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摘要：排球课是为体育教育专业学生开设的专业必修课。排球课的任务是传授排球基本理论、基本技术和基本战术，并在比赛中能初步运用。基本掌握排球主要技、战术的教学方法，做到会讲、会做、会教。初步具有组织排球竞赛及担任裁判能力。
关键词：全面发展;着重技能提升;自主能力
一、引言
排球必修课为每一个体育教育专业都会开展的课程。但是，高职院校和综合类大学在此课程上的教授却不尽相同。高职院校更突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练，二是高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才。在综合类大学中，更加看重学生的综合发展，且在一门专业中开设的课程也比较多。就体育教育排球必修课这一门课程来看，高职院校和综合类大学的开展现状不太相同却是有共通之处。
二、学校的师资力量，排球配置对比分析
根据资料显示，高职院校在此课程上的老师为助教的较多，专业教师则较少。相比与综合类大学在教师的聘请上专业性不够。综合类大学老师的专业证书和获奖证书较多，助教较少。在老师的专业性上，综合类大学更胜一筹。但是综合类大学的教学模式上更多的是以老师为主导地位，忽略了老师和同学之间的交流互动，相互沟通更少，相比高职院校的学生与老师之间的黏性更弱。综合类大学在老师的备课准备上更加重视，对于教案的手写还是电子档没有过多要求。注重老师因材施教，对学生的重视也更高，会根据不同学生的个人排球实力制定学习方案。高职院校则对此要求较为随意。总的来说，两类学校的教师资源虽然分配不均匀，但是，总体上都有优劣。学校的排球场地普遍着场地狭小，运动设施落后且不足等在这两个学校都存在此类情况。很多老师依旧按照旧的教学模式，没有革新，教学方式比较老套，也不能紧跟时代。学校对待此类问题也没有采取相应的措施去解决，以致于这些问题也一直没有解决，对学生在此门课程的学习上也造成了一定的困扰。因此学校也应该设立相应的机构来监督老师的上课质量。无论是综合类大学的老师还是高职院校的老师都应该提高自己的专业素养，不断革新，提升自己的教学水平，让排球必修课真的变成一门有意义，能够为学生未来就业打基础的一门课。
三、排球课教学内容比对分析
体育教育专业的排球必修课教学中，往往先学习排球运动概述、排球的基本技术、基本战术和教学比赛最后是裁判法等，这样的教学模式在高校中是千遍一律的。在调查中发现高职院校和综合类大学的排球必修课在教学内容上基本不存在太大差异，在访谈中发现高职院校的排球教师对学生的排球基本功（如垫球、接发球、传球）抓的比较紧些。综合类大学的排球教师对学生的扣球及战术学习偏重些。高职院校的排球课，老师首先带领学生们进行排球学习，然后再让学生们自主组队，进行排球的进一步训练学习，学生的自助性较强，可以有效的增强学生的学习热情。综合类大学中更注重老师对各个学生的因材施教，老师更加关注每个同学的发球手法，打球方式和技巧。学生们的主要上课内容也无非是围绕着排球的基本打法展开，在这个方面都大同小异，没有一些明显的区别。排球本来就是一项难度系数较大的学科，有些老师只注重练习教学，而不注重技术教学，脱离了相应的技术指导，对学生的平时成绩也不甚在意，导致在不知不觉中加大了排球的难度，很有可能让同学们在一节课中都找不到要领。不同大学排球必修课的教学内容不同势必会造成同学在排球上的掌握情况不同，未来在教授学生或者是就业都会受到大学时教学内容的影响。因此，老师们应该在备课，教课等手法上不断精进，与时俱进。两类学校也可以进行相互的学习借鉴，取其精华去其糟粕。总体来说，在教学内容上两种学校都有需要改进和值得彼此借鉴的地方。
四、老师的考核方式及标准对比分析
对比分析在访谈中发现综合类大学（以广西师范大学为例）的排球必修课考核内容主要包括垫球、发球及扣球几项基本技术。其中扣球的分数占比最高，老师主要考察学生的扣球技术与命中率，扣球也是在这几项考察标准中难度最大的一项。发球和垫球在考核中的占比较小，为百分之四十。在发球的考核中，学生的总体成绩也偏高。垫球的难度系数要比发球高，同学们平时练习的也较多。高职院校（以武汉铁路职业技术学院为例）的考核方式是以平时成绩加上期末成绩为准。平时成绩由考勤，平时作业练习考核情况，个人课堂表现等几部分构成。平时成绩各位同学相差不大，除了个别同学表现非常积极这样老师会给平时的课堂成绩加分，但是总体加分不多。期末成绩相差较大，考核难度也较高，排球成绩优秀的同学在期末考试上总体分数较高。因此我们可以看出两所院校在考核方式上的差别还是非常大的，高职院校和综合类大学的考核方式不同，会使学生在练习的侧重点上有所不同，排球队考核更多应该围绕在发球，接球等几项基本技术。高职院校对平时成绩的重视程度比综合类大学要高，平时成绩也是检验一个同学在排球课后有没有抓紧练习，及时巩固所学知识和老师检验教学成果的一个非常好的方法。综合类大学在考核时对学生的容错率较低，可以有效的锻炼同学们的排球技术，促使同学们在考核之前和平时检测中加紧练习，提高熟练程度，争取在考核中获取高分。
结论：
1.两所学校的排球专业教师的学历存在较大差距，高职院校的排球教师的学历偏低。综合类的排球教师职称结构层次相对较为合理，高职院校的排球教师职稱结构不合理，副教授以上职称的人数偏少。两类学校都存在设施落后的情况。
2.高职院校和综合类大学在排球必修课上的教学内容大同小异。不同的老师教学内容和方式都不太相同，普遍缺乏创新。没有形成教师与学生的良性互动模式。
3.两所学校对排球必修课的考核标准不太相同。总体围绕学生的排球技术进行考核，加以平时成绩。
参考文献：
[1]孔杨《浅析山西省高职院校排球课开展现状》MJ太原城市职业技术学院报.2010.
[2]蒋炳长.《21世纪体育教师应具备的几种素质》MJ上海体育学院学报.
（武汉铁路职业技术学院 湖北武汉 430205）
关键词：全面发展;着重技能提升;自主能力
一、引言
排球必修课为每一个体育教育专业都会开展的课程。但是，高职院校和综合类大学在此课程上的教授却不尽相同。高职院校更突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练，二是高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才。在综合类大学中，更加看重学生的综合发展，且在一门专业中开设的课程也比较多。就体育教育排球必修课这一门课程来看，高职院校和综合类大学的开展现状不太相同却是有共通之处。
二、学校的师资力量，排球配置对比分析
根据资料显示，高职院校在此课程上的老师为助教的较多，专业教师则较少。相比与综合类大学在教师的聘请上专业性不够。综合类大学老师的专业证书和获奖证书较多，助教较少。在老师的专业性上，综合类大学更胜一筹。但是综合类大学的教学模式上更多的是以老师为主导地位，忽略了老师和同学之间的交流互动，相互沟通更少，相比高职院校的学生与老师之间的黏性更弱。综合类大学在老师的备课准备上更加重视，对于教案的手写还是电子档没有过多要求。注重老师因材施教，对学生的重视也更高，会根据不同学生的个人排球实力制定学习方案。高职院校则对此要求较为随意。总的来说，两类学校的教师资源虽然分配不均匀，但是，总体上都有优劣。学校的排球场地普遍着场地狭小，运动设施落后且不足等在这两个学校都存在此类情况。很多老师依旧按照旧的教学模式，没有革新，教学方式比较老套，也不能紧跟时代。学校对待此类问题也没有采取相应的措施去解决，以致于这些问题也一直没有解决，对学生在此门课程的学习上也造成了一定的困扰。因此学校也应该设立相应的机构来监督老师的上课质量。无论是综合类大学的老师还是高职院校的老师都应该提高自己的专业素养，不断革新，提升自己的教学水平，让排球必修课真的变成一门有意义，能够为学生未来就业打基础的一门课。
三、排球课教学内容比对分析
体育教育专业的排球必修课教学中，往往先学习排球运动概述、排球的基本技术、基本战术和教学比赛最后是裁判法等，这样的教学模式在高校中是千遍一律的。在调查中发现高职院校和综合类大学的排球必修课在教学内容上基本不存在太大差异，在访谈中发现高职院校的排球教师对学生的排球基本功（如垫球、接发球、传球）抓的比较紧些。综合类大学的排球教师对学生的扣球及战术学习偏重些。高职院校的排球课，老师首先带领学生们进行排球学习，然后再让学生们自主组队，进行排球的进一步训练学习，学生的自助性较强，可以有效的增强学生的学习热情。综合类大学中更注重老师对各个学生的因材施教，老师更加关注每个同学的发球手法，打球方式和技巧。学生们的主要上课内容也无非是围绕着排球的基本打法展开，在这个方面都大同小异，没有一些明显的区别。排球本来就是一项难度系数较大的学科，有些老师只注重练习教学，而不注重技术教学，脱离了相应的技术指导，对学生的平时成绩也不甚在意，导致在不知不觉中加大了排球的难度，很有可能让同学们在一节课中都找不到要领。不同大学排球必修课的教学内容不同势必会造成同学在排球上的掌握情况不同，未来在教授学生或者是就业都会受到大学时教学内容的影响。因此，老师们应该在备课，教课等手法上不断精进，与时俱进。两类学校也可以进行相互的学习借鉴，取其精华去其糟粕。总体来说，在教学内容上两种学校都有需要改进和值得彼此借鉴的地方。
四、老师的考核方式及标准对比分析
对比分析在访谈中发现综合类大学（以广西师范大学为例）的排球必修课考核内容主要包括垫球、发球及扣球几项基本技术。其中扣球的分数占比最高，老师主要考察学生的扣球技术与命中率，扣球也是在这几项考察标准中难度最大的一项。发球和垫球在考核中的占比较小，为百分之四十。在发球的考核中，学生的总体成绩也偏高。垫球的难度系数要比发球高，同学们平时练习的也较多。高职院校（以武汉铁路职业技术学院为例）的考核方式是以平时成绩加上期末成绩为准。平时成绩由考勤，平时作业练习考核情况，个人课堂表现等几部分构成。平时成绩各位同学相差不大，除了个别同学表现非常积极这样老师会给平时的课堂成绩加分，但是总体加分不多。期末成绩相差较大，考核难度也较高，排球成绩优秀的同学在期末考试上总体分数较高。因此我们可以看出两所院校在考核方式上的差别还是非常大的，高职院校和综合类大学的考核方式不同，会使学生在练习的侧重点上有所不同，排球队考核更多应该围绕在发球，接球等几项基本技术。高职院校对平时成绩的重视程度比综合类大学要高，平时成绩也是检验一个同学在排球课后有没有抓紧练习，及时巩固所学知识和老师检验教学成果的一个非常好的方法。综合类大学在考核时对学生的容错率较低，可以有效的锻炼同学们的排球技术，促使同学们在考核之前和平时检测中加紧练习，提高熟练程度，争取在考核中获取高分。
结论：
1.两所学校的排球专业教师的学历存在较大差距，高职院校的排球教师的学历偏低。综合类的排球教师职称结构层次相对较为合理，高职院校的排球教师职稱结构不合理，副教授以上职称的人数偏少。两类学校都存在设施落后的情况。
2.高职院校和综合类大学在排球必修课上的教学内容大同小异。不同的老师教学内容和方式都不太相同，普遍缺乏创新。没有形成教师与学生的良性互动模式。
3.两所学校对排球必修课的考核标准不太相同。总体围绕学生的排球技术进行考核，加以平时成绩。
参考文献：
[1]孔杨《浅析山西省高职院校排球课开展现状》MJ太原城市职业技术学院报.2010.
[2]蒋炳长.《21世纪体育教师应具备的几种素质》MJ上海体育学院学报.
（武汉铁路职业技术学院 湖北武汉 430205）