论文部分内容阅读
摘要：要不断改善初中生的课外阅读状况，使课外阅读真正落到实处，让初中生从课外阅读中获益终生。作为教师首先要改变观念，认识到课外阅读的重要性，并且影响家长和学生，促使他们改变观念，一起努力营造读书的氛围，最关键的是教师要积极引导和培养初中生的养成课外阅读习惯。
关键词：初中生 课外阅读 培养策略
课外阅读是语文课堂教学的自然延伸，对于提高初中生的语文素养有重要的意义，同时对初中生的终身发展也有着深远的意义。《新课标》对初中生课外阅读提出了明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”同时《新课标》对教师也提出了明确的要求：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”初中生的课外阅读受到越来越多的关注。
下面就如何培养初中生课外阅读习惯从四个方面谈一下我的看法。
一、根据个性差异，因势利导
“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，尊重个性差异，因势利导，才能有效提高学生的课外阅读兴趣。
正所谓“什么样的树开什么样的花，什么样的藤结什么样的瓜”，学生阅读的个性差异是客观存在，有些学生喜欢诗歌，有些学生喜欢散文，有些学生喜欢小说……我们一定要根据学生兴趣的个性差异和年龄特点，向他们推荐相应的作品。
喜欢诗歌的，我们可以向他们推荐朱自清的《踪迹》、泰戈尔的《吉檀迦利》、席慕蓉的《透明的哀伤》：喜欢散文的我们可以向他推荐冰心的《冰心散文集》、徐志摩的《徐志摩散文集》、林清玄《天心月圆》……诸如此类，当然，我们只是负责推荐、引导，选择权一定要交给学生，要尊重学生的个性喜好。
又例如初一学生好奇心强、爱幻想，我们可以向他们推荐《西游记》、《海底两万里》等一些作品。初二、初三是学生“三观”形成比较重要的时期，我们可以向他们推荐汪国真的诗集《热爱生命》和《钢铁是怎样炼成的》等诸如此类的作品。
在我们的教书生涯中，也可能有幸遇上个别天才奇才，比如我有一个教师的朋友他曾有幸遇上一个具有古文天分学生，朋友根据这个学生的兴趣，科学地为他制定了阅读计划，后来，这个学生在这方面发展得很好。
在教学的实践中，我深刻认识到，只有尊重学生的个性喜好，才能拉近师生的距离，建立互信，一切才会顺理成章，水到渠成，达到我们所期望的目标。
二、营造良好环境，培养阅读兴趣
环境造就人才，环境对人才的影响是不能被忽视也不应该被忽视的，历史上就有孟母三迁的故事流传至今。良好的阅读氛围和阅读环境对学生的阅读兴趣的培养起到至关重要的作用。
那么，影响学生阅读的环境有那些呢？我们应该营造怎样的环境才有利培养学生的阅读兴趣呢？我们认为对学生阅读有影响的环境至少有三个方面：哪就是社会、家庭、学校。我们作为教师这个角色，应该可以在家庭和学校这两方面积极作为。
家庭是孩子成长的第一环境，家长有不可推卸的责任，就阅读环境营造方面而言，首先，家长应该成为孩子的学习榜样，榜样的力量是无穷的，也是潜移默化的，家长为了孩子应该有所付出，有所改变。另外，家长应及时了解孩子的阅读需求，及时加以引导，满足孩子的阅读愿望。在这方面，作为老师这角色，应及时与家长沟通，争取得到家长的理解和支持。
学校应该立体全方位营造良好的阅读氛围和环境，其中应包括硬环境和软环境。硬环境包括学校的图书馆建设、班的图书阁的建立。软环境包括老师的榜样作用，班级和学校的整体阅读氛围的形成。
三、制定评价机制，激发阅读动力
阅读评价机制的建立，能有让我们有效地掌握学生的阅读习惯、阅读品位、阅读方法，并且能在学生中形成良好竞争的氛围和榜样的激励示范作用。
我们可以指导学生在每个班、每个级都分别成立课外阅读兴趣小组，由小组对每个同学的课外阅读成果定期进行公平科学的评价，并给予一定的物质奖励。
当然，阅读评价的形式的要大多数学生都乐意接受的，一定不能以考试的形式出现。比如，可以以故事会、朗诵比赛、读书心得成果展示，手抄报等等学生喜闻乐见的方式去做。
我们也可以建议学校在学校层面每个学期定期开展全校性的阅读成果展示，努力营造全校性你追我赶的良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，触发学生的阅读动力。
四、规划阅读目标，培养终生阅读习惯
法国摄影家哈伯特曾经说过：对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。同样，引导学生规划阅读目标也是非常重要的。
阅读不能急功近利，阅读是一辈子的事情，要厚积薄发。我们要根据本班每个学生的实际情况，在与学生充分沟通的基础上，引导学生度身定做的规划自己的阅读目标。
阅读的目标，有近期的，也有长期的，但对每个个体而言，应该有一个总体的规划。
就初中生来说，首先应完成新课标规定的课外阅读任务，这对于学习严谨的学生来说，这个任务不难完成，我们只要加以适当的引导便可。
在此基础上，我们再根据学生的个性差异，确定每个学生的阅读方向。比如有的学生喜欢诗歌的、有的喜欢散文的、有的喜欢小说、甚至有的喜欢戏剧的。我们就要循序渐进地引导学生制定科学的阅读目标，只有这样，学生的阅读才会有质的飞跃，学生才会体会到阅读的愉悦，才会获得阅读的成就感。这可能会影响孩子的一生，这有利于学生养成终生阅读的习惯。
总之，要培养学生的课外阅读兴趣，一定要尊重学生的个性差异，老师要做好学生的榜样，在学校营造浓厚的阅读氛围，并积极与家长沟通，让学生拥有良好的阅读环境，同时制定科学的评价机制，科学的阅读目标，只有这样，才能使学生养成终身阅读的良好习惯。
参考文献：
【1】1、邓应华. 培养初中生阅读兴趣的四步法[J]. 贵州教育， 2015， （19）： 45-46.
【2】苏昌平. 初中生阅读能力培养策略[J]. 青海教育， 2019， （1）： 29.
【3】戴學玲. 浅谈初中生课外阅读指导的策略[J]. 中国校外教育：理论， 2008， （08）： 925.
关键词：初中生 课外阅读 培养策略
课外阅读是语文课堂教学的自然延伸，对于提高初中生的语文素养有重要的意义，同时对初中生的终身发展也有着深远的意义。《新课标》对初中生课外阅读提出了明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”同时《新课标》对教师也提出了明确的要求：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”初中生的课外阅读受到越来越多的关注。
下面就如何培养初中生课外阅读习惯从四个方面谈一下我的看法。
一、根据个性差异，因势利导
“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，尊重个性差异，因势利导，才能有效提高学生的课外阅读兴趣。
正所谓“什么样的树开什么样的花，什么样的藤结什么样的瓜”，学生阅读的个性差异是客观存在，有些学生喜欢诗歌，有些学生喜欢散文，有些学生喜欢小说……我们一定要根据学生兴趣的个性差异和年龄特点，向他们推荐相应的作品。
喜欢诗歌的，我们可以向他们推荐朱自清的《踪迹》、泰戈尔的《吉檀迦利》、席慕蓉的《透明的哀伤》：喜欢散文的我们可以向他推荐冰心的《冰心散文集》、徐志摩的《徐志摩散文集》、林清玄《天心月圆》……诸如此类，当然，我们只是负责推荐、引导，选择权一定要交给学生，要尊重学生的个性喜好。
又例如初一学生好奇心强、爱幻想，我们可以向他们推荐《西游记》、《海底两万里》等一些作品。初二、初三是学生“三观”形成比较重要的时期，我们可以向他们推荐汪国真的诗集《热爱生命》和《钢铁是怎样炼成的》等诸如此类的作品。
在我们的教书生涯中，也可能有幸遇上个别天才奇才，比如我有一个教师的朋友他曾有幸遇上一个具有古文天分学生，朋友根据这个学生的兴趣，科学地为他制定了阅读计划，后来，这个学生在这方面发展得很好。
在教学的实践中，我深刻认识到，只有尊重学生的个性喜好，才能拉近师生的距离，建立互信，一切才会顺理成章，水到渠成，达到我们所期望的目标。
二、营造良好环境，培养阅读兴趣
环境造就人才，环境对人才的影响是不能被忽视也不应该被忽视的，历史上就有孟母三迁的故事流传至今。良好的阅读氛围和阅读环境对学生的阅读兴趣的培养起到至关重要的作用。
那么，影响学生阅读的环境有那些呢？我们应该营造怎样的环境才有利培养学生的阅读兴趣呢？我们认为对学生阅读有影响的环境至少有三个方面：哪就是社会、家庭、学校。我们作为教师这个角色，应该可以在家庭和学校这两方面积极作为。
家庭是孩子成长的第一环境，家长有不可推卸的责任，就阅读环境营造方面而言，首先，家长应该成为孩子的学习榜样，榜样的力量是无穷的，也是潜移默化的，家长为了孩子应该有所付出，有所改变。另外，家长应及时了解孩子的阅读需求，及时加以引导，满足孩子的阅读愿望。在这方面，作为老师这角色，应及时与家长沟通，争取得到家长的理解和支持。
学校应该立体全方位营造良好的阅读氛围和环境，其中应包括硬环境和软环境。硬环境包括学校的图书馆建设、班的图书阁的建立。软环境包括老师的榜样作用，班级和学校的整体阅读氛围的形成。
三、制定评价机制，激发阅读动力
阅读评价机制的建立，能有让我们有效地掌握学生的阅读习惯、阅读品位、阅读方法，并且能在学生中形成良好竞争的氛围和榜样的激励示范作用。
我们可以指导学生在每个班、每个级都分别成立课外阅读兴趣小组，由小组对每个同学的课外阅读成果定期进行公平科学的评价，并给予一定的物质奖励。
当然，阅读评价的形式的要大多数学生都乐意接受的，一定不能以考试的形式出现。比如，可以以故事会、朗诵比赛、读书心得成果展示，手抄报等等学生喜闻乐见的方式去做。
我们也可以建议学校在学校层面每个学期定期开展全校性的阅读成果展示，努力营造全校性你追我赶的良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，触发学生的阅读动力。
四、规划阅读目标，培养终生阅读习惯
法国摄影家哈伯特曾经说过：对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。同样，引导学生规划阅读目标也是非常重要的。
阅读不能急功近利，阅读是一辈子的事情，要厚积薄发。我们要根据本班每个学生的实际情况，在与学生充分沟通的基础上，引导学生度身定做的规划自己的阅读目标。
阅读的目标，有近期的，也有长期的，但对每个个体而言，应该有一个总体的规划。
就初中生来说，首先应完成新课标规定的课外阅读任务，这对于学习严谨的学生来说，这个任务不难完成，我们只要加以适当的引导便可。
在此基础上，我们再根据学生的个性差异，确定每个学生的阅读方向。比如有的学生喜欢诗歌的、有的喜欢散文的、有的喜欢小说、甚至有的喜欢戏剧的。我们就要循序渐进地引导学生制定科学的阅读目标，只有这样，学生的阅读才会有质的飞跃，学生才会体会到阅读的愉悦，才会获得阅读的成就感。这可能会影响孩子的一生，这有利于学生养成终生阅读的习惯。
总之，要培养学生的课外阅读兴趣，一定要尊重学生的个性差异，老师要做好学生的榜样，在学校营造浓厚的阅读氛围，并积极与家长沟通，让学生拥有良好的阅读环境，同时制定科学的评价机制，科学的阅读目标，只有这样，才能使学生养成终身阅读的良好习惯。
参考文献：
【1】1、邓应华. 培养初中生阅读兴趣的四步法[J]. 贵州教育， 2015， （19）： 45-46.
【2】苏昌平. 初中生阅读能力培养策略[J]. 青海教育， 2019， （1）： 29.
【3】戴學玲. 浅谈初中生课外阅读指导的策略[J]. 中国校外教育：理论， 2008， （08）： 925.