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摘 要：计算作为小学数学的基础知识，在小学数学全教学过程中都有涉及，学生的计算能力对其数学学习成绩、兴趣和效果有直接关系，所以在新课程的实施中，学生相互协作、实践动手能力引起充分的重视，鼓励学生改变学习方法，实施多样化的算法，但是却忽视了其良好习惯和计算能力的培养，使学生在日常计算中频繁出现错误。而小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，如何提高學生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，应从以下方面进行考虑。
关键词：计算；数学教学；兴趣
一、培养学生良好的兴趣
在计算教学中，应该合理激发学生的兴趣，使学生带着兴趣去学习，让学生熟练掌握口算、笔算和工具，并运用合理的计算方法进行相应的计算，达到算得快、准的效果。教师应该创设符合实际情况的教学情境，把枯燥无味的计算教学变得生动活泼，逐渐树立学生学习的信心，如在数的分与合教学中，教师可以选用“拍手歌”的游戏，把“十的分与合”儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，作为案例进行有趣的教学；在简便运算教学之前，首先以1 2 3 … 99 100高斯的创造性的计算为案例故事，向学生讲解介绍，使学生以极大的兴趣很快融入这种学习情境中去，让学生带着“我也可以”的良好念头来学习简便计算，如此学生就能以认真、仔细的态度进行审题，分析题目的特点，并对相关数学定律和规律进行灵活的运用，很快发现解题的窍门，由此增强了学生的学习兴趣。
二、把口算、估算作为重要的基础
在《义务教育数学课程标准》中对于学生的计算能力做了严格的要求，需要学生对口算引起重视，加强估算练习，根据数学运算的基本意义，提倡运用多样化的算法，使学生计算技能逐步形成，并可以对所学的知识和技能进行综合运用，使实际问题得到合理解决。
1.对口算引起重视
《义务教育数学课程标准》中强调，口算是估算和笔算的基础，口算能力的准确、熟练性决定了估算和笔算能力的发展，每个年级都应该对掌握口算知识引起重视，需要学生掌握口算及优化后的正确方法，使口算的速度得到较大的提升。对一些重点内容争取达到“张口就来”的程度。教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。如三年级的一些较容易的两数乘一位数口算都要求学生会背诵。平时除了完成与新课内容相关的家庭作业外，每天都规定有一定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵一些常用的、好记的乘法口算题（例如15的倍数，25的倍数等）。
2.加强估算的力度
估算作为学生数感得以发展的重要途径之一，是正确计算得以保障的重要基础，可以使学生计算能力得到较大的提升。所以计算前对大致结果的估算，为准确的计算提供了有利的条件；计算后的估算，可以对计算结果进行大致的判断，并找出其中的错误及时纠正，所以学生在日常口算和笔算中，计算前和计算后的估算都有重要的意义。
三、通过练习提高计算能力
练习作为学生知识巩固、技能形成的关键部分，计算的练习需要结合新旧知识，巧练精讲。为了防止学生在枯燥的练习中对其学习情绪造成较大影响，应该重视练习的方法和策略。
1.针对难点进行练习
二年级学生在首次接触整数乘除法时，由于其具有相同的计算口诀，学生可能会由于分辨不清而出错，所以学生应该针对该难点反复进行练习，如根据口诀四六二十四，说出四道算式（4×6=24、6×4=24、24÷6=4、24÷4=6），或根据4×6=24，说出两道除法算式（24÷4=6、24÷6=4）等。
2.精选、合理安排练习
提升学生计算水平是一个长期积累的过程，所以平时加强练习有重要的作用，为了提升计算能力，可以每天精选3～5道计算题，天天进行练习，使其在温故知新的过程中逐步提升计算水平。
3.采取多样化形式的练习
为了避免学生在练习中产生乏味的感觉，应该选择多种形式的练习方法，如竞赛、游戏、听算、抢答、开火车、自编计算题、限时口算、同桌对问等都是可以调动学生情绪较好的练习形式，还可以运用“巧算比赛”“趣题征解”等形式使学生潜力得到发掘。
四、养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，对学生计算能力的形成和提升有直接影响。想要培养学生细心的计算习惯，应该做到：对书写、审题引起重视。需要学生严格按照相关格式书写数字和运算符号，端正地书写，避免发生“看错”题的情况。其中审题是正确计算的基础，在审题的过程中应该认真观察题目中数字和符号之间的关系，还应该理清运算顺序，尽可能运用简便计算，但是应该心中了然，不要盲目地进行简便运算，避免将13 7×（8-3.5）错误地算成20×（8-3.5）。
养成良好的验算习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。完成一道题的计算以后，应该根据实际情况采取口算、估算或笔算方法对其进行验算，养成自觉检查计算结果的良好习惯，如学生求完方程的解后，应该把答案代入原方程进行检验，利用必要的验算，确定计算结果。另外，竖式计算还可以通过逆运算及交换律的关系验算。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，培养学生计算能力是数学教学的重要任务，但学生计算能力的提高并不是一蹴而就的，在教学的过程中应该对每个环节进行合理的把握，以教师为主导、学生为主体、练习为主线，进行有计划、有步骤的计算教学，使其在时间、数量、内容和形式上都得到较大的改善，只有坚持不懈，才能使小学生的计算能力得到有效的提升。
参考文献：
梁艳芳.如何培养小学高年级学生的计算能力[J].新课程学习（上），2013（2）.
关键词：计算；数学教学；兴趣
一、培养学生良好的兴趣
在计算教学中，应该合理激发学生的兴趣，使学生带着兴趣去学习，让学生熟练掌握口算、笔算和工具，并运用合理的计算方法进行相应的计算，达到算得快、准的效果。教师应该创设符合实际情况的教学情境，把枯燥无味的计算教学变得生动活泼，逐渐树立学生学习的信心，如在数的分与合教学中，教师可以选用“拍手歌”的游戏，把“十的分与合”儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，作为案例进行有趣的教学；在简便运算教学之前，首先以1 2 3 … 99 100高斯的创造性的计算为案例故事，向学生讲解介绍，使学生以极大的兴趣很快融入这种学习情境中去，让学生带着“我也可以”的良好念头来学习简便计算，如此学生就能以认真、仔细的态度进行审题，分析题目的特点，并对相关数学定律和规律进行灵活的运用，很快发现解题的窍门，由此增强了学生的学习兴趣。
二、把口算、估算作为重要的基础
在《义务教育数学课程标准》中对于学生的计算能力做了严格的要求，需要学生对口算引起重视，加强估算练习，根据数学运算的基本意义，提倡运用多样化的算法，使学生计算技能逐步形成，并可以对所学的知识和技能进行综合运用，使实际问题得到合理解决。
1.对口算引起重视
《义务教育数学课程标准》中强调，口算是估算和笔算的基础，口算能力的准确、熟练性决定了估算和笔算能力的发展，每个年级都应该对掌握口算知识引起重视，需要学生掌握口算及优化后的正确方法，使口算的速度得到较大的提升。对一些重点内容争取达到“张口就来”的程度。教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。如三年级的一些较容易的两数乘一位数口算都要求学生会背诵。平时除了完成与新课内容相关的家庭作业外，每天都规定有一定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵一些常用的、好记的乘法口算题（例如15的倍数，25的倍数等）。
2.加强估算的力度
估算作为学生数感得以发展的重要途径之一，是正确计算得以保障的重要基础，可以使学生计算能力得到较大的提升。所以计算前对大致结果的估算，为准确的计算提供了有利的条件；计算后的估算，可以对计算结果进行大致的判断，并找出其中的错误及时纠正，所以学生在日常口算和笔算中，计算前和计算后的估算都有重要的意义。
三、通过练习提高计算能力
练习作为学生知识巩固、技能形成的关键部分，计算的练习需要结合新旧知识，巧练精讲。为了防止学生在枯燥的练习中对其学习情绪造成较大影响，应该重视练习的方法和策略。
1.针对难点进行练习
二年级学生在首次接触整数乘除法时，由于其具有相同的计算口诀，学生可能会由于分辨不清而出错，所以学生应该针对该难点反复进行练习，如根据口诀四六二十四，说出四道算式（4×6=24、6×4=24、24÷6=4、24÷4=6），或根据4×6=24，说出两道除法算式（24÷4=6、24÷6=4）等。
2.精选、合理安排练习
提升学生计算水平是一个长期积累的过程，所以平时加强练习有重要的作用，为了提升计算能力，可以每天精选3～5道计算题，天天进行练习，使其在温故知新的过程中逐步提升计算水平。
3.采取多样化形式的练习
为了避免学生在练习中产生乏味的感觉，应该选择多种形式的练习方法，如竞赛、游戏、听算、抢答、开火车、自编计算题、限时口算、同桌对问等都是可以调动学生情绪较好的练习形式，还可以运用“巧算比赛”“趣题征解”等形式使学生潜力得到发掘。
四、养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，对学生计算能力的形成和提升有直接影响。想要培养学生细心的计算习惯，应该做到：对书写、审题引起重视。需要学生严格按照相关格式书写数字和运算符号，端正地书写，避免发生“看错”题的情况。其中审题是正确计算的基础，在审题的过程中应该认真观察题目中数字和符号之间的关系，还应该理清运算顺序，尽可能运用简便计算，但是应该心中了然，不要盲目地进行简便运算，避免将13 7×（8-3.5）错误地算成20×（8-3.5）。
养成良好的验算习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。完成一道题的计算以后，应该根据实际情况采取口算、估算或笔算方法对其进行验算，养成自觉检查计算结果的良好习惯，如学生求完方程的解后，应该把答案代入原方程进行检验，利用必要的验算，确定计算结果。另外，竖式计算还可以通过逆运算及交换律的关系验算。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，培养学生计算能力是数学教学的重要任务，但学生计算能力的提高并不是一蹴而就的，在教学的过程中应该对每个环节进行合理的把握，以教师为主导、学生为主体、练习为主线，进行有计划、有步骤的计算教学，使其在时间、数量、内容和形式上都得到较大的改善，只有坚持不懈，才能使小学生的计算能力得到有效的提升。
参考文献：
梁艳芳.如何培养小学高年级学生的计算能力[J].新课程学习（上），2013（2）.