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摘要：孔子曰“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师寓教于乐，学生兴趣盎然，把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐。在快乐的前提下，不仅能让学生更快更有效地完成形式多样的活动，学习各种各样的文化知识，而且有利于学生的健康成长。
关键词：课堂 活 爱 兴趣 开放 动
作为语文老师，我们常常会要这样的尴尬：老师提出问题，学生一片沉寂。很多时候，我们是在唱“独角戏”。要怎样才能打破这种尴尬，改变这种局面呢？我认为，教学要符合儿童身心的动态发展，针对学生的差异性，科学地运用教学方法。面对活泼好动的小学生，最好的教学方法就是让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习语文的乐趣。孔子曰“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师寓教于乐，学生兴趣盎然，让学生成为学习的主人，把学习的快乐真正的还给学生。这是现代教育的呼唤，也是提高课堂教学的有效途径。但又如何做到让学生快乐学语文呢？
一、让课堂“活”起来
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。
首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师少一点训斥，多一点耐心指导，当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定与鼓励。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生竖起大拇指以“你真行！”“你真棒！”“很好！”或者奖励大红花等来表扬他们。
其次，在课堂上多运用比赛的形式。如果平时我在上课的时候，常常会运用”比一比“的方式去鼓励学生，让课堂形成一种你追我赶的氛围，学生们的积极性就会更高，课堂气氛更活跃。特别是得到表扬的学生，脸上的喜悦之情，藏都藏不住，在后面的学习中他们就会更努力，更积极，把整个班的学习气氛都带动起来，这就大大提高了课堂效率。
再次，运用游戏激发学生的学习热情，带动课堂气氛。心理学家弗洛依德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入教学中更能激发学生学习的热情，让学生享受语文学习带来的乐趣，真正让学生主动学习。我们在平常的课堂教学中设计一些“猜一猜”“传声筒”“找朋友”等游戏，就会很快把学生的注意力集中在课堂上，调动学生的积极性，让他们学起来不会感到累，并能够在“玩”中学，在“趣”中悟。
二、让学生感受到“爱
教学是学生与教师共同幸福成长的发展过程。教师应该尊重学生的人格、尊重学生的个性、保护学生的自尊心和自信心。教学中教师应讲求方法，因材施教，尊重每一名学生，对每一名学生要一视同仁，特别是那些学习习惯和功底本来就差的学生，老师决不能言语刺激打击他们，而是善于发现每个学生的闪光点并因势利导鼓励学生，帮助他们一步步前进，以走出低谷。要学会倾听，要有耐心，不轻易打断学生的发言，要尽可能地点拨。教师应把每个学生都当成自己的孩子一般来用心关爱。
我国近代教育家夏丐尊说过，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。学生千差万别，每个人都有自己的优点与缺点，有各自的爱好。我们不能按照同一种模式来塑造学生，要尊重学生的个性，欣赏学生的优点，倾听他们的感受，接纳他们的意见，让他们不会对学习感到厌恶和害怕，设法营造轻松快乐的学习氛围，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
三、让学生有兴趣
叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。巧用多媒体能够激发学生学习的兴趣。小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈現;它能显示静止画面，更能展示动态过程;它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求。
教学过程中要学会巧用多媒体激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，调动学生的主动性和积极性，使教学过程“变苦为乐”。图片、视频对学生更加富有吸引力，更能集中学生的注意力，使学生专注于图片或者视频，进而得到更多文字所不能传达的信息。适当运用图片既符合学生的思维特点，可以激起学生学习的激情，同时也可以培养学生的观察能力。它有着许多传统教学无法比拟的优势，能综合学生多种感官，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用语文的能力，更加有利于激起学生的学习兴趣。
四、给学生一个“开放的课堂”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。我在教形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”时，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。部首“礻”字旁 和“衤”字旁一直是教学的难点。让学生自己找方法区分时，有学生竟然告诉我，“衤”字旁跟衣有关，人的衣服都有两个袖子，所以“衤”字旁有两点。孩子的创造力有时简直超乎我们的想象。
总而言之，学习必须是快乐的，在快乐的前提下，不仅能让学生更快更有效地完成形式多样的活动，学习各种各样的文化知识，而且有利于学生的健康成长。学无止境，我们需要不断学习，不断改进，掌握更多、更好的方法，让学生充分享受到了学习语文的快乐，在乐中学，乐中练，变苦学为乐学，真正做到乐而好学。
参考文献：
刘祥.有滋有味教语文[M] 华南师范大学出版社.2017
凌宗伟 有趣的语文[M] 中国人民大学出版社.2017
关键词：课堂 活 爱 兴趣 开放 动
作为语文老师，我们常常会要这样的尴尬：老师提出问题，学生一片沉寂。很多时候，我们是在唱“独角戏”。要怎样才能打破这种尴尬，改变这种局面呢？我认为，教学要符合儿童身心的动态发展，针对学生的差异性，科学地运用教学方法。面对活泼好动的小学生，最好的教学方法就是让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习语文的乐趣。孔子曰“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师寓教于乐，学生兴趣盎然，让学生成为学习的主人，把学习的快乐真正的还给学生。这是现代教育的呼唤，也是提高课堂教学的有效途径。但又如何做到让学生快乐学语文呢？
一、让课堂“活”起来
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。
首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师少一点训斥，多一点耐心指导，当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定与鼓励。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生竖起大拇指以“你真行！”“你真棒！”“很好！”或者奖励大红花等来表扬他们。
其次，在课堂上多运用比赛的形式。如果平时我在上课的时候，常常会运用”比一比“的方式去鼓励学生，让课堂形成一种你追我赶的氛围，学生们的积极性就会更高，课堂气氛更活跃。特别是得到表扬的学生，脸上的喜悦之情，藏都藏不住，在后面的学习中他们就会更努力，更积极，把整个班的学习气氛都带动起来，这就大大提高了课堂效率。
再次，运用游戏激发学生的学习热情，带动课堂气氛。心理学家弗洛依德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入教学中更能激发学生学习的热情，让学生享受语文学习带来的乐趣，真正让学生主动学习。我们在平常的课堂教学中设计一些“猜一猜”“传声筒”“找朋友”等游戏，就会很快把学生的注意力集中在课堂上，调动学生的积极性，让他们学起来不会感到累，并能够在“玩”中学，在“趣”中悟。
二、让学生感受到“爱
教学是学生与教师共同幸福成长的发展过程。教师应该尊重学生的人格、尊重学生的个性、保护学生的自尊心和自信心。教学中教师应讲求方法，因材施教，尊重每一名学生，对每一名学生要一视同仁，特别是那些学习习惯和功底本来就差的学生，老师决不能言语刺激打击他们，而是善于发现每个学生的闪光点并因势利导鼓励学生，帮助他们一步步前进，以走出低谷。要学会倾听，要有耐心，不轻易打断学生的发言，要尽可能地点拨。教师应把每个学生都当成自己的孩子一般来用心关爱。
我国近代教育家夏丐尊说过，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。学生千差万别，每个人都有自己的优点与缺点，有各自的爱好。我们不能按照同一种模式来塑造学生，要尊重学生的个性，欣赏学生的优点，倾听他们的感受，接纳他们的意见，让他们不会对学习感到厌恶和害怕，设法营造轻松快乐的学习氛围，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
三、让学生有兴趣
叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。巧用多媒体能够激发学生学习的兴趣。小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈現;它能显示静止画面，更能展示动态过程;它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求。
教学过程中要学会巧用多媒体激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，调动学生的主动性和积极性，使教学过程“变苦为乐”。图片、视频对学生更加富有吸引力，更能集中学生的注意力，使学生专注于图片或者视频，进而得到更多文字所不能传达的信息。适当运用图片既符合学生的思维特点，可以激起学生学习的激情，同时也可以培养学生的观察能力。它有着许多传统教学无法比拟的优势，能综合学生多种感官，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用语文的能力，更加有利于激起学生的学习兴趣。
四、给学生一个“开放的课堂”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。我在教形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”时，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。部首“礻”字旁 和“衤”字旁一直是教学的难点。让学生自己找方法区分时，有学生竟然告诉我，“衤”字旁跟衣有关，人的衣服都有两个袖子，所以“衤”字旁有两点。孩子的创造力有时简直超乎我们的想象。
总而言之，学习必须是快乐的，在快乐的前提下，不仅能让学生更快更有效地完成形式多样的活动，学习各种各样的文化知识，而且有利于学生的健康成长。学无止境，我们需要不断学习，不断改进，掌握更多、更好的方法，让学生充分享受到了学习语文的快乐，在乐中学，乐中练，变苦学为乐学，真正做到乐而好学。
参考文献：
刘祥.有滋有味教语文[M] 华南师范大学出版社.2017
凌宗伟 有趣的语文[M] 中国人民大学出版社.2017