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【摘要】在国家推动应用型大学发展的背景下，本文针对民办应用型大学英语教学现状，主要探讨非英语专业学生英语应用能力培養的思路与途径，旨在促进民办应用型大学的大学英语教学改革，促进学生英语应用能力的形成，以适应社会经济发展对高素质应用型人才的需求。
【关键词】民办应用型大学 大学英语 英语应用能力
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0113-01
民办应用型大学是以培养适应社会经济发展的应用型人才为主、而非以科研和学术研究为主要办学定位的高等院校，培养高层次应用型人才是其办学重点。随着全球化进程的加快，社会对大学生的英语应用能力有比较高的要求，但是很多学生的英语能力还只停留在基本的阅读水平上，实际应用能力较差。民办应用型大学的大学英语教学应遵循“实用为主，应用为目的”的教学原则，注重培养学生的英语应用能力。
1.民办应用型大学的大学英语教学现状
1.1学生英语基础薄弱，应用能力低
由于民办大学的生源比较杂，入学成绩相对较低，学生英语基础弱、兴趣不高，学习目标不明确，大部分学生学习英语是为了通过期末考试或取得四六级证书，只有部分学生是想真正提高自己的英语应用能力，学生对英语的实际运用缺乏明确的认识，以致于在就业过程中竞争力打折扣，步入职场后，英语的实际应用能力也明显欠缺。
1.2应用型人才培养理念与英语应试教育考核体系存在矛盾
目前对于学生英语能力的基本考核标准还是看成绩及四六级证书，导致学生的英语学习缺乏主动性、死记硬背语法点、只追求考试及格率及过级率等，缺少创新能力，也不能将英语很好的应用于生活和以后的工作中。
1.3大学英语教学与社会需求脱节
大学英语课程是公共必修课程，没有根据学生的专业及就业岗位进行针对性教学，大部分课程还是教授学生词汇、复习巩固语法、讲解西方文化，由于与专业的相关性差，学生也不重视英语学习，学生所学知识与社会需求脱节，无法满足企业的需要。
2.民办应用型大学非英语专业的学生应用能力培养的探究
2.1与时俱进，更新教育理念
民办高校在学术科研方面底子薄，更应该着重应用能力的培养。大学英语教师在实际授课过程中，要时刻秉记培养学生的应用能力，授课内容应与学生所学的专业相关，与学生以后的就业岗位需求相关。学生从入学开始就要了解社会经济发展的趋势，了解本专业的就业方向和企业对学生能力的需求，提高对英语学习重要性的认识。
2.2充分发挥毕业生反馈功能
为了更好的了解学生毕业后的就业情况及企业岗位的需求情况，高校可以建立毕业生档案，对学生的就业情况及在新的岗位的发展情况进行了解和掌握，并了解企业的反馈。通过毕业生的工作情况及企业反馈，调整教学思路，更新教学内容，减少英语教学的盲目性，让学生学以致用，提高就业竞争力。
2.3遵循校企结合原则，引进业师
为了保持学生所学英语与岗位需求相一致，学校应该主动与企业建立长期联络，了解企业需求，可以聘请业师走进英语课堂，提高学生学习的积极性、主动性和目的性；学校可以依据企业合作情况，及时更新大学英语授课内容，减少教学盲目性，使授课方式多元化，也可以根据企业需求定制教学内容，提高学生的英语应用能力，进而提高就业竞争力。
3.民办应用型大学的大学英语教学改革
3.1 创新授课内容，着重提高学生的英语应用能力
大学英语教师在讲授基本的英语知识的同时，更应注重培养学生英语应用能力。授课教师要根据学生的不同专业，设计符合学生实际需求的教学内容，进而激发学生学习的主动性和积极性，要让学生能真正意识到英语是可以作为工具来用的，而不仅仅是考试科目；可以设计符合应用型大学的英语讲义，调整授课内容，弱化语法考察，着重提高听说读写译的应用能力。
3.2多种教学方法并举，提高学生课堂参与度
针对民办应用型大学的学生实际情况，授课教师可以采用多种教学方法，设计丰富的课堂活动，为学生营造轻松有趣的学习氛围。改变传统的一言堂教学方式，多采用翻转课堂、微课、手机APP等能吸引学生学习的教学方法和模式，提高学生的课堂参与度。
3.3建立合理的考核机制，合理利用第二课堂
在考察学生对英语基本知识掌握的同时，也要对学生的英语综合应用能力进行考核。可以采取过程考核与期末考试考核相结合的考核方式，并提高过程考核所占比重。注重合理利用第二课堂，开展英文演讲比赛、歌曲比赛、电影配音比赛等，给学生应用英语提供机会，有利于学生实现由对知识的掌握到应用能力的转变。
4.总结
在国家推动应用型大学发展的形势下，培养符合社会发展需要的应用型人才也是民办应用型大学教育的责任和使命，学校的人才培养模式要与社会需求相适应，培养实践能力强、创新创业能力强的应用型人才。民办应用型大学的大学英语教学也要适应社会的发展，从企业岗位需求出发，调整教学思路，提高学生的学习积极性和参与性，进而提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]郁帅，高职大学英语之学生英语应用能力的培养[J]，科技视界，2015，1
[2]黄律环，构建与自主学习相适应的大学英语自主教学模式[J]，吉林省教育学院学报，2009，（2）
【关键词】民办应用型大学 大学英语 英语应用能力
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0113-01
民办应用型大学是以培养适应社会经济发展的应用型人才为主、而非以科研和学术研究为主要办学定位的高等院校，培养高层次应用型人才是其办学重点。随着全球化进程的加快，社会对大学生的英语应用能力有比较高的要求，但是很多学生的英语能力还只停留在基本的阅读水平上，实际应用能力较差。民办应用型大学的大学英语教学应遵循“实用为主，应用为目的”的教学原则，注重培养学生的英语应用能力。
1.民办应用型大学的大学英语教学现状
1.1学生英语基础薄弱，应用能力低
由于民办大学的生源比较杂，入学成绩相对较低，学生英语基础弱、兴趣不高，学习目标不明确，大部分学生学习英语是为了通过期末考试或取得四六级证书，只有部分学生是想真正提高自己的英语应用能力，学生对英语的实际运用缺乏明确的认识，以致于在就业过程中竞争力打折扣，步入职场后，英语的实际应用能力也明显欠缺。
1.2应用型人才培养理念与英语应试教育考核体系存在矛盾
目前对于学生英语能力的基本考核标准还是看成绩及四六级证书，导致学生的英语学习缺乏主动性、死记硬背语法点、只追求考试及格率及过级率等，缺少创新能力，也不能将英语很好的应用于生活和以后的工作中。
1.3大学英语教学与社会需求脱节
大学英语课程是公共必修课程，没有根据学生的专业及就业岗位进行针对性教学，大部分课程还是教授学生词汇、复习巩固语法、讲解西方文化，由于与专业的相关性差，学生也不重视英语学习，学生所学知识与社会需求脱节，无法满足企业的需要。
2.民办应用型大学非英语专业的学生应用能力培养的探究
2.1与时俱进，更新教育理念
民办高校在学术科研方面底子薄，更应该着重应用能力的培养。大学英语教师在实际授课过程中，要时刻秉记培养学生的应用能力，授课内容应与学生所学的专业相关，与学生以后的就业岗位需求相关。学生从入学开始就要了解社会经济发展的趋势，了解本专业的就业方向和企业对学生能力的需求，提高对英语学习重要性的认识。
2.2充分发挥毕业生反馈功能
为了更好的了解学生毕业后的就业情况及企业岗位的需求情况，高校可以建立毕业生档案，对学生的就业情况及在新的岗位的发展情况进行了解和掌握，并了解企业的反馈。通过毕业生的工作情况及企业反馈，调整教学思路，更新教学内容，减少英语教学的盲目性，让学生学以致用，提高就业竞争力。
2.3遵循校企结合原则，引进业师
为了保持学生所学英语与岗位需求相一致，学校应该主动与企业建立长期联络，了解企业需求，可以聘请业师走进英语课堂，提高学生学习的积极性、主动性和目的性；学校可以依据企业合作情况，及时更新大学英语授课内容，减少教学盲目性，使授课方式多元化，也可以根据企业需求定制教学内容，提高学生的英语应用能力，进而提高就业竞争力。
3.民办应用型大学的大学英语教学改革
3.1 创新授课内容，着重提高学生的英语应用能力
大学英语教师在讲授基本的英语知识的同时，更应注重培养学生英语应用能力。授课教师要根据学生的不同专业，设计符合学生实际需求的教学内容，进而激发学生学习的主动性和积极性，要让学生能真正意识到英语是可以作为工具来用的，而不仅仅是考试科目；可以设计符合应用型大学的英语讲义，调整授课内容，弱化语法考察，着重提高听说读写译的应用能力。
3.2多种教学方法并举，提高学生课堂参与度
针对民办应用型大学的学生实际情况，授课教师可以采用多种教学方法，设计丰富的课堂活动，为学生营造轻松有趣的学习氛围。改变传统的一言堂教学方式，多采用翻转课堂、微课、手机APP等能吸引学生学习的教学方法和模式，提高学生的课堂参与度。
3.3建立合理的考核机制，合理利用第二课堂
在考察学生对英语基本知识掌握的同时，也要对学生的英语综合应用能力进行考核。可以采取过程考核与期末考试考核相结合的考核方式，并提高过程考核所占比重。注重合理利用第二课堂，开展英文演讲比赛、歌曲比赛、电影配音比赛等，给学生应用英语提供机会，有利于学生实现由对知识的掌握到应用能力的转变。
4.总结
在国家推动应用型大学发展的形势下，培养符合社会发展需要的应用型人才也是民办应用型大学教育的责任和使命，学校的人才培养模式要与社会需求相适应，培养实践能力强、创新创业能力强的应用型人才。民办应用型大学的大学英语教学也要适应社会的发展，从企业岗位需求出发，调整教学思路，提高学生的学习积极性和参与性，进而提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]郁帅，高职大学英语之学生英语应用能力的培养[J]，科技视界，2015，1
[2]黄律环，构建与自主学习相适应的大学英语自主教学模式[J]，吉林省教育学院学报，2009，（2）