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摘要：学校武术教学存在学生认知以及教学内容等方面的现状问题，需要学校围绕提升学生学习效果的立场上，进行教师教学过程和教师教学质量上的要求。学校要理解武术教学在武术专业教师方面的缺少，对教师招聘流程和内部培养过程，进行推动质量质量的限制性要求，让不同技能领域的专业体育教师，执行对学生武术动作的教学和武术概念的讲解，不断提升武术教学的科学规划。
关键词：武术教学;传统武术;武术动作
引言：
学校武术教学需要强大的学生基础和丰富的教学资源，对学生进行武术知识和武术动作等方面的教学工作。可现在多数学校的武术教学，面临着学生不理解传统武术、教学内容偏离体育教学大纲等情况，需要教师对教学现状进行一定讨论，并找到影响教学质量的多种因素，落实提升武术教学工作的有效对策，实施利于学生学习的理论课堂与实践课堂，实行武术教学的课程规划和专业教师招聘。
一、学校武术教学的现状讨论
（一）学生对武术概念的模糊认识
许多学生认为学校武术教学，是帮助他们学习基本的武术入门知识，使大家能够掌握一些锻炼身体的技巧。常常把体育课中的其它训练动作，当成传统武术的一部分。但实际上的武术概念，出现与古人之间互相争夺生存空间的争斗中，存在空手搏击打法和使用工具的打法，并不限定学习者使用怎样的动作。而大家所能够接触到的武术，多以强身健体为主要功能，缺少一定的攻击性和技术性，这让学生能够认识到传统武术的精髓。
（二）学校武术教学内容的不科學
学校对学生进行的多数武术教学，都是从动作上来指导学生，使他们能够完整的记忆一套拳法或者动作，缺少对学生身体柔韧度的教学。这种教学内容会导致一部分学生，产生对武术教学本身的误解，认为武术就是和体操类似的表演形式，不能够认真完成对教师传授内容的刻苦学习。还有一部分学生不能够在教学内容中，掌握武术的理论常识和学习方法，难以落实武术教学的体育教学大纲。
（三）学校缺少武术专业教师人才
部分学校存在教师人才上的缺少，不能让学生接受到较为专业的武术教学指导。且很多教师本身的武术动作，是通过参考传统武术的书籍内容，进行难易程度上的现场编撰，难以体现出武术博大精深的创作原理。这类教师在教学语言上相对讲解，能够为学生讲解简单的课本知识，却不会影响到学生的武术学习功底，使大多数人在武术教学中学不到有用的技能，呈现出体育课武术教学方向上的较大提升空间。
二、学校武术教学的对策讨论
（一）重视学生对武术概念的理解
学校在开展武术教学工作时，要通过简单的理论讲解代入课堂主题，使学生能够有一个接触传统武术的过程，加深大家对武术概念的印象。武术的概念和武术教学的概念，存在完全不一样的学生学习要求。学校的武术教学要重视武术概念的教学过程，使大家都能够准确理念武术概念及其教学应用需求。学校中所使用的武术教学概念，是指教师对学生进行武术动作指导的过程，与传统武术存在指导要求和学习环境上的不同。大多数传统武术的学者，都是通过拜访武术大师、搜集民间文献，将传统武术进行一对一传教模式的发扬光大。而武术教学是帮助学生了解武术这个概念，让他们能够在学习武术动作的基础上，成为传承武术文化的优秀年轻。教师对武术概念的具体教学，可以通过课本知识所给出的答案，也可以通过制作和下载相关的教学课件，让学生通过观看传统武术的教学视频或者讲解画面，了解基础的武术动作和武术要求，使他们能够相对轻松的心态，接受传统武术这一科学的教学概念。
（二）科学规划学校武术教学内容
学校要根据学生身体素质条件，做好武术教学内容的基本规划，使教师能够围绕这一规划，落实对学生武术动作的学习指导。首先教师要对学生进行体能测试，再实行武术教学过程中的分组要求，通过原地跳、单腿跳等动作的集体教学，诱发他们对武术教学的新奇心理，不断在教学内容中增加新的动作。比如俯卧撑、仰卧起坐等，有助于推动学生体育锻炼的动作。这种动作能够快速提升学生的心脏供血，使其武术学习过程拥有一定的身体动力，不断增强学生自身的身体耐力和体育素质。然后教师可以在学生具有一定素质能力的上，对他们进行分组教学过程中的武术套路对练，使学生在实训教学中逐步掌握武术动作的使用方法。最后教师要对总结学生的学习表现，并根据他们的实际能力进行教学内容科学规划，删减掉不适合学生学习的武术动作和对练方法，避免学生出现运动损伤和不良学习效果。教师要根据体育教学大纲的具体细节，对武术教学内容进行前后顺序的规划，使学校武术教学呈现出较为良好的学生满意度，起到对学生身体素质的教育提升作用。
（三）招聘武术专业丰富经验教师
教师的表现在一定程度上，代表了学校的实际教学能力。学校要适当进行武术教学的调研工作，了解学生对教师行为的不满之处，进行教师职业素质、道德品质等方面的要求，让体育教师能够发挥影响学生学习水平的积极作用，带动大家学习传统武术的课堂活跃气氛。学校的武术教学工作，应当分为诱发学生兴趣的理论课堂，和让学生锻炼身体素质的实践课堂。学校要招聘武术专业的体育教师，进行学生武术动作的有效性指导，使武术教学不仅仅停留在启发学生学习的初级阶段。但相对缺少教学经验的武术专业教师，也可能出现不够良好的学生指导效果。学校要确定教师所学专业的实践方向，让主修武术体育理论的年轻教师，参与到对学生进行概念讲解的理论课堂中，并培养他们的真实教学经验，避免教师与学生在讨论问题时的过密交往。对教学经验相对丰富的武术专业体育教师，学校可适当放宽他们的学历条件，做好对教师职业素质的内部培养，以提升武术教学的整体教学质量。
结语：
学校武术教学要处理好各种现状问题，对教学工作进行学生教育课程上的规划，满足学生学习有效技能和课本知识的多个要求，站在教师执行武术教学的视角上，做好武术教学动作和课堂教学过程的思考。学校可以为学生普及传统武术和武术教学的差别，为他们安排利于自己身体素质的课程安排，招聘或者培养经验相对丰富的专业教师，让更多武术专业的教师参与教学工作。
参考文献：
[1]张重阳.论学校武术教学中的武德教育[J].休闲，2019，000（003）：P.212-212.
[2]张艺晞.从坚定文化自信看学校武术教育现状及反思[J].武术研究，2019，4（05）：83-85.
[3]颜玉凤.学校武术教学内容及思想的演进与启示[J].搏击·武术科学，2020，005（005）：96-98.
（湖南省常德市湖南文理学院体育学院 415000）
关键词：武术教学;传统武术;武术动作
引言：
学校武术教学需要强大的学生基础和丰富的教学资源，对学生进行武术知识和武术动作等方面的教学工作。可现在多数学校的武术教学，面临着学生不理解传统武术、教学内容偏离体育教学大纲等情况，需要教师对教学现状进行一定讨论，并找到影响教学质量的多种因素，落实提升武术教学工作的有效对策，实施利于学生学习的理论课堂与实践课堂，实行武术教学的课程规划和专业教师招聘。
一、学校武术教学的现状讨论
（一）学生对武术概念的模糊认识
许多学生认为学校武术教学，是帮助他们学习基本的武术入门知识，使大家能够掌握一些锻炼身体的技巧。常常把体育课中的其它训练动作，当成传统武术的一部分。但实际上的武术概念，出现与古人之间互相争夺生存空间的争斗中，存在空手搏击打法和使用工具的打法，并不限定学习者使用怎样的动作。而大家所能够接触到的武术，多以强身健体为主要功能，缺少一定的攻击性和技术性，这让学生能够认识到传统武术的精髓。
（二）学校武术教学内容的不科學
学校对学生进行的多数武术教学，都是从动作上来指导学生，使他们能够完整的记忆一套拳法或者动作，缺少对学生身体柔韧度的教学。这种教学内容会导致一部分学生，产生对武术教学本身的误解，认为武术就是和体操类似的表演形式，不能够认真完成对教师传授内容的刻苦学习。还有一部分学生不能够在教学内容中，掌握武术的理论常识和学习方法，难以落实武术教学的体育教学大纲。
（三）学校缺少武术专业教师人才
部分学校存在教师人才上的缺少，不能让学生接受到较为专业的武术教学指导。且很多教师本身的武术动作，是通过参考传统武术的书籍内容，进行难易程度上的现场编撰，难以体现出武术博大精深的创作原理。这类教师在教学语言上相对讲解，能够为学生讲解简单的课本知识，却不会影响到学生的武术学习功底，使大多数人在武术教学中学不到有用的技能，呈现出体育课武术教学方向上的较大提升空间。
二、学校武术教学的对策讨论
（一）重视学生对武术概念的理解
学校在开展武术教学工作时，要通过简单的理论讲解代入课堂主题，使学生能够有一个接触传统武术的过程，加深大家对武术概念的印象。武术的概念和武术教学的概念，存在完全不一样的学生学习要求。学校的武术教学要重视武术概念的教学过程，使大家都能够准确理念武术概念及其教学应用需求。学校中所使用的武术教学概念，是指教师对学生进行武术动作指导的过程，与传统武术存在指导要求和学习环境上的不同。大多数传统武术的学者，都是通过拜访武术大师、搜集民间文献，将传统武术进行一对一传教模式的发扬光大。而武术教学是帮助学生了解武术这个概念，让他们能够在学习武术动作的基础上，成为传承武术文化的优秀年轻。教师对武术概念的具体教学，可以通过课本知识所给出的答案，也可以通过制作和下载相关的教学课件，让学生通过观看传统武术的教学视频或者讲解画面，了解基础的武术动作和武术要求，使他们能够相对轻松的心态，接受传统武术这一科学的教学概念。
（二）科学规划学校武术教学内容
学校要根据学生身体素质条件，做好武术教学内容的基本规划，使教师能够围绕这一规划，落实对学生武术动作的学习指导。首先教师要对学生进行体能测试，再实行武术教学过程中的分组要求，通过原地跳、单腿跳等动作的集体教学，诱发他们对武术教学的新奇心理，不断在教学内容中增加新的动作。比如俯卧撑、仰卧起坐等，有助于推动学生体育锻炼的动作。这种动作能够快速提升学生的心脏供血，使其武术学习过程拥有一定的身体动力，不断增强学生自身的身体耐力和体育素质。然后教师可以在学生具有一定素质能力的上，对他们进行分组教学过程中的武术套路对练，使学生在实训教学中逐步掌握武术动作的使用方法。最后教师要对总结学生的学习表现，并根据他们的实际能力进行教学内容科学规划，删减掉不适合学生学习的武术动作和对练方法，避免学生出现运动损伤和不良学习效果。教师要根据体育教学大纲的具体细节，对武术教学内容进行前后顺序的规划，使学校武术教学呈现出较为良好的学生满意度，起到对学生身体素质的教育提升作用。
（三）招聘武术专业丰富经验教师
教师的表现在一定程度上，代表了学校的实际教学能力。学校要适当进行武术教学的调研工作，了解学生对教师行为的不满之处，进行教师职业素质、道德品质等方面的要求，让体育教师能够发挥影响学生学习水平的积极作用，带动大家学习传统武术的课堂活跃气氛。学校的武术教学工作，应当分为诱发学生兴趣的理论课堂，和让学生锻炼身体素质的实践课堂。学校要招聘武术专业的体育教师，进行学生武术动作的有效性指导，使武术教学不仅仅停留在启发学生学习的初级阶段。但相对缺少教学经验的武术专业教师，也可能出现不够良好的学生指导效果。学校要确定教师所学专业的实践方向，让主修武术体育理论的年轻教师，参与到对学生进行概念讲解的理论课堂中，并培养他们的真实教学经验，避免教师与学生在讨论问题时的过密交往。对教学经验相对丰富的武术专业体育教师，学校可适当放宽他们的学历条件，做好对教师职业素质的内部培养，以提升武术教学的整体教学质量。
结语：
学校武术教学要处理好各种现状问题，对教学工作进行学生教育课程上的规划，满足学生学习有效技能和课本知识的多个要求，站在教师执行武术教学的视角上，做好武术教学动作和课堂教学过程的思考。学校可以为学生普及传统武术和武术教学的差别，为他们安排利于自己身体素质的课程安排，招聘或者培养经验相对丰富的专业教师，让更多武术专业的教师参与教学工作。
参考文献：
[1]张重阳.论学校武术教学中的武德教育[J].休闲，2019，000（003）：P.212-212.
[2]张艺晞.从坚定文化自信看学校武术教育现状及反思[J].武术研究，2019，4（05）：83-85.
[3]颜玉凤.学校武术教学内容及思想的演进与启示[J].搏击·武术科学，2020，005（005）：96-98.
（湖南省常德市湖南文理学院体育学院 415000）