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摘 要：化学中考考查双基的同时，又突出对学生科学素养的考查。复习课如何重新审视与扬弃长期在课堂中形成的教学思想和经验呢？文章的中心以落实化学学科素养为前提，畅谈优化初中化学复习课堂的策略。
关键词：课程标准;学科素养;复习课、新、美、巧
一、 探讨中考复习
（一）研究《课程标准》，把握复习方向
近几年中考化学试题难度、题型基本保持不变，学科热点、联系生活实际年年必考，科学探究仍是考查的重点。复习课教师要精准把握课程标准和考试命题要求，恰到好处地处理化学知识点，注重落实学科素养，摒弃凭经验上课的教法，重构新的复习方法，提高课堂复习效果。
（二）夯实基础，强化能力
①中考试题有难有易，涉及基础题、探究题和物质推断等试题，都强调让学生掌握最基本的化学知识、最重要的核心内容。有些学生因为基础不牢固，在容易题中就开始丢分，或没有真正掌握基础知识，遇到综合题时无法入手。基础知识是否扎实，知识结构是否清晰，是化学中考最关键的因素，所以中考复习课要夯实基础，强化能力。②培养学生规范意识，加强规范训练。如化学式、化学方程式书写规范、语言表达规范、关键字正确书写、化学方程式书写要完整，有配平、有条件、有标注等。③加强答题方法的指导。历次考试中，学生因非智力因素失的分都十分可观，部分学生对题目要求尚未明确就答题而导致失分。要强化能力训练，如获取信息能力，读图表能力，实验思维能力，知识迁移能力要有所提高，找出材料中与教材联系的知识点，灵活应用。
教师对新授课会认真对待，仔细备课，复习课往往凭经验教学。事实上每一节复习课都有相应的课堂目标，复习方式也发生了一些变化。下面就如何优化复习课堂，谈谈自己的看法。
二、 优化复习课堂，落实学科素养
中考复习课的目的是通过重温所学知识，巩固加强基础知识。新课好上复习课难上是教师的共同认识，新授课学生兴趣高，也专注，对复习课有厌倦感。教师在复习时，若整节课教师只是罗列概念、原理，一个接一个地讲;或者是拿几个题让学生解答，只强调下功夫，加班加点打低效率的疲劳战，不讲究科学的复习方法。本人多年的教学中，体会到复习课要抓住“新”“美”“巧”。即把旧知识讲“新”，把凌乱而枯燥的知识“美”化，对各种实际问题解决的“巧”妙，这种复习方法符合学生的生理心理特点，符合学生的认知规律，符合教学规律，也是把师生从繁重的劳动中解放出来，从“题海”的桎梏中解放出来。
（一）新
就是上复习课要体现出新意，着眼于学生对复习课的全新感受。真正的复习不是就题讲题，而是为学生的学设计复习策略。学生是主角，学生在无意识中参与复习，通过课堂思维、心理活动和感官刺激，自觉主动复习。可从以下几方面出新意：
1. 宏微结合出新意
化学学科思想其中一点是宏观辨识微观探析，复习课中很多地方都能体现。如物质分类复习时，纯净物从宏观理解是只由一种物质组成，微观则只由同一种粒子构成;混合物从宏观理解由多种物质混合而成，微观则由多种粒子构成，并给出纯净物混合物微观示意图，用课件展示它们之间的区别与联系，宏微结合的思维方法能加深对概念的理解。单质、化合物、化学方程式、物质变化的复习都可用宏微结合出新意。
2. 视听写协同出新意
把复习课的一些重要内容通过课件的形式展示出来。给学生视觉上一个整体的认识，让学生读一读，写一写，议一议，听觉、视觉，读写有机结合，增强复习效果。例如复习认识化学变化时，笔者把本单元知识内容分成三部分展示出来，一是燃烧的条件及灭火，二是质量守恒定律，三是化学方程式，给出知识脉络。全班先朗读燃烧和质守律的含义，思考为什么用扇子扇蜡烛一扇就灭，扇煤炉越扇起旺？划火柴时火柴头向上好还是向下好？让课堂先动起来，让学生感悟化学变化的思想，学科守恒的思想，最后通过小测化学方程式，化学方程式计算，强调这章内容的要点和主线。这种复习的方法，紧紧围绕教材，落实化学学科素养。
3. 吊“胃口”激兴趣出新意
复习课如何让学生始终对化学保持浓厚的兴趣呢？单调固定的模式肯定不行，要变化出新，投其所好，用故事、诗词、游戏、竞赛等手段来活跃课堂。在复习酸的性质时，展示：①浓硫酸对水的告白：Dear H2O，请听我向你诉说，每次遇见你，我就热血沸腾，会产生大量的热，当我看不见你时，我会在空气中寻找你的气息……我虽脾气暴躁……请找出在告白中浓硫酸的特性有哪些？②“是你的美（镁），偷走我的心（锌）”“大理石对盐酸说：是你浓浓的酸味，把我坚硬的心都融化了”学生思考后，写出有关的化学方程式，体会化学学习是可思亦可诗，化学学习也是有情有义的，体现化学学习学以致用的思想。用小故事吊胃口，有一个妇女骑着电动车夹在车流中，停在红绿灯路口，突然妇女莫名晕倒了，是什么原因呢？学生讨论很热烈，有的说她身体疾病心脏病复发晕倒了，有的说她是低血糖晕倒了，有的说是睡眠不够晕倒了。在学生的讨论中，教师慢慢引导学生讨论的关注点转移到对汽车尾气的认识上来，引导学生从多个角度看问题，培养学生绿色化学的思想。讨论农药配制为什么不能太浓也不能太稀来点拨生活中如何配置一定溶质质量分数的溶液及配置时要注意哪些事项？培养学生化学源于生活用于生活的学科思想。复习课中用吊胃口的复习方式，学生的胃口被吊起来了兴趣大增，教师看准时机引入复习内容，學生融入复习的化学情境之中。复习时就能把静态的知识讲活，把枯燥的内容讲生动，提高学生的化学素养。
（二）美
初三学生会欣赏美，更会追求外形以外更高层次的美。一堂美的复习课会让其意犹未尽，复习课教师如何展示美，使学生在美的环境中学习呢？
1. 教师的语言美、举止美
教师的一言一行对学生影响很大，教师授课时语言也要美。讲解时语句要精准，有重有轻，有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生在优美的语言环境中学习。教师的行为也要美，除了着装要大方整洁，教态自然朴实，板书也要工整，布局要合理。 2. 注意体现概念规律的内在美
化学概念是用简练的语言高度概括出来的。教师利用某些典型的概念，要在有意和无意中体现内在美，如书写元素符号、化学式、化学方程式时要体现其形式美、对称美、和谐美，质守律、溶液、酸碱盐等概念体现文字表达的精练美、简洁美等。教师将内在美长期坚持结合复习教学，引导学生去发现概念规律的内在美，学生在潜移默化中也能体现内在美，感受化学学科美的思想。
3. 如果说概念规律的美是微观美，则知识结构的美就是整体美了，在小结一章内容时，决不能把概念、理论、规律罗列下来。应着眼于各知识点的相互联系上，采用化学思维导图使知识系统化、网络化、条理化，体现出美感。如材料的分类，物质的分类，溶液的组成都可用思维导图来体现学科美，复习过程中体现一章内容的整体美，学生对复习的知识点感觉有新意，会主动地参与到复习的过程中，取得事半功倍的效果。
（三）巧
1. 巧用旧题拓展延伸
課本上的习题是专家反复挑选的好题，教师要认真研究这些旧题，巧用这些旧题进行加工和改造，通过变换条件和追加问题等，由浅入深、由易到难、由死记到活用，进行拓展和延伸。如在复习盐酸和氢氧化钠发生中和反应时，笔者设计了一个讨论题，“若实验时要得到洁白的食盐，在操作上应注意什么？否则所得的食盐是什么颜色？”提出这个讨论题，使学生从平淡的复习中进入热情理性的思考分析得出结论，引导学生分析实验现象和结论的关联性，总结实验现象所反映的化学规律，培养学生验证探究的学科素养。
2. 巧用学生
复习时巧妙地让学生参与，如采用讨论式、辩论式、分组竞赛等方法，根据学生普遍存在似是而非的问题进行讨论和辩解，得出正确结论。只有搞清楚学生的知识现状，复习时对症下药，让学生在积极的思维中温故知新，重新梳理自己的知识结构。
3. 巧辅导
辅导也是中考复习的重要环节，很多问题教师不可能每题都讲，也不必每题都讲，这时辅导更应该加强。辅导讲究高效率，绝不能一个一个地讲，重复无效的劳动。笔者的做法是成立学习小组，同组互相辅导，推选代表发言，培养学生语言表达能力，对学生发言及时点评，肯定，这种方法是行之有效的，同时还能培养一部分学习尖子。辅导的方式有很多：①可以经常练习、日积月累：每天固定的作业都有化学方程式的书写。如分类练习有氧参加的化合反应，有氧生成的分解反应，有水生成的中和反应，有水生成的分解反应，写不同物质类别和盐酸的反应等。②可以经常检查、注重落实：复习时经常要检查学生答题情况，使学生端正态度，把平时练习当考试。③可以分层次布置书写任务：一份习题，好生只做有难度的灵活题和小部分基础题，中等生只做基础题和小部分中档题。差生做基础题和少量中档题，差生吃得了，中等生吃得好，好生吃得饱。不同的学生要求不一样，如对学生化学方程式的要求，有的要求40个，有的30个;学困生只给他最重要的十几个记忆足矣，这些化学方程式是年年考、隔年考。
总之，复习课要避免在枯燥、乏味的课堂里奔忙，在低效率的题海中挣扎。教师要重视自己的个人成长终生学习，讲究恰当的复习方法，努力培养学生的学科素养，达到良好的复习效果。
参考文献：
[1]游巧华.落实学科核心素养推进课堂教学改革[J].福建教学研究，2019（1）：37.
[2]陈学燕.在优化课堂教学中落实学生核心素养[J].速读，2017（12）：97.
作者简介：
陈丽敏，福建省南平市，顺昌县洋口中心学校。
关键词：课程标准;学科素养;复习课、新、美、巧
一、 探讨中考复习
（一）研究《课程标准》，把握复习方向
近几年中考化学试题难度、题型基本保持不变，学科热点、联系生活实际年年必考，科学探究仍是考查的重点。复习课教师要精准把握课程标准和考试命题要求，恰到好处地处理化学知识点，注重落实学科素养，摒弃凭经验上课的教法，重构新的复习方法，提高课堂复习效果。
（二）夯实基础，强化能力
①中考试题有难有易，涉及基础题、探究题和物质推断等试题，都强调让学生掌握最基本的化学知识、最重要的核心内容。有些学生因为基础不牢固，在容易题中就开始丢分，或没有真正掌握基础知识，遇到综合题时无法入手。基础知识是否扎实，知识结构是否清晰，是化学中考最关键的因素，所以中考复习课要夯实基础，强化能力。②培养学生规范意识，加强规范训练。如化学式、化学方程式书写规范、语言表达规范、关键字正确书写、化学方程式书写要完整，有配平、有条件、有标注等。③加强答题方法的指导。历次考试中，学生因非智力因素失的分都十分可观，部分学生对题目要求尚未明确就答题而导致失分。要强化能力训练，如获取信息能力，读图表能力，实验思维能力，知识迁移能力要有所提高，找出材料中与教材联系的知识点，灵活应用。
教师对新授课会认真对待，仔细备课，复习课往往凭经验教学。事实上每一节复习课都有相应的课堂目标，复习方式也发生了一些变化。下面就如何优化复习课堂，谈谈自己的看法。
二、 优化复习课堂，落实学科素养
中考复习课的目的是通过重温所学知识，巩固加强基础知识。新课好上复习课难上是教师的共同认识，新授课学生兴趣高，也专注，对复习课有厌倦感。教师在复习时，若整节课教师只是罗列概念、原理，一个接一个地讲;或者是拿几个题让学生解答，只强调下功夫，加班加点打低效率的疲劳战，不讲究科学的复习方法。本人多年的教学中，体会到复习课要抓住“新”“美”“巧”。即把旧知识讲“新”，把凌乱而枯燥的知识“美”化，对各种实际问题解决的“巧”妙，这种复习方法符合学生的生理心理特点，符合学生的认知规律，符合教学规律，也是把师生从繁重的劳动中解放出来，从“题海”的桎梏中解放出来。
（一）新
就是上复习课要体现出新意，着眼于学生对复习课的全新感受。真正的复习不是就题讲题，而是为学生的学设计复习策略。学生是主角，学生在无意识中参与复习，通过课堂思维、心理活动和感官刺激，自觉主动复习。可从以下几方面出新意：
1. 宏微结合出新意
化学学科思想其中一点是宏观辨识微观探析，复习课中很多地方都能体现。如物质分类复习时，纯净物从宏观理解是只由一种物质组成，微观则只由同一种粒子构成;混合物从宏观理解由多种物质混合而成，微观则由多种粒子构成，并给出纯净物混合物微观示意图，用课件展示它们之间的区别与联系，宏微结合的思维方法能加深对概念的理解。单质、化合物、化学方程式、物质变化的复习都可用宏微结合出新意。
2. 视听写协同出新意
把复习课的一些重要内容通过课件的形式展示出来。给学生视觉上一个整体的认识，让学生读一读，写一写，议一议，听觉、视觉，读写有机结合，增强复习效果。例如复习认识化学变化时，笔者把本单元知识内容分成三部分展示出来，一是燃烧的条件及灭火，二是质量守恒定律，三是化学方程式，给出知识脉络。全班先朗读燃烧和质守律的含义，思考为什么用扇子扇蜡烛一扇就灭，扇煤炉越扇起旺？划火柴时火柴头向上好还是向下好？让课堂先动起来，让学生感悟化学变化的思想，学科守恒的思想，最后通过小测化学方程式，化学方程式计算，强调这章内容的要点和主线。这种复习的方法，紧紧围绕教材，落实化学学科素养。
3. 吊“胃口”激兴趣出新意
复习课如何让学生始终对化学保持浓厚的兴趣呢？单调固定的模式肯定不行，要变化出新，投其所好，用故事、诗词、游戏、竞赛等手段来活跃课堂。在复习酸的性质时，展示：①浓硫酸对水的告白：Dear H2O，请听我向你诉说，每次遇见你，我就热血沸腾，会产生大量的热，当我看不见你时，我会在空气中寻找你的气息……我虽脾气暴躁……请找出在告白中浓硫酸的特性有哪些？②“是你的美（镁），偷走我的心（锌）”“大理石对盐酸说：是你浓浓的酸味，把我坚硬的心都融化了”学生思考后，写出有关的化学方程式，体会化学学习是可思亦可诗，化学学习也是有情有义的，体现化学学习学以致用的思想。用小故事吊胃口，有一个妇女骑着电动车夹在车流中，停在红绿灯路口，突然妇女莫名晕倒了，是什么原因呢？学生讨论很热烈，有的说她身体疾病心脏病复发晕倒了，有的说她是低血糖晕倒了，有的说是睡眠不够晕倒了。在学生的讨论中，教师慢慢引导学生讨论的关注点转移到对汽车尾气的认识上来，引导学生从多个角度看问题，培养学生绿色化学的思想。讨论农药配制为什么不能太浓也不能太稀来点拨生活中如何配置一定溶质质量分数的溶液及配置时要注意哪些事项？培养学生化学源于生活用于生活的学科思想。复习课中用吊胃口的复习方式，学生的胃口被吊起来了兴趣大增，教师看准时机引入复习内容，學生融入复习的化学情境之中。复习时就能把静态的知识讲活，把枯燥的内容讲生动，提高学生的化学素养。
（二）美
初三学生会欣赏美，更会追求外形以外更高层次的美。一堂美的复习课会让其意犹未尽，复习课教师如何展示美，使学生在美的环境中学习呢？
1. 教师的语言美、举止美
教师的一言一行对学生影响很大，教师授课时语言也要美。讲解时语句要精准，有重有轻，有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生在优美的语言环境中学习。教师的行为也要美，除了着装要大方整洁，教态自然朴实，板书也要工整，布局要合理。 2. 注意体现概念规律的内在美
化学概念是用简练的语言高度概括出来的。教师利用某些典型的概念，要在有意和无意中体现内在美，如书写元素符号、化学式、化学方程式时要体现其形式美、对称美、和谐美，质守律、溶液、酸碱盐等概念体现文字表达的精练美、简洁美等。教师将内在美长期坚持结合复习教学，引导学生去发现概念规律的内在美，学生在潜移默化中也能体现内在美，感受化学学科美的思想。
3. 如果说概念规律的美是微观美，则知识结构的美就是整体美了，在小结一章内容时，决不能把概念、理论、规律罗列下来。应着眼于各知识点的相互联系上，采用化学思维导图使知识系统化、网络化、条理化，体现出美感。如材料的分类，物质的分类，溶液的组成都可用思维导图来体现学科美，复习过程中体现一章内容的整体美，学生对复习的知识点感觉有新意，会主动地参与到复习的过程中，取得事半功倍的效果。
（三）巧
1. 巧用旧题拓展延伸
課本上的习题是专家反复挑选的好题，教师要认真研究这些旧题，巧用这些旧题进行加工和改造，通过变换条件和追加问题等，由浅入深、由易到难、由死记到活用，进行拓展和延伸。如在复习盐酸和氢氧化钠发生中和反应时，笔者设计了一个讨论题，“若实验时要得到洁白的食盐，在操作上应注意什么？否则所得的食盐是什么颜色？”提出这个讨论题，使学生从平淡的复习中进入热情理性的思考分析得出结论，引导学生分析实验现象和结论的关联性，总结实验现象所反映的化学规律，培养学生验证探究的学科素养。
2. 巧用学生
复习时巧妙地让学生参与，如采用讨论式、辩论式、分组竞赛等方法，根据学生普遍存在似是而非的问题进行讨论和辩解，得出正确结论。只有搞清楚学生的知识现状，复习时对症下药，让学生在积极的思维中温故知新，重新梳理自己的知识结构。
3. 巧辅导
辅导也是中考复习的重要环节，很多问题教师不可能每题都讲，也不必每题都讲，这时辅导更应该加强。辅导讲究高效率，绝不能一个一个地讲，重复无效的劳动。笔者的做法是成立学习小组，同组互相辅导，推选代表发言，培养学生语言表达能力，对学生发言及时点评，肯定，这种方法是行之有效的，同时还能培养一部分学习尖子。辅导的方式有很多：①可以经常练习、日积月累：每天固定的作业都有化学方程式的书写。如分类练习有氧参加的化合反应，有氧生成的分解反应，有水生成的中和反应，有水生成的分解反应，写不同物质类别和盐酸的反应等。②可以经常检查、注重落实：复习时经常要检查学生答题情况，使学生端正态度，把平时练习当考试。③可以分层次布置书写任务：一份习题，好生只做有难度的灵活题和小部分基础题，中等生只做基础题和小部分中档题。差生做基础题和少量中档题，差生吃得了，中等生吃得好，好生吃得饱。不同的学生要求不一样，如对学生化学方程式的要求，有的要求40个，有的30个;学困生只给他最重要的十几个记忆足矣，这些化学方程式是年年考、隔年考。
总之，复习课要避免在枯燥、乏味的课堂里奔忙，在低效率的题海中挣扎。教师要重视自己的个人成长终生学习，讲究恰当的复习方法，努力培养学生的学科素养，达到良好的复习效果。
参考文献：
[1]游巧华.落实学科核心素养推进课堂教学改革[J].福建教学研究，2019（1）：37.
[2]陈学燕.在优化课堂教学中落实学生核心素养[J].速读，2017（12）：97.
作者简介：
陈丽敏，福建省南平市，顺昌县洋口中心学校。