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摘要： 专科层面英语专业培养的学生应成为复合型的人才，这就需要改变传统的育人模式，创建富有弹性的人才培养模式。本文主要阐述了基于体验式教学模式的增强高职高专精读课“实用性”的有效途径。
关键词： 体验式教学模式 商贸英语精读课 实用性 途径
1.问题的提出
我国目前的高等教育还处在粗放型阶段，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。一些院校设置了形式上实践性较强的专业，但缺乏竞争意识，不愿主动地适应市场，融入到地方经济建设当中去。商贸类英语应属于应用英语的范畴。一方面，作为一门外语，它需要保留基础知识扎实、听说读写能力娴熟、知识面广等优势，另一方面，作为一门技能性较强的学科，它应有较强的适应性和应用性，要求培养出来的外语人才能在我国对外开放的浪潮中发挥重要的作用（高翔，2002）。
《普通高等专科英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）将专科英语课程教学分为两个阶段：第一阶段应重视语言共核教学、培养基本的语言技能；第二阶段应结合专业，强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。依据《基本要求》，专科英语教学，特别是特殊用途的英语教学，应在重视共核教学、培养基本语言点的基础上，在高年级围绕所学专业着重专项技能的培养。精读课是一门对学生综合能力进行培养的课程，它不仅要求学生掌握语言的基本知识：包括对词句的正确语音、语调的掌握，对词的构成、词义的掌握，以及对语法的掌握等，还要求学生在理解篇章的基础上，能够对所学的知识进行再输出，即培养学生的交际能力，这种交际能力在商贸专业精读课的具体体现就是在于其实际授课效果的“实用性”，是我们进行精读课教学的根本目的。因此本问题的研究对于一所地方重点高校的英语专业如何将知识转换成生产力，进而服务于当地经济建设等方面具有重要的理论意义和实践意义。
2.“实用性”的内涵和实质
商贸英语属于应用英语的范畴。一方面，作为一门外语，它需要保留基础知识扎实、听说读写能力娴熟、知识面广等优势，另一方面，作为一门技能性较强的学科，它应有较强的适应性和应用性，要求培养出来的外语人才能在我国对外开放的浪潮中发挥重要的作用（高翔，2002）。在大纲中规定的有关精读课“实用性”也提出了相应的要求：国家对适用性和专业人才的需求的增大，然而目前教与学的状况还不尽如人意，毕业生的英语技能同社会实际要求还有相当大的距离。必须改革高职高专类专业培养学生的模式，明确其定位，即以市场为导向，以应用为主旨，使学校培养的人才和将来在实际岗位中需要的人才有效接轨，这对传统的英语教学提出了挑战。
3.体验式教学理论
体验式教学，就是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。即以学生为中心、以任务为基础，让学生通过具体体验来发现语言使用原则，并能够应用到实际交流中的大学英语的教学方法。体验式教学的精髓在于最好的学习效果是在经历了具体体验、观察思考、抽象概念、主动实践这一循环的过程之后达到的。其中，最为关键的一环就在于体验情境的设计。因此虚拟和现实的情境设计是促进商贸英语专业实践性教学的关键所在。
4.基于体验式教学模式的增强高职高专精读课“实用性”的有效途径
专科层面英语专业培养的学生应成为复合型的人才，这就需要改变传统的育人模式，创建富有弹性的人才培养模式。在这一原则指导下的实用性英语教学主要指在教学过程中尽可能地突出学习者的参与性、教学内容的实用性、教师的指导性作用及教学方式的实践性，具体体现在以下几个方面：
（1）教材的选择
课堂教学的开展是指教师依据特定的教学材料，向学生进行传道、授业和解惑的过程。从某种层面上讲，在影响教学效果的诸多因素中，教师和学生是主观因素，而教学材料是相对客观的，将相对客观的精读材料赋予更多的人为关怀，使学生在有限的时间内获得最大的实惠。笔者综合教学实践，认为商贸英语精读教材的选择应突出技能性、知识性和运用性。技能性突出对学生五项主要能力的培养；知识性侧重时文阅读、文学选读等针对学生人文素质的培养；运用性则关注商贸类、科技类、广告类等英语具体应用能力的培养。
（2）处理好基础英语学习和英语交际能力培养的关系
改进现有的教学方法，实行以培养学生交际能力为目的的任务型教学模式，实用性英语教学的核心是学习者的主题作用，主体作用指在教学过程中强调学生是教学活动的主体，“教”只通过“学”起作用，因此，在教学上应该注重调动学习者的主动性和积极性，鼓励他们的参与意识（罗立胜，2003）。在充分发挥学生主导作用的同时，教师也起着举足轻重的作用。教学过程中，教师要根据英语教学和学习者的特点，从“实用性”和“交际性”出发，在教学中大力提倡灵活多样的教学方法。教师要不断进行业务进修和深造，学校要与一些相关企业展开合作，鼓励教师到一线锻炼自己，以积累实践经验，了解市场的变化和需求，以便及时调整教学课程和更新教学内容。
（3）做好日常教学中的“实习”工作
为了适应当前的市场经济环境，我们教学的最终目标就应该是学以致用。这就要充分调动学校和教师的积极性，教师要在教学中突出实用理论，注重实践教学，促进学生实践能力的培养；要加强社会实践、毕业设计等实践环节，保障各环节的效果，把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置，不断改革实践教学的内容，改进实践教学的方法；推进讨论式教学、研究式教学等新的教学组织形式，提高学生的独立研究能力。学校要尽自己的努力创造环境，为学生搭建实习平台，学校和院系应积极行动起来，利用各渠道和企事业单位沟通，推荐自己的专业和学生；加强毕业学生的信息反馈工作，在日常的教学工作中鼓励学生利用网络，锻炼自己的能力。同时，学生可利用节假日深入到一些有外贸业务的企业来锻炼自己，很多学生感到回来后，学习的目标更清晰了，更加有动力了。
结语
在市场经济条件下，对应用型人才的实践能力提出了更高的要求，学生本身也希望在校学习期间，加强实践能力的锻炼，以利于在今后的竞争中提升自己。通过加强精读课的“实践性”研究，学生加深了对课堂上学到的基本语言知识点的理解，强化了他们的语言交际能力的提高。因此，他们的知识结构得到了改善，分析问题、解决问题的能力也加强了，为今后步入社会打下了良好的基础。
参考文献：
［1］Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications，NY：Longman，1984.
［2］高翔.关于培养复合型、应用型外语人才的思考.外语界，2002，（2）.
［3］罗立胜等.以实用性英语教学为基点促进大学英语教学体系改革.外语界，2003，（1）.
衡水学院2008年度院级科研课题（2008004）
关键词： 体验式教学模式 商贸英语精读课 实用性 途径
1.问题的提出
我国目前的高等教育还处在粗放型阶段，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。一些院校设置了形式上实践性较强的专业，但缺乏竞争意识，不愿主动地适应市场，融入到地方经济建设当中去。商贸类英语应属于应用英语的范畴。一方面，作为一门外语，它需要保留基础知识扎实、听说读写能力娴熟、知识面广等优势，另一方面，作为一门技能性较强的学科，它应有较强的适应性和应用性，要求培养出来的外语人才能在我国对外开放的浪潮中发挥重要的作用（高翔，2002）。
《普通高等专科英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）将专科英语课程教学分为两个阶段：第一阶段应重视语言共核教学、培养基本的语言技能；第二阶段应结合专业，强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。依据《基本要求》，专科英语教学，特别是特殊用途的英语教学，应在重视共核教学、培养基本语言点的基础上，在高年级围绕所学专业着重专项技能的培养。精读课是一门对学生综合能力进行培养的课程，它不仅要求学生掌握语言的基本知识：包括对词句的正确语音、语调的掌握，对词的构成、词义的掌握，以及对语法的掌握等，还要求学生在理解篇章的基础上，能够对所学的知识进行再输出，即培养学生的交际能力，这种交际能力在商贸专业精读课的具体体现就是在于其实际授课效果的“实用性”，是我们进行精读课教学的根本目的。因此本问题的研究对于一所地方重点高校的英语专业如何将知识转换成生产力，进而服务于当地经济建设等方面具有重要的理论意义和实践意义。
2.“实用性”的内涵和实质
商贸英语属于应用英语的范畴。一方面，作为一门外语，它需要保留基础知识扎实、听说读写能力娴熟、知识面广等优势，另一方面，作为一门技能性较强的学科，它应有较强的适应性和应用性，要求培养出来的外语人才能在我国对外开放的浪潮中发挥重要的作用（高翔，2002）。在大纲中规定的有关精读课“实用性”也提出了相应的要求：国家对适用性和专业人才的需求的增大，然而目前教与学的状况还不尽如人意，毕业生的英语技能同社会实际要求还有相当大的距离。必须改革高职高专类专业培养学生的模式，明确其定位，即以市场为导向，以应用为主旨，使学校培养的人才和将来在实际岗位中需要的人才有效接轨，这对传统的英语教学提出了挑战。
3.体验式教学理论
体验式教学，就是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。即以学生为中心、以任务为基础，让学生通过具体体验来发现语言使用原则，并能够应用到实际交流中的大学英语的教学方法。体验式教学的精髓在于最好的学习效果是在经历了具体体验、观察思考、抽象概念、主动实践这一循环的过程之后达到的。其中，最为关键的一环就在于体验情境的设计。因此虚拟和现实的情境设计是促进商贸英语专业实践性教学的关键所在。
4.基于体验式教学模式的增强高职高专精读课“实用性”的有效途径
专科层面英语专业培养的学生应成为复合型的人才，这就需要改变传统的育人模式，创建富有弹性的人才培养模式。在这一原则指导下的实用性英语教学主要指在教学过程中尽可能地突出学习者的参与性、教学内容的实用性、教师的指导性作用及教学方式的实践性，具体体现在以下几个方面：
（1）教材的选择
课堂教学的开展是指教师依据特定的教学材料，向学生进行传道、授业和解惑的过程。从某种层面上讲，在影响教学效果的诸多因素中，教师和学生是主观因素，而教学材料是相对客观的，将相对客观的精读材料赋予更多的人为关怀，使学生在有限的时间内获得最大的实惠。笔者综合教学实践，认为商贸英语精读教材的选择应突出技能性、知识性和运用性。技能性突出对学生五项主要能力的培养；知识性侧重时文阅读、文学选读等针对学生人文素质的培养；运用性则关注商贸类、科技类、广告类等英语具体应用能力的培养。
（2）处理好基础英语学习和英语交际能力培养的关系
改进现有的教学方法，实行以培养学生交际能力为目的的任务型教学模式，实用性英语教学的核心是学习者的主题作用，主体作用指在教学过程中强调学生是教学活动的主体，“教”只通过“学”起作用，因此，在教学上应该注重调动学习者的主动性和积极性，鼓励他们的参与意识（罗立胜，2003）。在充分发挥学生主导作用的同时，教师也起着举足轻重的作用。教学过程中，教师要根据英语教学和学习者的特点，从“实用性”和“交际性”出发，在教学中大力提倡灵活多样的教学方法。教师要不断进行业务进修和深造，学校要与一些相关企业展开合作，鼓励教师到一线锻炼自己，以积累实践经验，了解市场的变化和需求，以便及时调整教学课程和更新教学内容。
（3）做好日常教学中的“实习”工作
为了适应当前的市场经济环境，我们教学的最终目标就应该是学以致用。这就要充分调动学校和教师的积极性，教师要在教学中突出实用理论，注重实践教学，促进学生实践能力的培养；要加强社会实践、毕业设计等实践环节，保障各环节的效果，把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置，不断改革实践教学的内容，改进实践教学的方法；推进讨论式教学、研究式教学等新的教学组织形式，提高学生的独立研究能力。学校要尽自己的努力创造环境，为学生搭建实习平台，学校和院系应积极行动起来，利用各渠道和企事业单位沟通，推荐自己的专业和学生；加强毕业学生的信息反馈工作，在日常的教学工作中鼓励学生利用网络，锻炼自己的能力。同时，学生可利用节假日深入到一些有外贸业务的企业来锻炼自己，很多学生感到回来后，学习的目标更清晰了，更加有动力了。
结语
在市场经济条件下，对应用型人才的实践能力提出了更高的要求，学生本身也希望在校学习期间，加强实践能力的锻炼，以利于在今后的竞争中提升自己。通过加强精读课的“实践性”研究，学生加深了对课堂上学到的基本语言知识点的理解，强化了他们的语言交际能力的提高。因此，他们的知识结构得到了改善，分析问题、解决问题的能力也加强了，为今后步入社会打下了良好的基础。
参考文献：
［1］Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications，NY：Longman，1984.
［2］高翔.关于培养复合型、应用型外语人才的思考.外语界，2002，（2）.
［3］罗立胜等.以实用性英语教学为基点促进大学英语教学体系改革.外语界，2003，（1）.
衡水学院2008年度院级科研课题（2008004）