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摘要：思政教育对于提高中职学生综合素养具有十分重要的意义。因此，中职学生思政教育应当不断结合市场对人才的需求以及学生的实际情况，合理的设置中职学生思政教育内容，优化教育课堂。本文从分析现阶段中职学生思政教育存在的问题入手。分析了中职学生思想政治特点。进而提出了中职学生思政教育问题的解决策略。
关键词：中职学生;思政教育;面临问题;解决策略
引言：随着市场对人才需求的多样化发展，思政教育不应当只停留在课本的理论教育，而应当结合社会实际，以及其他学科内容，提高学生的职业素养。所以教师在教学过程当中应当不断探索全新的教学方式通过教学内容的创新，不断优化课堂，提高学生的综合素质。
一、现阶段中职学生思政教育存在的问题
（一）思政教育整合程度低。中职院校在培养学生的过程当中，更加注重学生的技能提升，所以在整个教学目标当中，学生的专业课程和技能课程会受到重视，而思政教育工作的开展主要是由思政教师和辅导员共同完成。在日常的校园生活当中，辅导员需要兼顾学生学习和生活的许多方面，所以在进行思政教育过程的当中，势必缺乏精力，辅导员的思政教学与思政课程也很难配合。同时，思政教育课程在教学过程当中也与其他课程脱节严重。机械化的思想政治教育甚至让学生感觉到乏味，学生无法认识到思政课程的重要性。认为思政课程对今后就业或提高职业素养没有用处，思政课程教学成果十分不理想[1]。
（二）思想教育模式单一。中职院校的学生通常年纪较小且在以往学习过程当中，学习基础较差，所以对学习的兴趣也并非十分浓厚。而现阶段的中职思政教育课程仍然采用传统的教育方式，以教师为主体，单方面的向学生输出理论知识，这样的教学模式更加增加了教学的枯燥程度，让学生逐渐对思政学习失去兴趣，学生在课堂之中的参与度十分低。被动学习让学很容易让学生产生厌学心理。而且这样传统的教学模式和容易忽视学生个体之间的差异，千篇一律的理论知识传输，不能够有针对性处理学生产生的思政问题，这无疑是违背了以人为本的教育理念，所以收中职院校思政教育工作应当及时转变教学理念和教学方式，尊重学生学习的主体性，形成良好的思政教育氛围[2]。
（三）重视程度低。中职院校的思政教育工作重视程度低，主要有两方面原因。一方面是学生在学习的过程当中无法认识到思政教学的重要性，更注重其他学科的学习，或一注重些职业技能的提升，所以思政课堂的学习兴趣也较低，教师很难取得良好的教学成果。另一方面是思政教育工作者重视程度也较低。中职院校是根据市场需求，为市场培养具有实践能力的应用型人才，所以中职院校校方在开展教育活动当中，更注重的是学生技能和知识的提升，往往很容易忽略学生思想方面的教育。但是现阶段的市场对人才的需求不仅仅在停留在理论知识和技能上，而是要求学生具备更高的综合素质。其中良好的思想品质，政治素养，心理承受能力等，都成为了人才考核的全新标准，所以无论是学生和学校都应当更加重视中职思政教育工作。
二、中职学生的思想政治特点
（一）尚未形成成熟的价值观。中职院校的学生通常还未形成成熟的价值观。由于学生还未踏入过社会，因此社会经验不足，对于人生的认识十分有限，所以中职学院的学生人生观，价值观和世界观都不成熟。但是，中职学校学生的这一年龄阶段，正是对世界充满好奇和探索的阶段，学生极其容易在生活当中发现新的角度，新的事物，从而进行思考。当然，处于青春期的学生在情感方面也十分不稳定。特别容易受到来自外界的其他事物的干扰。所以中职教育阶段，思政教育十分重要，只有对其进行良好的引导，才能避免学生做出不理智的行为，帮助学生建立健康的价值观念。
（二）自我意识强。中职阶段的学生通常是在初中毕业之后直接进入中职学校。而现在的学生家庭结构多为独生子女，在迎接全新的集体生活的过程当中，很容易以自我为中心，缺乏集体议事和交往能力，甚至不主动关心他人，不愿和他人交流。自我意识过强会阻碍中职学生心理健康发展，所以思政教育开展，对于学生融入集体生活，建立集体荣誉感十分重要。
（三）容易产生自卑感。中职学生在进入中职校园之前，往往由于学习基础薄弱，学习成绩差等问题，在以往的学习生活当中很难建立自信。特别是部分学习教育活动当中，会把学生分为学优生和学困生，这无疑给中职学生造成了一定的心理压力。所以中职学生当中普遍存在害羞胆怯不愿与人交往的现象。严重的自卑，会阻礙中职学生心理健康发展，所以一定要通过正确的思想引导和心理疏导，帮助中职学生重新建立信心，才能够促进中职学生的长远发展，提高中职学生的综合素质[3]。
三、中职学生思政教育问题解决策略
（一）提高中职学生思政教育的重视性。在新的教学理念不断发展的背景下，中职学生的思政教育不仅仅在停留在书本和理论层面，而是要将思政教育与其他学科充分结合，提高学生的综合素养，所以无论是学校还是学生，都应当提高对中职学生思政教育的重视性。随着市场经济的不断发展，企业之间的竞争力也逐渐增大，企业对人才的需求不仅仅停留在高知识理论水平和高技能人才身上，而是要求人才具备更高的综合素养，包括良好的思想品质，团结合作精神，集体意识，心理抗压能力等诸多方面。所以中职学生思政教育教学其最终目的也是为了提高中职学生的职业素养。在中职学生思政日常教学活动当中应当不断提升教师的整体素质。教师作为教学活动的重要引导者，应当不断提高自身的教学能力，将思政教学内容与现在人才培养方向相结合，提高自身对教学活动的重视程度，为中职学生提供更优质的中职学生思政课堂[4]。同时，学校也应当引导教师勇于创新教学方式。只有学校真正的重视起中职学生思政教学，学生和老师才能够提高对这门课程的重视程度。学校应当鼓励老师创新教学方式，将思政教学内容与其他学科教学充分结合，以此来促进学生养成良好的行为习惯，培养良好的心理素质，从而真正发挥中职学生思政教学的作用。
（二）健全中职学生思政教育教学体制。要想解决现阶段中职学生思政教育所面临的问题，就一定要进行教学体制改革。现阶段中职学生思政教育教学体制，未充分尊重学生在教学活动当中的主体性。所以，教学体制改革下的思政教育，在学习课本理论知识的基础之上，应当增加实践教学内容，让学生主动参与到课堂学习当中，形成教师为引导，学生为主体，师生互动性强的全新思政教学课堂。同时也应当建立全新的教学评价体系。不能再一味的以试卷的方式考察学生思政教学的理论知识，而是应当结合教学实践，根据学生的表现情况，对其团队合作能力，人际交往能力，心理承受能力等各方面的综合素质进行综合评分，以此来提高学生对思政学习的重视程度，这样的考核体制也能够促进思政教学的实践发展[5]。
（三）丰富中职学生思政教育教学内容。为了更好适应市场对人才的需求，应当不断丰富中职学生思政教学内容，摒弃传统的一味遵从理论知识的教学方式，不断丰富教学内容，在课本理论知识的基础之上，要根据学生学习特点，创新教学内容，充分发挥以学生为主体的办学理念，结合市场需求和其他学科的学习，综合岗位需求和工作能力，培养学生树立良好的世界观，人生观，价值观。特别是要加强学生的创业意识和职业道德教育，让思政教育真正能够提高学生分辨是非的能力。除此之外，还应该营造良好的沟通环境，思政课堂的教学内容应当贴近社会实践，也应当尊重学生的个性化发展。所以中职学生思政教育过程当中，教师应当注重与学生之间的互，。通过加强对学生的了解，根据学生的学习规律和学习特点，制定有针对性的教学方案，解决学生在生活当中的实际困惑，提高中职学生思政教育的实践性，同时也真正的为提高学生综合素养做出努力。
结语：综上所述，中职学生思政教育对于提高学生综合素养和职业素养具有十分重要的作用。所以，无论是校方还是教师以及学生，都应当足够重视中职学生思政教育。
参考文献：
[1]陆丹丽.生命化课堂在中职思政教育中的构建策略[J].发明与创新（职业教育），2021（01）：166+168.
[2]于斌.高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略[J].南方农机，2020，51（01）：203.
[3]李君慧.中职学生思政教育问题及对策研究[J].现代职业教育，2019（16）：260-261.
作者简介：彭文彦（1982.02-），女，无职称，汉，本科在读，深圳，研究方向：国际标准舞;单位：深圳艺术学校。
（深圳艺术学校 广东深圳 518000）
关键词：中职学生;思政教育;面临问题;解决策略
引言：随着市场对人才需求的多样化发展，思政教育不应当只停留在课本的理论教育，而应当结合社会实际，以及其他学科内容，提高学生的职业素养。所以教师在教学过程当中应当不断探索全新的教学方式通过教学内容的创新，不断优化课堂，提高学生的综合素质。
一、现阶段中职学生思政教育存在的问题
（一）思政教育整合程度低。中职院校在培养学生的过程当中，更加注重学生的技能提升，所以在整个教学目标当中，学生的专业课程和技能课程会受到重视，而思政教育工作的开展主要是由思政教师和辅导员共同完成。在日常的校园生活当中，辅导员需要兼顾学生学习和生活的许多方面，所以在进行思政教育过程的当中，势必缺乏精力，辅导员的思政教学与思政课程也很难配合。同时，思政教育课程在教学过程当中也与其他课程脱节严重。机械化的思想政治教育甚至让学生感觉到乏味，学生无法认识到思政课程的重要性。认为思政课程对今后就业或提高职业素养没有用处，思政课程教学成果十分不理想[1]。
（二）思想教育模式单一。中职院校的学生通常年纪较小且在以往学习过程当中，学习基础较差，所以对学习的兴趣也并非十分浓厚。而现阶段的中职思政教育课程仍然采用传统的教育方式，以教师为主体，单方面的向学生输出理论知识，这样的教学模式更加增加了教学的枯燥程度，让学生逐渐对思政学习失去兴趣，学生在课堂之中的参与度十分低。被动学习让学很容易让学生产生厌学心理。而且这样传统的教学模式和容易忽视学生个体之间的差异，千篇一律的理论知识传输，不能够有针对性处理学生产生的思政问题，这无疑是违背了以人为本的教育理念，所以收中职院校思政教育工作应当及时转变教学理念和教学方式，尊重学生学习的主体性，形成良好的思政教育氛围[2]。
（三）重视程度低。中职院校的思政教育工作重视程度低，主要有两方面原因。一方面是学生在学习的过程当中无法认识到思政教学的重要性，更注重其他学科的学习，或一注重些职业技能的提升，所以思政课堂的学习兴趣也较低，教师很难取得良好的教学成果。另一方面是思政教育工作者重视程度也较低。中职院校是根据市场需求，为市场培养具有实践能力的应用型人才，所以中职院校校方在开展教育活动当中，更注重的是学生技能和知识的提升，往往很容易忽略学生思想方面的教育。但是现阶段的市场对人才的需求不仅仅在停留在理论知识和技能上，而是要求学生具备更高的综合素质。其中良好的思想品质，政治素养，心理承受能力等，都成为了人才考核的全新标准，所以无论是学生和学校都应当更加重视中职思政教育工作。
二、中职学生的思想政治特点
（一）尚未形成成熟的价值观。中职院校的学生通常还未形成成熟的价值观。由于学生还未踏入过社会，因此社会经验不足，对于人生的认识十分有限，所以中职学院的学生人生观，价值观和世界观都不成熟。但是，中职学校学生的这一年龄阶段，正是对世界充满好奇和探索的阶段，学生极其容易在生活当中发现新的角度，新的事物，从而进行思考。当然，处于青春期的学生在情感方面也十分不稳定。特别容易受到来自外界的其他事物的干扰。所以中职教育阶段，思政教育十分重要，只有对其进行良好的引导，才能避免学生做出不理智的行为，帮助学生建立健康的价值观念。
（二）自我意识强。中职阶段的学生通常是在初中毕业之后直接进入中职学校。而现在的学生家庭结构多为独生子女，在迎接全新的集体生活的过程当中，很容易以自我为中心，缺乏集体议事和交往能力，甚至不主动关心他人，不愿和他人交流。自我意识过强会阻碍中职学生心理健康发展，所以思政教育开展，对于学生融入集体生活，建立集体荣誉感十分重要。
（三）容易产生自卑感。中职学生在进入中职校园之前，往往由于学习基础薄弱，学习成绩差等问题，在以往的学习生活当中很难建立自信。特别是部分学习教育活动当中，会把学生分为学优生和学困生，这无疑给中职学生造成了一定的心理压力。所以中职学生当中普遍存在害羞胆怯不愿与人交往的现象。严重的自卑，会阻礙中职学生心理健康发展，所以一定要通过正确的思想引导和心理疏导，帮助中职学生重新建立信心，才能够促进中职学生的长远发展，提高中职学生的综合素质[3]。
三、中职学生思政教育问题解决策略
（一）提高中职学生思政教育的重视性。在新的教学理念不断发展的背景下，中职学生的思政教育不仅仅在停留在书本和理论层面，而是要将思政教育与其他学科充分结合，提高学生的综合素养，所以无论是学校还是学生，都应当提高对中职学生思政教育的重视性。随着市场经济的不断发展，企业之间的竞争力也逐渐增大，企业对人才的需求不仅仅停留在高知识理论水平和高技能人才身上，而是要求人才具备更高的综合素养，包括良好的思想品质，团结合作精神，集体意识，心理抗压能力等诸多方面。所以中职学生思政教育教学其最终目的也是为了提高中职学生的职业素养。在中职学生思政日常教学活动当中应当不断提升教师的整体素质。教师作为教学活动的重要引导者，应当不断提高自身的教学能力，将思政教学内容与现在人才培养方向相结合，提高自身对教学活动的重视程度，为中职学生提供更优质的中职学生思政课堂[4]。同时，学校也应当引导教师勇于创新教学方式。只有学校真正的重视起中职学生思政教学，学生和老师才能够提高对这门课程的重视程度。学校应当鼓励老师创新教学方式，将思政教学内容与其他学科教学充分结合，以此来促进学生养成良好的行为习惯，培养良好的心理素质，从而真正发挥中职学生思政教学的作用。
（二）健全中职学生思政教育教学体制。要想解决现阶段中职学生思政教育所面临的问题，就一定要进行教学体制改革。现阶段中职学生思政教育教学体制，未充分尊重学生在教学活动当中的主体性。所以，教学体制改革下的思政教育，在学习课本理论知识的基础之上，应当增加实践教学内容，让学生主动参与到课堂学习当中，形成教师为引导，学生为主体，师生互动性强的全新思政教学课堂。同时也应当建立全新的教学评价体系。不能再一味的以试卷的方式考察学生思政教学的理论知识，而是应当结合教学实践，根据学生的表现情况，对其团队合作能力，人际交往能力，心理承受能力等各方面的综合素质进行综合评分，以此来提高学生对思政学习的重视程度，这样的考核体制也能够促进思政教学的实践发展[5]。
（三）丰富中职学生思政教育教学内容。为了更好适应市场对人才的需求，应当不断丰富中职学生思政教学内容，摒弃传统的一味遵从理论知识的教学方式，不断丰富教学内容，在课本理论知识的基础之上，要根据学生学习特点，创新教学内容，充分发挥以学生为主体的办学理念，结合市场需求和其他学科的学习，综合岗位需求和工作能力，培养学生树立良好的世界观，人生观，价值观。特别是要加强学生的创业意识和职业道德教育，让思政教育真正能够提高学生分辨是非的能力。除此之外，还应该营造良好的沟通环境，思政课堂的教学内容应当贴近社会实践，也应当尊重学生的个性化发展。所以中职学生思政教育过程当中，教师应当注重与学生之间的互，。通过加强对学生的了解，根据学生的学习规律和学习特点，制定有针对性的教学方案，解决学生在生活当中的实际困惑，提高中职学生思政教育的实践性，同时也真正的为提高学生综合素养做出努力。
结语：综上所述，中职学生思政教育对于提高学生综合素养和职业素养具有十分重要的作用。所以，无论是校方还是教师以及学生，都应当足够重视中职学生思政教育。
参考文献：
[1]陆丹丽.生命化课堂在中职思政教育中的构建策略[J].发明与创新（职业教育），2021（01）：166+168.
[2]于斌.高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略[J].南方农机，2020，51（01）：203.
[3]李君慧.中职学生思政教育问题及对策研究[J].现代职业教育，2019（16）：260-261.
作者简介：彭文彦（1982.02-），女，无职称，汉，本科在读，深圳，研究方向：国际标准舞;单位：深圳艺术学校。
（深圳艺术学校 广东深圳 518000）