教育管理与学校管理工作有机结合。将“留守学生”的教育管理和对学生的养成教育、前途理想教育、心理健康教育等联系起来，以创建“平安校园”、校园文化建设、关爱女孩行动等活动作为依托，规范学生言行，健全学生人格，使学生形成正确的人生观、价值观，最终促进学校教育教学质量的整体提高。
2、“留守学生”教育管理与建设社会主义新农村有机结合。对“留守学生”的教育，社会的教育功能是一股不可缺少的力量。我校利用旧司乡开展的“四在农家”和“平安村寨”的创建工作为载体，让学生在社会实践中得到了历练。“四在农家”创建示范点的大坝，政教处李平奎老师发动学生倡导“一人一把牙刷，每人一条毛巾，一家一把拖帕”，把该组学生组成志愿服务队，义务轮流打扫道路，真正使该组环境卫生在全乡成为亮点，确保了村容整洁、乡风文明，达到了教育学生、影响社会的目的。
四、以创新的工作机制凸现管理特色
1、开展“帮扶、结对”活动。帮扶：将班级“留守学生”分配给任课教师，由科任教师对“留守学生”的学习、生活进行帮助。结对：让班干部、团员、优秀学生、村支干部、街坊邻居与“留守学生”结成“对子”，使“留守学生”在学校管不到、家长管不好的真空时段有人照管，并随时反馈“留守学生”的信息，便于监护人能及时矫正其不良习惯。
2、实施代理家长制。代理家长应做到以下三点：一是详细了解“留守学生”的家庭情况，并将自身基本情况及联系方式制成“联系卡”，交给“留守学生”，便于相互联系。二是每月与结对的“留守学生”谈心一次，向其父母及监护人交换“留守学生”的生活、学习和思想状况，每季度进行一次家访，指导、督促“留守学生”每月给父母与一封信。对中学低段的“留守学生”，要教会他们学会生活自理、学习自觉。三是与现监护人一起参加学校召开的学生家长会，通过各种形式培养和提高“留守学生”的综合素质，真正担当起了孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人的责任。
3、成立“留守学生辅导员队伍”。我校成立了一支由学校行政、班主任、心理教师和其他学科教师组成的留守学生辅导员队伍，通过定期辅导员研讨会，针对留守学生教育中的难点、疑点、热点问题进行分析研究，落实对策，填补了“留守学生”家教缺位和亲情缺失等问题。
五、加强管理确保工作实效
1、加强组织管理。建立关爱“留守学生”的领导组织，建立德育、心理教育辅导制度，建立定期研讨制度，开设“代理家长”论坛。
2、加强资料建设管理。建立健全“留守学生”档案。
3、加强团队活动管理。学校团委组织开展各类文艺活动、联谊活动，丰富“留守学生”的课余生活。
4、加强家长班级和家长学校的管理。
5、加强制度管理。学校制定了《高洞中学关于对“留守学生”实行“代理家长制”的综合量化考核办法》，实行领导、教师周问责制，建立公正、合理的激励评价机制，奖罚分明，对代理家长的工作实行量化、定期通报制度。
我校实施关爱“留守学生”工程三年多来，实现了“四个好转”：一是“留守学生”行为习惯明显好转；二是“留守学生”心理健康水平明显好转；三是“留守學生”监护人观念明显好转；四是社会对“留守学生”的关注意识明显好转。
通过三年多的实践和探索，我们深刻地体会到：关爱留守学生有利于学校的规范管理，有利于教育质量的提高，有利于巩固“双基”成果，有利于“留守学生”的健康成长，有利于平安校园、和谐校园的建设。我们也深刻地感受到：对“留守学生”的思想道德教育只要能用真诚的关爱、期待的目光、鼓励的话语、长辈的爱怜，就一定能让他们走出心灵的阴影；在他们失败时给予鼓励、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，一定能挖掘出他们学习的潜能，鼓起他们远大的志向。