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【摘要】：本文拟以高级英语第一课《直面飓风》为例，研究文体分析在高级英语学习中的必要性和可行性，为高级英语学习者提供较为可行的学习方法，全面提升学习效率。
【关键词】：高级英语；文体分析；直面飓风
作为英语专业高年级骨干课程的《高级英语》，旨在……培养学生对语言的感悟性……拓宽学生的知识视野，加深学生对社会和人生的理解，加强学生解读欣赏名篇的理解能力与独立思维能力，以及文化素质和跨文化交际能力。[1]（p90） 通过对高级英语具有代表性的名篇进行文体分析，有助于学习者从宏观上把握文章，实现快速阅读，提升阅读效果，从而达到新大纲中该课程对于学生能力和素质培养的要求。
《直面飓风》属于记叙文范畴，记叙文主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写，记叙中的说明。记叙中的议论和抒情等。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。记叙的顺序有三种：顺叙.倒叙和插叙 。对于文章标题和主题的的分析对于记叙文而言也至关重要，可提纲挈领地把握文章总体脉络，由点及面地理解作者写作意图和情感动因。故事讲述的是柯夏克一家老小及他们的邻居和朋友迎战卡米尔飓风的全过程，向读者讲述一个故事或一次经历。学习的过程中引导学生始终把握记叙文的几大要素，顺着这些线索在文章中找寻答案和契合点，可以提升阅读效果和速度，从而避免传统高级英语教学中因过于偏重语法和词汇，导致学生对高级英语学习产生厌倦。尝试引导学生分析标题，由此导入文体特征相关介绍。是谁直面飓风，主人公是谁？他的对立面又是谁？他们在做什么？这里是否涉及到两个对立面或者冲突？直面表达了主人公什么样的情感或态度？通过这些问题，让学生初步了解记叙文相关概念和特点。
其次，通过讲授和讨论等教学方法，呈现记叙文各要素。时间（time）、地点（place）、人物（protagonist and antagonist）、起因（ reasons）、冲突（conflict）、高潮（climax）、结局（denouement）、主题（theme）、悬念（suspense）叙事顺序（ in time sequence or in chronological order）为主，倒叙（flashback）、插叙（interposition）、描写（description）等。
引导学生以记叙文的特点为依据，把文章分为相应的段落。文章主要讲述柯夏克一家及友邻一起迎战卡米尔飓风的故事，文章结构清晰，层次分明，可分为三个部分。第一部分为背景介绍，向读者介绍时间、地点、人物以及事情的起因。文章第一自然段中的第一句话就介绍了主要人物John Koshak（后面陆续介绍其他主人公如他的妻子Janis和七个孩子，他的父母Elder Koshak，Grandmother Koshak，朋友Charles还有邻居和孩子及邻居家的猫和狗）、时间（that Sunday，last Sunday 17）和地点（Gulf port Miss.）。前六段还介绍了故事发生的起因-即约翰的一个决定：reluctant to leave。为什么约翰会做出这个决定呢？引导学生总结主要原因。主要原因有第一自然段的： …unless his family was really endangered[2]（p2）；第二自然段的：he talked with his father and mother…also consulted Charles Hill[2]（p2）；第三自然段的：whose business was right there in his home[2]（p2）； 第四自然段老柯夏柯的话“We can batten down and ride it out…If we see signs of danger，we can get out before dark.”[2]（p2）第五自然段的：The man methodically prepared for the hurricane.[2]（p2）
第二部分为故事发展的主体部分，主要讲述柯夏克一家如何被迫直面飓风以及如何迎战飓风的全过程。这个部分涉及记叙文的主要情节（plot）即迎战飓风的全过程。对于第二部分的讲解需要学生围绕把握一条主线——迎战飓风的不同场景。在不同場景中上演柯夏克一家与卡米尔飓风之间矛盾冲突的发生、升级、高潮及减弱直至消失的全过程。根据应战飓风的不同场景可分为五个小节：on the first floor，on the staircase，into our bedroom，into the TV room，climax[2]（p5-6）。第二部分中有两段插叙（interposition），即第十九段和二十段。一般说来，插叙有两大作用：1.增加行文信息量。2.制造悬念。可引导学生由插叙的一般特点和作用，过渡到这两段中插叙的独特效果，理解并把握作者的写作意图和叙事技巧。作者通过大量动词和数词的使用给读者提供了更多突显飓风可怕破坏力的证据，让读者为主人公的命运担心，如果能活下来简直是个奇迹，从而制造悬而未决之感即悬念。主要动词有hit，shot，devastated，demolished，damaged，dumped，tore，beached，cracked，snapped[2]（p5）。主要数词有70 miles，200m.p.h.，30 feet，19，467，709，600，000-gallon，3.5，20-inch，261[2]（p5）。第二十七自然段是全文的高潮部分，主人公柯夏克一家和卡米尔飓风的正面交锋到此处暂时告一段落：…wind slightly diminished，and the water stopped rising. Then the water began receding. The main thrust of Camille had passed. The Koshaks and their friends had survived.…卡米尔主峰已过，柯夏克和他们的朋友幸存下来了[2]（p5）。矛盾冲突已经解决，理应就此收笔，而作者似乎意犹未尽，洋洋洒洒又写了十二段。 此处涉及记叙文中作者的写作意图或文章主题（theme）。值得思考的问题是：第三部分有何闪光点？带着这样的问题对第三部分进行快速阅读，不难找出文章的主题段落即最最后一段祖母柯夏克的反思：When I think of that，I realize we lost nothing important[2]（p8）。尽管失去几乎所有的物质财富，但全家人幸运地活下来了，远胜于世界上任何物质的东西。第三部分还插入了灾后众多政府组织及柯夏克一家投入灾后救援工作的描述，突显在灾难中人们互相关爱帮助的主题，这一主题贯穿全文多处，不再赘述。
就叙事视角（perspective）而言，故事以第三人称叙事视角进行叙述，叙事客观冷静。在写作技巧方面，使用大量单音节短元音动词，这些动词的使用完美契合迎战自然界大灾难飓风这一主题内容，增加行文紧迫感、危机感和张力。如：lash，pummel，scud，scramble，collapse，lap，crushing，crack，snap，smash，slashing，slanting，shattering， rake，rampaging[2]（p1-8）. 灾难中必须争分夺秒，刻不容缓，因此要求语言简洁易懂，干净利落。在句型的使用上，作者多选用简单句和省略句以配合迎战飓风主题。如，Everybody out the back door to the cars！ Everybody on the stairs！ Back to the house！ You won’ have to[2]（p1-8）。在叙事顺序上，文章以迎战飓风的时间为主要顺序，以插叙和倒叙为辅。作者主要通过对时间连词和过渡短语的使用，显示不同时间节点。如：as，so，then，but； seconds later，after that，for an instant，by this time，a moment later，in that moment，near the end of the first week，meanwhile，later[2]（p1-8）。除以上各要素，作者也配合使用了很多修辞手法，使行文叙述更加生动、真实，从而让读者信服，有身临其境之感。文章多处使用拟人手法，把飓风比作凶狠残暴的人，把他的肆虐刻画得淋漓尽致。他不断地鞭打、推搡、掀翻主人公Wind and rain whipped the house…hit the house，flinging open the door and shoving them down the hall.[2]（p3） 又如，It seized a 600，000 gallon Gulfport oil tank…and dumped…[2]（p4） 飓风一把抓起重达60万加仑重的港口油罐，随手丢到3.5英里以外。飓风的威力可见一斑，读者可以深切感受到如同洪水猛兽般的飓风，肆虐破坏城市的画面犹如发生在眼前。文中明喻手法也有多处，作者以喻体为参照物突显本体飓风的暴力和可怕程度。如，The wind sounded like the roar of a train passing a few yards away.[2]（p4）飓风如几英里以外驶来的火车发出的轰鸣声，字里行间透露出飓风的可怕力量。暗喻手法同样有很多，如：Camille， meanwhile， had raked its way northward across Mississippi…causing rampaging floods… [2]（p4） 通过 raked its way和rampaging 这两个词汇的使用，作者形象而生动地描绘出飓风向西北横扫而过，带来肆虐洪水等自然灾害的场景。
通过以上对于《直面飓风》中记叙文文体各要素的分析，可引导学生对文章总体脉络有更为完整系统的理解和把握。通过文體分析可实现快速阅读与文本细读相结合，主题内容与语言形式的有机结合，篇章结构分析与语言特色分析相结合。从而全面提升学生听、说、读、写、译五大技能，扩大学生词汇量，增加学生篇章阅读能力，提高学生跨文化交际能力和文学修养，为高级英语教学改革提供一定借鉴作用。
参考文献：
[1]解景媛，程宝乐.多维英语教学评估方法的探索与实践——以《高级英语》为例[J].黑龙江高教研究， 2013 （1）： 90.
[2]张汉熙.高级英语第二册[M].外语教学与研究出版社，2010：1-8.
【关键词】：高级英语；文体分析；直面飓风
作为英语专业高年级骨干课程的《高级英语》，旨在……培养学生对语言的感悟性……拓宽学生的知识视野，加深学生对社会和人生的理解，加强学生解读欣赏名篇的理解能力与独立思维能力，以及文化素质和跨文化交际能力。[1]（p90） 通过对高级英语具有代表性的名篇进行文体分析，有助于学习者从宏观上把握文章，实现快速阅读，提升阅读效果，从而达到新大纲中该课程对于学生能力和素质培养的要求。
《直面飓风》属于记叙文范畴，记叙文主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写，记叙中的说明。记叙中的议论和抒情等。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。记叙的顺序有三种：顺叙.倒叙和插叙 。对于文章标题和主题的的分析对于记叙文而言也至关重要，可提纲挈领地把握文章总体脉络，由点及面地理解作者写作意图和情感动因。故事讲述的是柯夏克一家老小及他们的邻居和朋友迎战卡米尔飓风的全过程，向读者讲述一个故事或一次经历。学习的过程中引导学生始终把握记叙文的几大要素，顺着这些线索在文章中找寻答案和契合点，可以提升阅读效果和速度，从而避免传统高级英语教学中因过于偏重语法和词汇，导致学生对高级英语学习产生厌倦。尝试引导学生分析标题，由此导入文体特征相关介绍。是谁直面飓风，主人公是谁？他的对立面又是谁？他们在做什么？这里是否涉及到两个对立面或者冲突？直面表达了主人公什么样的情感或态度？通过这些问题，让学生初步了解记叙文相关概念和特点。
其次，通过讲授和讨论等教学方法，呈现记叙文各要素。时间（time）、地点（place）、人物（protagonist and antagonist）、起因（ reasons）、冲突（conflict）、高潮（climax）、结局（denouement）、主题（theme）、悬念（suspense）叙事顺序（ in time sequence or in chronological order）为主，倒叙（flashback）、插叙（interposition）、描写（description）等。
引导学生以记叙文的特点为依据，把文章分为相应的段落。文章主要讲述柯夏克一家及友邻一起迎战卡米尔飓风的故事，文章结构清晰，层次分明，可分为三个部分。第一部分为背景介绍，向读者介绍时间、地点、人物以及事情的起因。文章第一自然段中的第一句话就介绍了主要人物John Koshak（后面陆续介绍其他主人公如他的妻子Janis和七个孩子，他的父母Elder Koshak，Grandmother Koshak，朋友Charles还有邻居和孩子及邻居家的猫和狗）、时间（that Sunday，last Sunday 17）和地点（Gulf port Miss.）。前六段还介绍了故事发生的起因-即约翰的一个决定：reluctant to leave。为什么约翰会做出这个决定呢？引导学生总结主要原因。主要原因有第一自然段的： …unless his family was really endangered[2]（p2）；第二自然段的：he talked with his father and mother…also consulted Charles Hill[2]（p2）；第三自然段的：whose business was right there in his home[2]（p2）； 第四自然段老柯夏柯的话“We can batten down and ride it out…If we see signs of danger，we can get out before dark.”[2]（p2）第五自然段的：The man methodically prepared for the hurricane.[2]（p2）
第二部分为故事发展的主体部分，主要讲述柯夏克一家如何被迫直面飓风以及如何迎战飓风的全过程。这个部分涉及记叙文的主要情节（plot）即迎战飓风的全过程。对于第二部分的讲解需要学生围绕把握一条主线——迎战飓风的不同场景。在不同場景中上演柯夏克一家与卡米尔飓风之间矛盾冲突的发生、升级、高潮及减弱直至消失的全过程。根据应战飓风的不同场景可分为五个小节：on the first floor，on the staircase，into our bedroom，into the TV room，climax[2]（p5-6）。第二部分中有两段插叙（interposition），即第十九段和二十段。一般说来，插叙有两大作用：1.增加行文信息量。2.制造悬念。可引导学生由插叙的一般特点和作用，过渡到这两段中插叙的独特效果，理解并把握作者的写作意图和叙事技巧。作者通过大量动词和数词的使用给读者提供了更多突显飓风可怕破坏力的证据，让读者为主人公的命运担心，如果能活下来简直是个奇迹，从而制造悬而未决之感即悬念。主要动词有hit，shot，devastated，demolished，damaged，dumped，tore，beached，cracked，snapped[2]（p5）。主要数词有70 miles，200m.p.h.，30 feet，19，467，709，600，000-gallon，3.5，20-inch，261[2]（p5）。第二十七自然段是全文的高潮部分，主人公柯夏克一家和卡米尔飓风的正面交锋到此处暂时告一段落：…wind slightly diminished，and the water stopped rising. Then the water began receding. The main thrust of Camille had passed. The Koshaks and their friends had survived.…卡米尔主峰已过，柯夏克和他们的朋友幸存下来了[2]（p5）。矛盾冲突已经解决，理应就此收笔，而作者似乎意犹未尽，洋洋洒洒又写了十二段。 此处涉及记叙文中作者的写作意图或文章主题（theme）。值得思考的问题是：第三部分有何闪光点？带着这样的问题对第三部分进行快速阅读，不难找出文章的主题段落即最最后一段祖母柯夏克的反思：When I think of that，I realize we lost nothing important[2]（p8）。尽管失去几乎所有的物质财富，但全家人幸运地活下来了，远胜于世界上任何物质的东西。第三部分还插入了灾后众多政府组织及柯夏克一家投入灾后救援工作的描述，突显在灾难中人们互相关爱帮助的主题，这一主题贯穿全文多处，不再赘述。
就叙事视角（perspective）而言，故事以第三人称叙事视角进行叙述，叙事客观冷静。在写作技巧方面，使用大量单音节短元音动词，这些动词的使用完美契合迎战自然界大灾难飓风这一主题内容，增加行文紧迫感、危机感和张力。如：lash，pummel，scud，scramble，collapse，lap，crushing，crack，snap，smash，slashing，slanting，shattering， rake，rampaging[2]（p1-8）. 灾难中必须争分夺秒，刻不容缓，因此要求语言简洁易懂，干净利落。在句型的使用上，作者多选用简单句和省略句以配合迎战飓风主题。如，Everybody out the back door to the cars！ Everybody on the stairs！ Back to the house！ You won’ have to[2]（p1-8）。在叙事顺序上，文章以迎战飓风的时间为主要顺序，以插叙和倒叙为辅。作者主要通过对时间连词和过渡短语的使用，显示不同时间节点。如：as，so，then，but； seconds later，after that，for an instant，by this time，a moment later，in that moment，near the end of the first week，meanwhile，later[2]（p1-8）。除以上各要素，作者也配合使用了很多修辞手法，使行文叙述更加生动、真实，从而让读者信服，有身临其境之感。文章多处使用拟人手法，把飓风比作凶狠残暴的人，把他的肆虐刻画得淋漓尽致。他不断地鞭打、推搡、掀翻主人公Wind and rain whipped the house…hit the house，flinging open the door and shoving them down the hall.[2]（p3） 又如，It seized a 600，000 gallon Gulfport oil tank…and dumped…[2]（p4） 飓风一把抓起重达60万加仑重的港口油罐，随手丢到3.5英里以外。飓风的威力可见一斑，读者可以深切感受到如同洪水猛兽般的飓风，肆虐破坏城市的画面犹如发生在眼前。文中明喻手法也有多处，作者以喻体为参照物突显本体飓风的暴力和可怕程度。如，The wind sounded like the roar of a train passing a few yards away.[2]（p4）飓风如几英里以外驶来的火车发出的轰鸣声，字里行间透露出飓风的可怕力量。暗喻手法同样有很多，如：Camille， meanwhile， had raked its way northward across Mississippi…causing rampaging floods… [2]（p4） 通过 raked its way和rampaging 这两个词汇的使用，作者形象而生动地描绘出飓风向西北横扫而过，带来肆虐洪水等自然灾害的场景。
通过以上对于《直面飓风》中记叙文文体各要素的分析，可引导学生对文章总体脉络有更为完整系统的理解和把握。通过文體分析可实现快速阅读与文本细读相结合，主题内容与语言形式的有机结合，篇章结构分析与语言特色分析相结合。从而全面提升学生听、说、读、写、译五大技能，扩大学生词汇量，增加学生篇章阅读能力，提高学生跨文化交际能力和文学修养，为高级英语教学改革提供一定借鉴作用。
参考文献：
[1]解景媛，程宝乐.多维英语教学评估方法的探索与实践——以《高级英语》为例[J].黑龙江高教研究， 2013 （1）： 90.
[2]张汉熙.高级英语第二册[M].外语教学与研究出版社，2010：1-8.