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摘要：随着社会的发展，教育模式也逐渐发生了变化，为了使学生不仅能够利用有限的课堂时间进行学习，还能在课下利用碎片化的时间对课堂内容进行拓展。各高校也采取了将信息技术融入到教学中来的方法，多媒体教学也成为中职院校教学的主要手段。其中微课教学是中等职业院校音乐教育中应用最为广泛的一种形式。虽然微课为音乐教学带来了诸多方便，但在中职院校教育实施中，也存在很多问题，本文就微课在中职院校音乐教育中应用的教学现状做出了分析阐述。
关键词：微课;音乐教育;策略
引言
为了顺应时代发展要求，适应教育部门对课改提出的高标准，中职院校在音乐教育课程中的改革手段也在不断丰富与创新。微课作为近年来新兴的一种教育模式，可以将教师在课堂内所讲的重点内容结合在一起，通过短视频的方式让学生自主的进行学习。音乐教育作为中职院校中一门重要课程，教师注重学生理论知识掌握的同时，也注重对学生实践能力的培养。将微课融入到中职教院校音乐教育课程中，可以有效的帮助学生提升自学能力及学生的学习效率，微课的应用是教师从学生个性需求出发，使学生达到全面发展的目标而创新的教育方式，这就要求教师在制作微课程时，从学生角度出发，让学生在微课堂中不但能扎实掌握专业的理论知识，还能从微课堂中实现提高自我探索的能力。
一、微课教学的特点
（一）微课教学时间短
微课程往往以较短的小视频形式应用于教育教学中。视频的时间大多控制在5～10分钟。这就要求音乐教师需要用简明扼要的言语将所学知识的重点难点在这短短的5～10分钟之内进行归纳总结，学生可以利用碎片化的时间，对自己没有完全掌握的知识进行反复学习、反复观看。与传统的课堂形式相比音乐微课的教学时间更简短，教学内容提炼更清晰，学生在短时间内就可能攻破一个重点和难点，或者能够从简短的微课堂中学习解决问题的方法。
（二）微课占用资源空间小
随着微时代步入大众生活中，学生可以利用微博、微电影、微信等多种方式进行资源的获取和资料的学习，随着互联网的发展，教育工作者们利用这种“微”现象大胆的将微课引入到音乐教育工作中[1]。微课将现代通讯工具作为载体，由于录制视频时间短的特点，使其能够便捷的在网络上进行下载和存储，简洁而精炼的内容知识在下载时只占用学生少量的移动设备空间，能够让学生更流畅的对课堂内容的补充学习。微课也以其占用资源小、使用灵活的特点受到教师和学生的喜爱。
（三）利于教师实现情景化教学
微课内容制作上不但能对课堂的知识内容完整总结，还能根据学生的实际情况出发，制作有针对性的教学视频，微课可以用来布置练习题、收集教学反馈、检测学生学习成果等等。教师可以将枯燥乏味的音乐理论知识，以丰富多彩的短视频内容呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣，给学生营造良好的学习氛围，使教育教学工作能顺利展开，从而达到高质量完成教学目标的目的。
二、微课在音乐教育工作中发展现状
关于音乐课程的具体类型可分为音乐鉴赏，歌曲演唱，乐器演奏，戏剧表演与舞蹈表演等表演形式。音乐作为一种视听艺术，学生不仅要用耳朵聆听，还要用形体将自己的内心想法与感受表达出来。在传统音乐课堂教唱课程中，在学生学习发音时，教师通常会先示范一遍，然后学生反复练习，机械的进行模仿。音乐课程作为一种艺术类的课程，与文化专业课程有所不同，音乐课程没有明确的公式计算，题目解析。这给微课制作内容形式带来了挑战。音乐教育工作者虽然理论知识扎实，但是对熟练掌握微课程应用于音乐教学中还缺乏经验，这使得微课应用于音乐教育中这项创新工程仅停留于表面。
三、将微课应用与中职院校音乐教育中的实施策略
（一）根据音乐不同科目特点，制做不同微课内容
教师应改变传统的灌输式教学，采用不同的微课形式，根据音乐学科特点，提前录制正确发音方法的短视频，让学生采用预习的模式，在课前进行了解和练习。将较难的声乐技巧部分放在课堂中进行讲解，在课堂中，教师能够针对每个学生个体差异，通过每个学生发音的特色来确保学生发音的准确性[2]。教师可以充分发挥课堂中与学生面对面沟通的特点，发挥微课的趣味性和灵活性，在教学中，将枯燥的声乐技巧训练环节，通过图片、音频变化等方式，生动的解析声乐技巧难点，教师大部分时间用于观察指导，通过观察学生练习中所出现的问题，给予及时纠正，从而提升课堂的时间利用率，使学生掌握更为扎实的发声技巧。
（二）构建高素质教师队伍。
高校是培养音乐人才的重要场所，声乐人才的培养需要具备高素質的教师予以指导。高校应引入具备高素质的教师队伍来确保教育人才的顺利培养。对于现有的教师队伍高校应加大培训力度，使教师精于钻研，善于将微课引入音乐课堂。教师自身应利用多媒体平台与行业精英多交流，学习先进的教学理念及微课应用方法，在教案上，针对音乐课程与其他学科的不同特点，音乐教师在录制微课之前，应对教材的内容进行筛选，对所选择内容进行研究考量，圈出教学中会遇到的疑难问题，有针对性的进行教学。
（三）中职院校要完善教育机制。
新时期的发展，高校的音乐教育呈现多元化的发展趋势，高校应结合音乐教学的实际情况，有组织、有秩序的安排学生的教学课程。高校在教育改革中应顺应时代发展要求，充分重视音乐课程中微课的应用。高校应改变传统的评价机制，充分利用课堂内和课堂外学生利用微课进行学习的成果反馈对学生进行科学、整体的评价。
结语：微课在近年来教育发展过程中逐渐成熟，移动、便携式的教学及学习方式，越来越被教师和学生所认可，微课也给传统的音乐教育提供了创新发展的可能性。使得学生不仅能在丰富的音乐课堂内学到知识，更能利用微课堂，将碎片化时间整合起来，反复学习重点，有助于学生对音乐知识难点的掌握及对音乐知识的拓展。将微课纳入中职院校音乐课程中，对激发学生对学习的兴趣产生积极意义。
参考文献：
[1]张楠.微课在高中音乐教学中的应用探究[D].海南师范大学，2019.
[2]郎亲华.微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用研究[J].北方音乐，2020，12：168-169.
作者简介：刘光明（1970.5-），男，汉族，重庆市忠县人，重庆市忠县职业教育中心，本科，讲师，从学前教育专业教学。
（重庆市忠县职业教育中心 404300）
关键词：微课;音乐教育;策略
引言
为了顺应时代发展要求，适应教育部门对课改提出的高标准，中职院校在音乐教育课程中的改革手段也在不断丰富与创新。微课作为近年来新兴的一种教育模式，可以将教师在课堂内所讲的重点内容结合在一起，通过短视频的方式让学生自主的进行学习。音乐教育作为中职院校中一门重要课程，教师注重学生理论知识掌握的同时，也注重对学生实践能力的培养。将微课融入到中职教院校音乐教育课程中，可以有效的帮助学生提升自学能力及学生的学习效率，微课的应用是教师从学生个性需求出发，使学生达到全面发展的目标而创新的教育方式，这就要求教师在制作微课程时，从学生角度出发，让学生在微课堂中不但能扎实掌握专业的理论知识，还能从微课堂中实现提高自我探索的能力。
一、微课教学的特点
（一）微课教学时间短
微课程往往以较短的小视频形式应用于教育教学中。视频的时间大多控制在5～10分钟。这就要求音乐教师需要用简明扼要的言语将所学知识的重点难点在这短短的5～10分钟之内进行归纳总结，学生可以利用碎片化的时间，对自己没有完全掌握的知识进行反复学习、反复观看。与传统的课堂形式相比音乐微课的教学时间更简短，教学内容提炼更清晰，学生在短时间内就可能攻破一个重点和难点，或者能够从简短的微课堂中学习解决问题的方法。
（二）微课占用资源空间小
随着微时代步入大众生活中，学生可以利用微博、微电影、微信等多种方式进行资源的获取和资料的学习，随着互联网的发展，教育工作者们利用这种“微”现象大胆的将微课引入到音乐教育工作中[1]。微课将现代通讯工具作为载体，由于录制视频时间短的特点，使其能够便捷的在网络上进行下载和存储，简洁而精炼的内容知识在下载时只占用学生少量的移动设备空间，能够让学生更流畅的对课堂内容的补充学习。微课也以其占用资源小、使用灵活的特点受到教师和学生的喜爱。
（三）利于教师实现情景化教学
微课内容制作上不但能对课堂的知识内容完整总结，还能根据学生的实际情况出发，制作有针对性的教学视频，微课可以用来布置练习题、收集教学反馈、检测学生学习成果等等。教师可以将枯燥乏味的音乐理论知识，以丰富多彩的短视频内容呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣，给学生营造良好的学习氛围，使教育教学工作能顺利展开，从而达到高质量完成教学目标的目的。
二、微课在音乐教育工作中发展现状
关于音乐课程的具体类型可分为音乐鉴赏，歌曲演唱，乐器演奏，戏剧表演与舞蹈表演等表演形式。音乐作为一种视听艺术，学生不仅要用耳朵聆听，还要用形体将自己的内心想法与感受表达出来。在传统音乐课堂教唱课程中，在学生学习发音时，教师通常会先示范一遍，然后学生反复练习，机械的进行模仿。音乐课程作为一种艺术类的课程，与文化专业课程有所不同，音乐课程没有明确的公式计算，题目解析。这给微课制作内容形式带来了挑战。音乐教育工作者虽然理论知识扎实，但是对熟练掌握微课程应用于音乐教学中还缺乏经验，这使得微课应用于音乐教育中这项创新工程仅停留于表面。
三、将微课应用与中职院校音乐教育中的实施策略
（一）根据音乐不同科目特点，制做不同微课内容
教师应改变传统的灌输式教学，采用不同的微课形式，根据音乐学科特点，提前录制正确发音方法的短视频，让学生采用预习的模式，在课前进行了解和练习。将较难的声乐技巧部分放在课堂中进行讲解，在课堂中，教师能够针对每个学生个体差异，通过每个学生发音的特色来确保学生发音的准确性[2]。教师可以充分发挥课堂中与学生面对面沟通的特点，发挥微课的趣味性和灵活性，在教学中，将枯燥的声乐技巧训练环节，通过图片、音频变化等方式，生动的解析声乐技巧难点，教师大部分时间用于观察指导，通过观察学生练习中所出现的问题，给予及时纠正，从而提升课堂的时间利用率，使学生掌握更为扎实的发声技巧。
（二）构建高素质教师队伍。
高校是培养音乐人才的重要场所，声乐人才的培养需要具备高素質的教师予以指导。高校应引入具备高素质的教师队伍来确保教育人才的顺利培养。对于现有的教师队伍高校应加大培训力度，使教师精于钻研，善于将微课引入音乐课堂。教师自身应利用多媒体平台与行业精英多交流，学习先进的教学理念及微课应用方法，在教案上，针对音乐课程与其他学科的不同特点，音乐教师在录制微课之前，应对教材的内容进行筛选，对所选择内容进行研究考量，圈出教学中会遇到的疑难问题，有针对性的进行教学。
（三）中职院校要完善教育机制。
新时期的发展，高校的音乐教育呈现多元化的发展趋势，高校应结合音乐教学的实际情况，有组织、有秩序的安排学生的教学课程。高校在教育改革中应顺应时代发展要求，充分重视音乐课程中微课的应用。高校应改变传统的评价机制，充分利用课堂内和课堂外学生利用微课进行学习的成果反馈对学生进行科学、整体的评价。
结语：微课在近年来教育发展过程中逐渐成熟，移动、便携式的教学及学习方式，越来越被教师和学生所认可，微课也给传统的音乐教育提供了创新发展的可能性。使得学生不仅能在丰富的音乐课堂内学到知识，更能利用微课堂，将碎片化时间整合起来，反复学习重点，有助于学生对音乐知识难点的掌握及对音乐知识的拓展。将微课纳入中职院校音乐课程中，对激发学生对学习的兴趣产生积极意义。
参考文献：
[1]张楠.微课在高中音乐教学中的应用探究[D].海南师范大学，2019.
[2]郎亲华.微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用研究[J].北方音乐，2020，12：168-169.
作者简介：刘光明（1970.5-），男，汉族，重庆市忠县人，重庆市忠县职业教育中心，本科，讲师，从学前教育专业教学。
（重庆市忠县职业教育中心 404300）