(R)-1-(1’-氨基-2’-萘乙基)-环戊醇的合成

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在小学语文教学中,评价是根据一定的目的,按一定的标准,以一定的方式对教或学进行分析和判断,必具目的、标准和方式三要素,任何一个有效的评价,都必须是这三点综合作用的结果
“学问学问,有学有问;好问则裕,自用则小。”令人好奇、长像钩子的问号,是人类思维活动的引擎,是打开科学殿堂、走向成功之门的金钥匙。在“核心素养观”指引下,善问与善教、善问与善学是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。笔者立足小学语文教学的角度,就如何“借助课堂提问,引领学习思维”方面,试简要阐述之。  一、善于抓住题眼设问,激活学生的阅读期待思维  课题犹如人的眼睛,是照亮心灵的窗户,在“吸引阅读关
学情分析对教师而言并不陌生,但一些教师认为只要在课前、课中进行学情分析,课后就不需要了,笔者认为这种认识是错误的。因为学情分析是一个时时变化、循环往复的过程。在此过程中,教师需要把学情分析与教学设计有机融合在一起,让学情分析为课堂教学服务。由此可见,在课后进行学情分析,对于小学语文课有着重要的作用。为了更好地开展学情分析,提高课堂的效率,教师应根据学生的实际学情进行复习。  一、应用导学单开展课后
新课程标准中明确指出:在小学阶段的语文教学中教师要引导学生积极思考,主动探究,培养学生自主质疑的能力。所以,在教学过程中教师要引导学生以疑促思,帮助学生深入文本阅读,构建高效的阅读课堂。而构建高效课堂的有效方法之一就是让学生在教师问题的指引下主动思考,让课堂教学展现无限精彩。  一、紧扣文题,提纲挈领  在文本阅读中,分析文本的题目可以帮助学生初步感知文本内容,或者帮助学生明确文本叙事的主体,这都
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With the rapid development of information and multi me dia technologies, the demand for the optical plastic aspheric elements used in o pto-electronic devices,
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课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过:“小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”阅读教学全在于如何恰当地提问和巧妙引导学生作答。“事实上,课堂提问是教师整个业务功底,全部教学经验的公开亮相,又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此,在语文教学中重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧,自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么
语文教学的关键,是要把握语文教学所具有的两个基本要素,那就是言语的形式,以及言语形式本身所透露出来的深刻意涵。对于教师而言,不但要让学生能够深刻认知言语形式本身,而且还要能够从这种形式当中体会到其中蕴藏的深刻意义。这才是语文教学的根本所在。那么,该如何才能实现这一点呢?笔者认为,教师要从两个方面入手,一个是紧扣言语本身的自然状态,体会其中的个性化范畴,从自我的角度入手,把握言语的输入和输出两个方面
在谈及语文教学的时候,著名教师王君认为汉语中的每一个词汇都是一面镜子,能够让教师照见自己的教学灵魂。由此可见王君对于文本词语较为关注,在小学语文教学中其实也应该如此,要关照文本中的词汇,以词汇作为视角来进行课堂构建,这样才能更好地展现教师的教学魅力。  一、拆句取词,整体感知  在文本阅读的过程中,对文本进行整体感悟自然是十分重要的一个组成部分,然而,小学生的理解能力和概括能力都有限,很难用自己的