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教书十年，育人十载。第一次在教坛上流泪，是为一个女孩子受了两年多的不公平待遇而痛心。那年，我刚接手一个班，没多久，学校就掀起了学习校园集体舞的高潮，我班有一位挺乖的男同学死活不肯和一个小个子女生丽丽牵手，经查发现，他们不愿意和丽丽跳的原因是班上传言她长过梅毒！我找到丽丽追溯起源，一开口，她就委屈得失声痛哭，原来她只是被蚊子叮咬，起了红疱，就被同学们说成是梅毒，然后以讹传讹，现在，班上的同学都视她为洪水猛兽。想到丽丽两年多来承受了这些痛苦，我心痛至极，决心为丽丽平反。班会课上，我全情投入，深情而压抑地讲述丽丽的一切，全班鸦雀无声，只听见丽丽压抑的抽噎声，有的同学难过地趴在桌子上偷偷哭泣，有的在轻轻地擦眼角的泪。不知在谁的带动下，同学们陆陆续续走出来，都向丽丽鞠一个躬，诚恳地对丽丽说：“对不起！”……丽丽喜极而泣，对于她来说，阴霾的日子终于过去了！
几个小小的红疱，就使一个学生蒙受了两年多的委屈，对其心灵造成了极大的伤害，要不是能够及早发现，这种伤害也许会继续蔓延，给这幼小的心灵烙上永不能磨灭的伤疤。这就是“蝴蝶效应”所带来的负面影响。
什么是“蝴蝶效应”？这是美国气象学家洛伦兹（Lorenz）1963年在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出的：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。广义的“蝴蝶效应”的含义是：“无论多么微小的一件事，都有可能带来巨大的连锁反应。”
一、防微杜渐，杜绝“蝴蝶效应”带来的“风暴”
从负面的角度看，“蝴蝶效应”往往给人一种对未来行为不可预测的危机感。中国古训“差之毫里，失之千里”“千里长堤，溃于蚁穴”，讲的就是小事件开始时不易被注意，因此易造成恶性发展。“马加爵事件”正是由打牌起口角这样的小事发展起来的！
作为班级的管理者，要细心观察班集体的小事情，善于发现学生的微小的消极变化，及时加以引导，理性地处理，把“蝴蝶效应”带来的负面影响减至最低。对于学生的思想意识来说，当学生的思想出现懈怠，对自己的要求放松，渐渐地会将小错演变为大错，“小恶”演变为“大恶”，这时，老师应根据其实际情况，具体分析，采取有利的措施来平息“蝴蝶”的一次次不利的“振翅”。
看似一些极微小的事情却有可能造成学生个人无法承受的“风暴”或集体内部的分崩离析，教师应慎之又慎，要及时地控制、调节，做到防微杜渐。正所谓，“一着不慎，全盘皆输”。
二、因势利导，扩大“蝴蝶效应”带来的“革命”
从正面的角度看，“蝴蝶效应”使我们有可能“慎之毫厘，得之千里”，从而换得未来的巨大“福果”，甚至是一场“革命”。当某个差生由于自觉或是其他人的帮助，取得一点进步，激起其要求上进的积极性，渐渐地，这个人的闪光点会越来越亮，由一个点变成一个面，最后改掉自身很多的不良习惯，这就是“蝴蝶效应”的良性发展。
小珊本是一个不起眼的女孩子，害羞内向，成绩保持在七十到八十分之间。后来我在她的周记里知道：原来小珊非常喜欢画画，但父母认为画画占用了学习时间而反对，她非常伤心，希望得到父母的理解和支持。她的肺腑之言触动了我，苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。我与她父母进行积极的沟通并不断鼓励她、支持她，不久就看到了小珊有可喜的变化，她的学习态度明显比以往主动多了，一个月后的单元检测中，小珊的分数竟然得了九十多分。家长得到这些喜讯非常高兴，有了父母的支持，老师的鼓励，使小珊像是插上了翅膀，在各方面取得了骄人的成绩：她的画作在城区比赛中获了奖；她的语文成绩在期末考试中跃上了全班第一位；第二学期，她被同学们推选为本班第一期的“进步之星”，第二期的“乐助之星”。记得在“进步之星”候选人拉票发言时，小珊在讲台上站得笔直，直视着全班同学，用响亮的声音自信地说：“谢谢大家推选我为进步之星候选人，我会继续努力的，请大家支持我，投我一票！”虽是短短的一句话，但我们可以窥探出：她已由那个腼腆害羞的小女孩蜕变成一个自信向上的优秀学生。
“蝴蝶效应”提示我们：班級中学生个体身上任何事件的发生都不是偶然的，都有他的积累和发展过程。班主任在班级管理时要有预见的能力，要从小事的表象上预见到它以后的发展趋势，并给予积极引导和处理，将发展趋势好的发扬光大，达到理想状态，让蝴蝶翅膀每一次的振动都化成一种动人的美丽。
三、言传身教，指导“蝴蝶”的“振翅”方向
一个如蝴蝶振动般微不足道的动作，或许会改变人的一生，这绝不是夸大其辞，可以作为佐证的事例随手便能拈来。福特应聘时顺手捡拾的一张废纸使他在比他优秀的应聘者中脱颖而出，从此开始了他的辉煌之路，让福特汽车闻名全世界。福特的收获看似偶然，实则必然，他们下意识的动作出自一种习惯，而习惯的养成来源于他们的积极态度。作为教师，我们就应该用自己的言传身教，却帮助学生积极主动地形成各种良好的习惯。
人的成长，对教育行为这一初始条件的依赖和敏感的程度，我们大多数人认识得不那么深刻。但“教师的生命在学生的身上得到延伸”这个论断可以让我们了解到学生对老师的依赖有多么强烈。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处皆楷模。”因而，教师的言行，应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美的。教师时时处处要做“良好行为的示范者”，“美好心灵的传播者”，以高尚的师德孕育美好的生德，使教育在润物细无声中进行。老师的一个灿烂笑脸，一个赞扬的话语，一个习惯性动作，都是孩子发展时所依赖的初始条件，虽然如蝴蝶的翅膀那样轻盈，但在孩子的心中有可能会引起龙卷风啊！教育无小事，事事皆教育。这，就是教育“蝴蝶效应”告诉我们的。
几个小小的红疱，就使一个学生蒙受了两年多的委屈，对其心灵造成了极大的伤害，要不是能够及早发现，这种伤害也许会继续蔓延，给这幼小的心灵烙上永不能磨灭的伤疤。这就是“蝴蝶效应”所带来的负面影响。
什么是“蝴蝶效应”？这是美国气象学家洛伦兹（Lorenz）1963年在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出的：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。广义的“蝴蝶效应”的含义是：“无论多么微小的一件事，都有可能带来巨大的连锁反应。”
一、防微杜渐，杜绝“蝴蝶效应”带来的“风暴”
从负面的角度看，“蝴蝶效应”往往给人一种对未来行为不可预测的危机感。中国古训“差之毫里，失之千里”“千里长堤，溃于蚁穴”，讲的就是小事件开始时不易被注意，因此易造成恶性发展。“马加爵事件”正是由打牌起口角这样的小事发展起来的！
作为班级的管理者，要细心观察班集体的小事情，善于发现学生的微小的消极变化，及时加以引导，理性地处理，把“蝴蝶效应”带来的负面影响减至最低。对于学生的思想意识来说，当学生的思想出现懈怠，对自己的要求放松，渐渐地会将小错演变为大错，“小恶”演变为“大恶”，这时，老师应根据其实际情况，具体分析，采取有利的措施来平息“蝴蝶”的一次次不利的“振翅”。
看似一些极微小的事情却有可能造成学生个人无法承受的“风暴”或集体内部的分崩离析，教师应慎之又慎，要及时地控制、调节，做到防微杜渐。正所谓，“一着不慎，全盘皆输”。
二、因势利导，扩大“蝴蝶效应”带来的“革命”
从正面的角度看，“蝴蝶效应”使我们有可能“慎之毫厘，得之千里”，从而换得未来的巨大“福果”，甚至是一场“革命”。当某个差生由于自觉或是其他人的帮助，取得一点进步，激起其要求上进的积极性，渐渐地，这个人的闪光点会越来越亮，由一个点变成一个面，最后改掉自身很多的不良习惯，这就是“蝴蝶效应”的良性发展。
小珊本是一个不起眼的女孩子，害羞内向，成绩保持在七十到八十分之间。后来我在她的周记里知道：原来小珊非常喜欢画画，但父母认为画画占用了学习时间而反对，她非常伤心，希望得到父母的理解和支持。她的肺腑之言触动了我，苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。我与她父母进行积极的沟通并不断鼓励她、支持她，不久就看到了小珊有可喜的变化，她的学习态度明显比以往主动多了，一个月后的单元检测中，小珊的分数竟然得了九十多分。家长得到这些喜讯非常高兴，有了父母的支持，老师的鼓励，使小珊像是插上了翅膀，在各方面取得了骄人的成绩：她的画作在城区比赛中获了奖；她的语文成绩在期末考试中跃上了全班第一位；第二学期，她被同学们推选为本班第一期的“进步之星”，第二期的“乐助之星”。记得在“进步之星”候选人拉票发言时，小珊在讲台上站得笔直，直视着全班同学，用响亮的声音自信地说：“谢谢大家推选我为进步之星候选人，我会继续努力的，请大家支持我，投我一票！”虽是短短的一句话，但我们可以窥探出：她已由那个腼腆害羞的小女孩蜕变成一个自信向上的优秀学生。
“蝴蝶效应”提示我们：班級中学生个体身上任何事件的发生都不是偶然的，都有他的积累和发展过程。班主任在班级管理时要有预见的能力，要从小事的表象上预见到它以后的发展趋势，并给予积极引导和处理，将发展趋势好的发扬光大，达到理想状态，让蝴蝶翅膀每一次的振动都化成一种动人的美丽。
三、言传身教，指导“蝴蝶”的“振翅”方向
一个如蝴蝶振动般微不足道的动作，或许会改变人的一生，这绝不是夸大其辞，可以作为佐证的事例随手便能拈来。福特应聘时顺手捡拾的一张废纸使他在比他优秀的应聘者中脱颖而出，从此开始了他的辉煌之路，让福特汽车闻名全世界。福特的收获看似偶然，实则必然，他们下意识的动作出自一种习惯，而习惯的养成来源于他们的积极态度。作为教师，我们就应该用自己的言传身教，却帮助学生积极主动地形成各种良好的习惯。
人的成长，对教育行为这一初始条件的依赖和敏感的程度，我们大多数人认识得不那么深刻。但“教师的生命在学生的身上得到延伸”这个论断可以让我们了解到学生对老师的依赖有多么强烈。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处皆楷模。”因而，教师的言行，应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美的。教师时时处处要做“良好行为的示范者”，“美好心灵的传播者”，以高尚的师德孕育美好的生德，使教育在润物细无声中进行。老师的一个灿烂笑脸，一个赞扬的话语，一个习惯性动作，都是孩子发展时所依赖的初始条件，虽然如蝴蝶的翅膀那样轻盈，但在孩子的心中有可能会引起龙卷风啊！教育无小事，事事皆教育。这，就是教育“蝴蝶效应”告诉我们的。