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摘 要：在新课程改革的大背景下，学生的思想品德发展受到了社会和教育界的广泛关注。而初中道德与法治作为思想教育的学科，对学生的思想品质的形成有着十分重要的影响。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，從“创设教学情境，激发学生学习动机”“丰富教学方式，培养学生自学能力”和“完善教学评价，提高学生自我效能”这三方面入手，就初中道德与法制课有效教学策略探究发表个人的认识与看法。
关键词：初中道德与法治 有效教学 策略
道德与法治教育对学生思想的形成有着深远的教育价值和意义，作为初中道德与法治教师，我们一定要重视道德与法治课程的教育，促使学生形成优良的品德。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中道德与法治课有效教学策略探究展开详细的分析与阐述。
一、创设教学情境，激发学生学习动机
学习动机是学生进行学习的一种推动力，直接影响着学生学习活动的质量和水平。由此可见学习动机的重要性，而著名的教育学家布鲁纳曾经提出创设情境可以充分激发学生的学习兴趣，营造自主、探究与合作的气氛。情境常常会对学生有着莫大的吸引力，很容易激发起学生的学习欲望，从而充分地激发学生的学习动机。
例如，在教学“文明交往”这部分内容时，笔者提前安排了几个学生排练了一个小剧场。在上课的导入环节，笔者就请这几位学生来表演这个故事，剧情如下，在教室地上划出一条宽20厘米，长3米的线条作为独木桥，A学生和B学生分别扮演有急事赶路的路人，分别从两头到桥边，A认为自己有急事应当先过，B认为自己也有急事应当先过，。两人到桥中间厚，都以自己有急事为由不愿退让，结果双发相互推拉，双双掉入了水中。看完后学生们对表演中的情境立刻展开了讨论，由此笔者引发学生思考：“故事中的人相处的是否和谐？为什么？”学生都回答说：“不和谐，因为他们争着过桥，相互推拉，结果都掉进了水里……”笔者接着说：“那这个故事告诉我们什么呢？”学生们积极的发表了自己的看法，如宁停三分，不抢一秒、宽容等等。接着笔者请学生将正确过独木桥的方法在演一遍。并由此引出本节课的主要内容，通过表演的方式，可以很容易地让学生走进情境之中，给学生留下深刻的印象，从而对学生的行为产生一定的影响。
二、丰富教学方式，培养学生自学能力
在道德与法治课程中，传统的教学方式已经不足以满足学生个性发展的需要。教师应不断探寻有效的教学途径，丰富自己的教学方式，在教学活动中坚持一切活动以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性的原则，不仅要教会学生知识，还应教会学生如何学习，以此来培养学生的自学能力，促进学生的更好发展。
例如，在教学“热心公益 遵守公德”这部分内容时，笔者给学生们布置了课前导学案，导学案中的内容分为五大部分：一是学习新知，其中有参加公益活动的原因？公益活动的内容？等基础问题;二是合作探究，通过“探究志愿者活动的动机”材料，让学生分析材料中人物参加志愿者活动的动机？等问题;三是知识梳理，总结为什么要参加公益活动、志愿活动的意义等问题;四是当堂检测，通过选择题来检测学生知识的掌握情况;五是课后反思，写出自己的收获和疑问。导学案就是学生根据笔者设计的学案，自己认真研读教材，了解学习内容，然后根据学案要求完成相关内容。通过这种形式，不仅可以培养学生的自主学习能力，促进学生的思维的发展，还可以使学生从整体掌握知识，完善知识体系。
三、完善教学评价，提高学生自我效能
自我效能感是影响学生学习的重要因素之一，当学生自我效能感强时，会使其产生极强的学习欲望。而完善的教学评价对学生有着极强的激励作用，可以充分提高学生的自我效能感。
基于此，在道德与法治课教学中，教师应重视评价的作用，及时、合理、灵活地对学生的学习过程、学习结果等进行评价。此外，完善的教学评价体系还包括自我评价、学生互评、小组互评等评价。例如，在教学“走入公共生活”这部分内容时，笔者引导学生思考：什么样的人才能更好地融入公共生活，在社会中与人和谐相处呢？我们应该以什么样的心态融入公共生活呢？等问题。之后笔者让学生们进行自我评价，说一说如何才能更好地融入班集体之中;然后笔者请学生结合学生的评价，了解他人眼中的自己是什么样的，从而发现自己的优势和不足，更好地融入班集体中。之后笔者在对学生进行客观的、激励性的评价，如此一来既可以增强学生的自我效能感，又可以提高学生的自信心，同时促进其改进。
总而言之，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观正在逐步形成的时期，对其进行有效的道德与法治教育，可以使学生树立正确的思想观念。因此道德与法治教师应丰富教学方式，激发学生学习道德与法治课程的动机，提高学生学习道德与法治课程的学习能力，从而促进学生思想品质的有效发展。在今后的道德与法治教学实践中，笔者将对初中道德与法治课有效教学策略做进一步探究，以促进笔者个人教学水平的进一步提升。
参考文献
关键词：初中道德与法治 有效教学 策略
道德与法治教育对学生思想的形成有着深远的教育价值和意义，作为初中道德与法治教师，我们一定要重视道德与法治课程的教育，促使学生形成优良的品德。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中道德与法治课有效教学策略探究展开详细的分析与阐述。
一、创设教学情境，激发学生学习动机
学习动机是学生进行学习的一种推动力，直接影响着学生学习活动的质量和水平。由此可见学习动机的重要性，而著名的教育学家布鲁纳曾经提出创设情境可以充分激发学生的学习兴趣，营造自主、探究与合作的气氛。情境常常会对学生有着莫大的吸引力，很容易激发起学生的学习欲望，从而充分地激发学生的学习动机。
例如，在教学“文明交往”这部分内容时，笔者提前安排了几个学生排练了一个小剧场。在上课的导入环节，笔者就请这几位学生来表演这个故事，剧情如下，在教室地上划出一条宽20厘米，长3米的线条作为独木桥，A学生和B学生分别扮演有急事赶路的路人，分别从两头到桥边，A认为自己有急事应当先过，B认为自己也有急事应当先过，。两人到桥中间厚，都以自己有急事为由不愿退让，结果双发相互推拉，双双掉入了水中。看完后学生们对表演中的情境立刻展开了讨论，由此笔者引发学生思考：“故事中的人相处的是否和谐？为什么？”学生都回答说：“不和谐，因为他们争着过桥，相互推拉，结果都掉进了水里……”笔者接着说：“那这个故事告诉我们什么呢？”学生们积极的发表了自己的看法，如宁停三分，不抢一秒、宽容等等。接着笔者请学生将正确过独木桥的方法在演一遍。并由此引出本节课的主要内容，通过表演的方式，可以很容易地让学生走进情境之中，给学生留下深刻的印象，从而对学生的行为产生一定的影响。
二、丰富教学方式，培养学生自学能力
在道德与法治课程中，传统的教学方式已经不足以满足学生个性发展的需要。教师应不断探寻有效的教学途径，丰富自己的教学方式，在教学活动中坚持一切活动以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性的原则，不仅要教会学生知识，还应教会学生如何学习，以此来培养学生的自学能力，促进学生的更好发展。
例如，在教学“热心公益 遵守公德”这部分内容时，笔者给学生们布置了课前导学案，导学案中的内容分为五大部分：一是学习新知，其中有参加公益活动的原因？公益活动的内容？等基础问题;二是合作探究，通过“探究志愿者活动的动机”材料，让学生分析材料中人物参加志愿者活动的动机？等问题;三是知识梳理，总结为什么要参加公益活动、志愿活动的意义等问题;四是当堂检测，通过选择题来检测学生知识的掌握情况;五是课后反思，写出自己的收获和疑问。导学案就是学生根据笔者设计的学案，自己认真研读教材，了解学习内容，然后根据学案要求完成相关内容。通过这种形式，不仅可以培养学生的自主学习能力，促进学生的思维的发展，还可以使学生从整体掌握知识，完善知识体系。
三、完善教学评价，提高学生自我效能
自我效能感是影响学生学习的重要因素之一，当学生自我效能感强时，会使其产生极强的学习欲望。而完善的教学评价对学生有着极强的激励作用，可以充分提高学生的自我效能感。
基于此，在道德与法治课教学中，教师应重视评价的作用，及时、合理、灵活地对学生的学习过程、学习结果等进行评价。此外，完善的教学评价体系还包括自我评价、学生互评、小组互评等评价。例如，在教学“走入公共生活”这部分内容时，笔者引导学生思考：什么样的人才能更好地融入公共生活，在社会中与人和谐相处呢？我们应该以什么样的心态融入公共生活呢？等问题。之后笔者让学生们进行自我评价，说一说如何才能更好地融入班集体之中;然后笔者请学生结合学生的评价，了解他人眼中的自己是什么样的，从而发现自己的优势和不足，更好地融入班集体中。之后笔者在对学生进行客观的、激励性的评价，如此一来既可以增强学生的自我效能感，又可以提高学生的自信心，同时促进其改进。
总而言之，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观正在逐步形成的时期，对其进行有效的道德与法治教育，可以使学生树立正确的思想观念。因此道德与法治教师应丰富教学方式，激发学生学习道德与法治课程的动机，提高学生学习道德与法治课程的学习能力，从而促进学生思想品质的有效发展。在今后的道德与法治教学实践中，笔者将对初中道德与法治课有效教学策略做进一步探究，以促进笔者个人教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]黄仲庆.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].时代教育，2018-07-18.
[2]申永湘.探讨初中道德与法制课程开放性教学的有效实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2018-07-16.