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摘 要：在初中英语教学中，培养学生的交际能力是一个非常重要的教学目标。小组学习是培养学生交际能力的有效的教学手段，通过小组内成员的交流与合作，学生能够通过共同学习达到共同进步的效果。因此，在初中英语教学中，教师应该合理的使用小组合作的学习模式，从而促进教学效率的提高。本文针对如何通过小组学习提高初中英语的教学质量提出了几点策略。
关键词：初中英语；小组学习；策略
一、前言
在新课改不断推进的背景下，小组学习的教学模式受到了越来越多英语教师的接受和采用。通过小组学习的模式可以有效的锻炼学生的思维水平、表达能力以及团队协作意识。因此，初中英语教师应该对小组学习的模式有明确的认知，在实际的教学中合理的使用这种教学手段，有效的激发学生的学习兴趣，从而促进初中英语教学的发展。
二、科学合理的划分学习小组
将学生进行科学的分组是小组学习教学模式顺利进行的前提。教师只有将学生科学合理的分成学习小组才能让学生在课堂上有效的进行交流与合作，从而促进整体英语水平的提高。从初中英语的教学体系来看，各个英语知识点都比较分散，但是，这些英语知识都与学生的实际生活息息相关。因此，初中英语教师应该为学生创造一些集体学习的机会，这就需要教师先将学生进行合理的分组。在分组的时候教师要充分考虑到学生之间的个体差异性。每个学生在学习情况、性格特点、兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，因此，教师在分组的时候要充分考慮每一个学生的实际情况。在分组时，教师要让小组内成员的学习水平有高有低，学习成绩好的学生可以带动学习成绩差的学生，同时，学习基础薄弱的学生也可以学习好学生的学习方法和学习态度，从而让小组内的学习成绩都得到相应水平的提高。另外，小组内成员的性格特点也要不尽相同，性格活泼的学生可以带动性格内向的学生，使课堂教学的气氛活跃起来。同时，小组与小组之间的水平也要相当，这样才能保证小组之间竞争的公平性。比如，在学习“Can you play the guitar？”这一单元时，教师可以根据学生的兴趣爱好进行分组，这样可以让学生在小组学习的过程中充分的发挥自己的优势，从而提升课堂教学的效率。
三、对学生的小组学习进行科学分工
为了通过小组学习提高初中英语的教学效率，每个学生都应该在小组内找准自己的定位。对于初中学生来说，他们的自主分工能力不强，自我管理的意识也比较差，如果在小组学习的过程中，学生不能明确自己的角色，就很容易出现一些矛盾，导致小组学习不能有效的进行。因此，在采用小组学习的教学模式时，教师要对小组内的成员进行科学的分工。教师可以引导学生在自己的小组内通过民主的方式选出一个小组长，然后根据不同的学习任务对其他学生进行明确的任务分工，让每个学生都能明确自己在小组学习中所要完成的任务，这样才能保证小组学习高效、顺利的进行。
比如，在背诵课文的学习任务中，教师可以将学生分成几个小组，然后让组内成员选出一个小组长。小组长的任务就是组织整个小组的成员完成背诵课文的任务，同时，小组长还要引导其他的组内成员相互背诵、相互评价、相互纠正。而其他组内成员要在小组长的带动下明确自己的学习任务，这样才能保障小组学习规范有序的进行。
四、对学生的小组学习进行科学评价
在学生完成小组学习的任务之后，教师要对学生的学习成果实施科学的评价，这样可以有效的激发学生的学习积极性，使学生感受到努力学习带来的成就感，从而提升学好英语的自信心。与其他的学习方式不同的是，小组学习是对整个小组进行评价，这样更加有利于培养学生的集体意识。在对学生的小组学习情况进行评价时，教师要将多种评价方式有机结合起来，将集体评价和个体评价相结合，将教师评价和学生自评相结合，将评价一个小组与小组之间互相评价相结合。通过这种多元化的评价方式，学生参与小组学习的热情能够得到有效的激发。在评价学生的时候，教师要多对学生进行积极肯定的评价，用鼓励性的语言与肢体语言相结合，让学生获得一种成就感。教师要经常用“Excellent！”“You did a great job！”等鼓励性的语言评价学生，让学生感受到学习英语的乐趣，并且提高参与小组合作的热情。即使有的学生的表现不尽如人意，教师也不要用批评的态度对待学生，而是让学生通过自己反省或者其他成员的帮助提高自己的学习水平。教师可以先为学生示范怎样进行评价，然后引导学生进行互评，这样学生才能够在互帮互助的氛围中不断的进步。
五、结论
总而言之，小组学习的教学模式在初中英语教学中是一种十分有效的教学手段，对于提高初中英语的教学效率有积极的促进作用。因此，初中英语教师应该在教学中合理的使用小组学习的教学模式，将学生进行科学的分组，为学生进行科学的任务分工，并且对学生的表现给予科学的评价。通过小组合作的学习模式有效的激发学生的学习积极性，从而促进学生整体英语水平的提高。
参考文献
[1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：71.
[2]赵楠楠.基于合作学习在初中英语教学中应用的探索[J].才智，2018（19）：144.
[3]李春华.新时期初中英语小组合作教学策略研究[J].英语广场，2018（07）：158-159.
关键词：初中英语；小组学习；策略
一、前言
在新课改不断推进的背景下，小组学习的教学模式受到了越来越多英语教师的接受和采用。通过小组学习的模式可以有效的锻炼学生的思维水平、表达能力以及团队协作意识。因此，初中英语教师应该对小组学习的模式有明确的认知，在实际的教学中合理的使用这种教学手段，有效的激发学生的学习兴趣，从而促进初中英语教学的发展。
二、科学合理的划分学习小组
将学生进行科学的分组是小组学习教学模式顺利进行的前提。教师只有将学生科学合理的分成学习小组才能让学生在课堂上有效的进行交流与合作，从而促进整体英语水平的提高。从初中英语的教学体系来看，各个英语知识点都比较分散，但是，这些英语知识都与学生的实际生活息息相关。因此，初中英语教师应该为学生创造一些集体学习的机会，这就需要教师先将学生进行合理的分组。在分组的时候教师要充分考虑到学生之间的个体差异性。每个学生在学习情况、性格特点、兴趣爱好等方面都存在着一定的差异，因此，教师在分组的时候要充分考慮每一个学生的实际情况。在分组时，教师要让小组内成员的学习水平有高有低，学习成绩好的学生可以带动学习成绩差的学生，同时，学习基础薄弱的学生也可以学习好学生的学习方法和学习态度，从而让小组内的学习成绩都得到相应水平的提高。另外，小组内成员的性格特点也要不尽相同，性格活泼的学生可以带动性格内向的学生，使课堂教学的气氛活跃起来。同时，小组与小组之间的水平也要相当，这样才能保证小组之间竞争的公平性。比如，在学习“Can you play the guitar？”这一单元时，教师可以根据学生的兴趣爱好进行分组，这样可以让学生在小组学习的过程中充分的发挥自己的优势，从而提升课堂教学的效率。
三、对学生的小组学习进行科学分工
为了通过小组学习提高初中英语的教学效率，每个学生都应该在小组内找准自己的定位。对于初中学生来说，他们的自主分工能力不强，自我管理的意识也比较差，如果在小组学习的过程中，学生不能明确自己的角色，就很容易出现一些矛盾，导致小组学习不能有效的进行。因此，在采用小组学习的教学模式时，教师要对小组内的成员进行科学的分工。教师可以引导学生在自己的小组内通过民主的方式选出一个小组长，然后根据不同的学习任务对其他学生进行明确的任务分工，让每个学生都能明确自己在小组学习中所要完成的任务，这样才能保证小组学习高效、顺利的进行。
比如，在背诵课文的学习任务中，教师可以将学生分成几个小组，然后让组内成员选出一个小组长。小组长的任务就是组织整个小组的成员完成背诵课文的任务，同时，小组长还要引导其他的组内成员相互背诵、相互评价、相互纠正。而其他组内成员要在小组长的带动下明确自己的学习任务，这样才能保障小组学习规范有序的进行。
四、对学生的小组学习进行科学评价
在学生完成小组学习的任务之后，教师要对学生的学习成果实施科学的评价，这样可以有效的激发学生的学习积极性，使学生感受到努力学习带来的成就感，从而提升学好英语的自信心。与其他的学习方式不同的是，小组学习是对整个小组进行评价，这样更加有利于培养学生的集体意识。在对学生的小组学习情况进行评价时，教师要将多种评价方式有机结合起来，将集体评价和个体评价相结合，将教师评价和学生自评相结合，将评价一个小组与小组之间互相评价相结合。通过这种多元化的评价方式，学生参与小组学习的热情能够得到有效的激发。在评价学生的时候，教师要多对学生进行积极肯定的评价，用鼓励性的语言与肢体语言相结合，让学生获得一种成就感。教师要经常用“Excellent！”“You did a great job！”等鼓励性的语言评价学生，让学生感受到学习英语的乐趣，并且提高参与小组合作的热情。即使有的学生的表现不尽如人意，教师也不要用批评的态度对待学生，而是让学生通过自己反省或者其他成员的帮助提高自己的学习水平。教师可以先为学生示范怎样进行评价，然后引导学生进行互评，这样学生才能够在互帮互助的氛围中不断的进步。
五、结论
总而言之，小组学习的教学模式在初中英语教学中是一种十分有效的教学手段，对于提高初中英语的教学效率有积极的促进作用。因此，初中英语教师应该在教学中合理的使用小组学习的教学模式，将学生进行科学的分组，为学生进行科学的任务分工，并且对学生的表现给予科学的评价。通过小组合作的学习模式有效的激发学生的学习积极性，从而促进学生整体英语水平的提高。
参考文献
[1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：71.
[2]赵楠楠.基于合作学习在初中英语教学中应用的探索[J].才智，2018（19）：144.
[3]李春华.新时期初中英语小组合作教学策略研究[J].英语广场，2018（07）：158-159.