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【摘 要】随信息化技术的快速发展，其在生活与学习中被广泛应用，使人们的生活发生了较大改变。在现时期教学过程中，微课已不再陌生，其主要是利用视频，对知识点实施讲解，视频的时间都较短，内容却非常精练，具有较强的操作性。伴随翻转课堂与电子书等学习思想在学校中的普及和宣传，微课受到一线教师的一致好评。为此，本文对微课在小学数学教学中的应用进行深入细致的分析，望可以为小学数学教学效率的提升提供参考。
【关键词】微课;小学数学教学;应用
微课属于一种新兴的教学法，其主要是以短时视频为传播主体，内容比较精练主题也很鲜明具有较强的针对性，与现时期教育信息化、网络化、学习片段化发展方向比较相符，由此学生能够在多媒体、信息化教学设备的辅助下，独立、高效、自主地通过课上课下时间进行学习。
1.微课特点
首先，针对性较强。微课授课的时间比较短，并且内容都是浓缩后的精华部分，一般都是针对某一知识点的精确讲解。教师精准、简单地把知识点传授给学生，具有较强的针对性。其次，内容比较丰富。不同学生在学习时会表现出各不相同的学习优势与不足，再加上小学生注意力集中的时间非常短，为此微课教学方式的应用能够高效解决这一问题。并且因为微课本身内容就非常丰富，不但会有效缓解教师的教學压力，也可为学生创设更多学习空间与想象的空间，而且还较适合应用于不同层次学生的学习，具有个性化和多样性的特点。最后，利用率也非常高。在实际教学中微课的利用率非常高，教师在制作完知识点内容的视频以后，不但能够在学生课前预习、课中学习及课后复习过程中进行应用，还能够在教材不发生变革的情况下，用于对不同届学生的教学中，由此充分发挥出微课的最大功用价值。如此，很大程度地降低了教师的工作量，并且，微课还可在网络中传播，能够进行资源共享，为学生的学习提供方便。
2.小学数学教学中应用微课的优势
2.1可以充分激发学生的学习兴趣
微课的深入应用完全突破了过去传统的以教师为主的教学模式，学生在上课前可以通过微课进行自主学习，看完视频后就完成了对知识点的初步学习，在此过程中学生会对知识点有一个大概的了解和认识，同时也会产生疑惑。之后教师在课上再进行具体分析，经过教师的深入细致讲解，学生在之前预习时所产生的疑问便会迎刃而解。通过这样的学习方式，学生可在自然状态下历经发现问题、提出问题并解决问题的一系列学习过程，在此过程中，不但提升和锻炼了学生的自我学习能力，还激发出了学生的学习兴趣与学习热情，最主要的是可以调动学生的求知欲。
2.2促进主观能动性
应用微课进行学习，可以有效培养学生的自主学习能力，学生从传统教学模式的被动转变为主动学习，促使学生对自己所学知识迸发出独到的见解，形成属于自己特有的知识框架，由此形成真正属于自己的学习方法。通过应用微课不但能扩大学生独立思考的空间，同时也让学生有了展现自我的机会，在学习中将被动学习变成主动学习，对于调动学生的学习积极性非常有利。
2.3促进教师与学生统一进步
伴随微课教学方式的快速发展，将翻转课堂同微课有效结合，构成一种灵活性的教学方式，教学过程会更加轻松，同时教学效果也会非常明显。微课因其本身特有的传播力，现已伴随网络的普及，成为知识传播的载体。在网络中有各种微课共享学习平台，在平台中，教师与学生能够进行有效的交流和互动，学生也可发出自己的疑惑，以求得解答，教师也可通过沟通对学生的思想有更加深入的了解，能够提升教师的专业技能与教学成效。
3.微课在小学数学教学中的应用
3.1课前应用
课前应用微课主要是为了使学生对将要讲解的知识内容进行预先的学习。此环节的学习内容不但包含新知识，还能对以前学过的一些知识进行巩固，这样能为学习新知识打下基础。数学教师在正式讲新课前，可通过录屏软件或动画制作软件等，制作相应知识的微课视频，也可在课堂上来录制授课式微课。授课式微课不但能使学生在未来学习中回顾旧知识，还可对现时期下的课堂教学实施复原，能够帮助学生更加高效地回顾所学知识，促进学生新旧知识的有效融合，由此构建整体知识的结构框架，使学生形成自主学习能力。如，教师在讲解“三角形的内角和”时，其概念是固定的，但对小学生来说，概念性的知识是最不容易理解的，只能强硬背诵。同时，从实际授课中能够看出，教师在实施知识点讲解时，对于时间的安排并不科学，课上40分钟的时间非常紧张，所以并不能实现深入练习。对于这些教学问题，教师可在教学中应用微课，通过微课提升教学效率和学生的学习水平，由此更高效地展开教学。
3.2课中应用
现时期情况下，翻转课堂这种教学方式正发展迅速，在小学数学的教学过程中，翻转课堂能够与微课相融合，由学生当课堂主人，使学习方式由先教师教后学生学，转变成先学生学再教师教，如此能够彻底发挥学生的学习主观能动性，以更好地培养学生的自主学习能力，真正由学生主导课堂。并且，仅凭课堂上的四十分进行教学是非常紧张的，因此教师需在微课设计环节中，重视内容精简，还需具备针对性，重点对某一知识点进行讲解，保证视频短小但却不失精练。在小学数学课堂教学中，低年级学生通常都无法将注意力集中很长时间，因此，教师在制作微课时，需要对时间安排特别注意。
3.3课后应用
课后的微课应用必须要保证一定深度，同时还需让学生形成知识体系，扩展学生的数学思维，让学生能够收获更大更宽广的知识，调动学生对新知识的探索能力与求知欲望。在小学数学教学中，课后学习应用微课非常常见。所以，教师在进行微课设计时，需特别重视知识面的延伸，不但需将教材内的知识有效融入其中，还需重视课外知识的拓展，让原本枯燥无趣的教材知识生动起来，由此吸引学生的专注力。
4.结语
总体来说，微课的有效应用，促进了小学数学的教学创新。从小学生的层面来说，这种灵活的教学方式，可以提升学生的学习兴趣和学习能动性。然伴随这一教学方式的大范围普及和应用，对教师能力也会有更高的要求，教师需娴熟掌握各种教学软件的操作，如此才可以不断提升业务能力。
【参考文献】
[1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176
[2]李晨晨.微课在小学数学教学中的应用探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，2（16）：65
[3]乐爱珠.微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：157-158
[4]梁锦芬.微课在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（16）：103
【关键词】微课;小学数学教学;应用
微课属于一种新兴的教学法，其主要是以短时视频为传播主体，内容比较精练主题也很鲜明具有较强的针对性，与现时期教育信息化、网络化、学习片段化发展方向比较相符，由此学生能够在多媒体、信息化教学设备的辅助下，独立、高效、自主地通过课上课下时间进行学习。
1.微课特点
首先，针对性较强。微课授课的时间比较短，并且内容都是浓缩后的精华部分，一般都是针对某一知识点的精确讲解。教师精准、简单地把知识点传授给学生，具有较强的针对性。其次，内容比较丰富。不同学生在学习时会表现出各不相同的学习优势与不足，再加上小学生注意力集中的时间非常短，为此微课教学方式的应用能够高效解决这一问题。并且因为微课本身内容就非常丰富，不但会有效缓解教师的教學压力，也可为学生创设更多学习空间与想象的空间，而且还较适合应用于不同层次学生的学习，具有个性化和多样性的特点。最后，利用率也非常高。在实际教学中微课的利用率非常高，教师在制作完知识点内容的视频以后，不但能够在学生课前预习、课中学习及课后复习过程中进行应用，还能够在教材不发生变革的情况下，用于对不同届学生的教学中，由此充分发挥出微课的最大功用价值。如此，很大程度地降低了教师的工作量，并且，微课还可在网络中传播，能够进行资源共享，为学生的学习提供方便。
2.小学数学教学中应用微课的优势
2.1可以充分激发学生的学习兴趣
微课的深入应用完全突破了过去传统的以教师为主的教学模式，学生在上课前可以通过微课进行自主学习，看完视频后就完成了对知识点的初步学习，在此过程中学生会对知识点有一个大概的了解和认识，同时也会产生疑惑。之后教师在课上再进行具体分析，经过教师的深入细致讲解，学生在之前预习时所产生的疑问便会迎刃而解。通过这样的学习方式，学生可在自然状态下历经发现问题、提出问题并解决问题的一系列学习过程，在此过程中，不但提升和锻炼了学生的自我学习能力，还激发出了学生的学习兴趣与学习热情，最主要的是可以调动学生的求知欲。
2.2促进主观能动性
应用微课进行学习，可以有效培养学生的自主学习能力，学生从传统教学模式的被动转变为主动学习，促使学生对自己所学知识迸发出独到的见解，形成属于自己特有的知识框架，由此形成真正属于自己的学习方法。通过应用微课不但能扩大学生独立思考的空间，同时也让学生有了展现自我的机会，在学习中将被动学习变成主动学习，对于调动学生的学习积极性非常有利。
2.3促进教师与学生统一进步
伴随微课教学方式的快速发展，将翻转课堂同微课有效结合，构成一种灵活性的教学方式，教学过程会更加轻松，同时教学效果也会非常明显。微课因其本身特有的传播力，现已伴随网络的普及，成为知识传播的载体。在网络中有各种微课共享学习平台，在平台中，教师与学生能够进行有效的交流和互动，学生也可发出自己的疑惑，以求得解答，教师也可通过沟通对学生的思想有更加深入的了解，能够提升教师的专业技能与教学成效。
3.微课在小学数学教学中的应用
3.1课前应用
课前应用微课主要是为了使学生对将要讲解的知识内容进行预先的学习。此环节的学习内容不但包含新知识，还能对以前学过的一些知识进行巩固，这样能为学习新知识打下基础。数学教师在正式讲新课前，可通过录屏软件或动画制作软件等，制作相应知识的微课视频，也可在课堂上来录制授课式微课。授课式微课不但能使学生在未来学习中回顾旧知识，还可对现时期下的课堂教学实施复原，能够帮助学生更加高效地回顾所学知识，促进学生新旧知识的有效融合，由此构建整体知识的结构框架，使学生形成自主学习能力。如，教师在讲解“三角形的内角和”时，其概念是固定的，但对小学生来说，概念性的知识是最不容易理解的，只能强硬背诵。同时，从实际授课中能够看出，教师在实施知识点讲解时，对于时间的安排并不科学，课上40分钟的时间非常紧张，所以并不能实现深入练习。对于这些教学问题，教师可在教学中应用微课，通过微课提升教学效率和学生的学习水平，由此更高效地展开教学。
3.2课中应用
现时期情况下，翻转课堂这种教学方式正发展迅速，在小学数学的教学过程中，翻转课堂能够与微课相融合，由学生当课堂主人，使学习方式由先教师教后学生学，转变成先学生学再教师教，如此能够彻底发挥学生的学习主观能动性，以更好地培养学生的自主学习能力，真正由学生主导课堂。并且，仅凭课堂上的四十分进行教学是非常紧张的，因此教师需在微课设计环节中，重视内容精简，还需具备针对性，重点对某一知识点进行讲解，保证视频短小但却不失精练。在小学数学课堂教学中，低年级学生通常都无法将注意力集中很长时间，因此，教师在制作微课时，需要对时间安排特别注意。
3.3课后应用
课后的微课应用必须要保证一定深度，同时还需让学生形成知识体系，扩展学生的数学思维，让学生能够收获更大更宽广的知识，调动学生对新知识的探索能力与求知欲望。在小学数学教学中，课后学习应用微课非常常见。所以，教师在进行微课设计时，需特别重视知识面的延伸，不但需将教材内的知识有效融入其中，还需重视课外知识的拓展，让原本枯燥无趣的教材知识生动起来，由此吸引学生的专注力。
4.结语
总体来说，微课的有效应用，促进了小学数学的教学创新。从小学生的层面来说，这种灵活的教学方式，可以提升学生的学习兴趣和学习能动性。然伴随这一教学方式的大范围普及和应用，对教师能力也会有更高的要求，教师需娴熟掌握各种教学软件的操作，如此才可以不断提升业务能力。
【参考文献】
[1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176
[2]李晨晨.微课在小学数学教学中的应用探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，2（16）：65
[3]乐爱珠.微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：157-158
[4]梁锦芬.微课在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（16）：103